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【摘要】兴趣是学习的最有效动力，如何唤起学生学习数学的兴趣是数学教师面临的问题之一，也是成功教学的关键.笔者针对农村初中生数学学习兴趣的现状，根据学生的实际进行教学策略的制订，力图通过建立民主、健康、和谐的新型师生关系，采用新颖多样的现代化教学方法等来培养农村初中生数学的学习兴趣.
【关键词】农村学生;数学;兴趣
一、引 言
兴趣是培养学习动机和创新思维的驱动力之一，托尔斯泰说过：“必修课不是成功的教学所需要的，激发学生的学习兴趣才是.”初中数学既抽象又形象，既枯燥乏味，又随处可见，很容易使学生产生厌烦心理，解决此弊病的方法在于让学生对学习数学产生浓厚的兴趣.自主学习、趣味学习至关重要.基础教育课程改革中提到的“体现数学的科学价值和人文价值”，即培养学生的数学学习兴趣.
能否使初中生对数学学习感兴趣，是初中数学教学的重中之重.没有兴趣的学习终究是无法长久的.
二、对乡村地区初中学生的学习兴趣现状的分析
笔者对我校初中七、八年级全体学生的数学学习兴趣进行了问卷调查，调查发现：认为数学很重要的学生占70%以上，他们认为数学知识能够被运用在日常生活当中;但令人遗憾的是，只有不到一半的学生对数学学习感兴趣.这次调查显示，初中学生，特别是农村学生，对数学学习的兴趣总体偏低.笔者通过访谈进一步了解到，主要有以下原因：①基础较差，对数学有畏难心理;②认为数学枯燥无味;③认为数学没有用，生活中（除简单加减法外）用到数学的情况不多.
三、对新课改下乡村地区初中学生的数学学习兴趣培养方案
（一）正视学生的实际现实
农村学校稀少，且大多偏僻，而且学校中的学生大多来自偏远地区，留守儿童占绝大部分，这些孩子中许多从小就不在父母身边，大多被寄养在爷爷奶奶、姥姥姥爷家，或是亲戚家，家庭教育的缺失使其缺乏学习的热情;再加上长辈的溺爱，自理能力几乎为零.这也导致了他们学习的能力低下;再者学校的教育水平也无法和现代接轨.因此，教师必须根据班级的实际情况和学生的学习基础制订和实施有效的、切实可行的教学计划.
（二）树立融洽、和谐的师生关系
笔者调查发现，883%的农村初中生认为，幽默风趣的教师和民主、健康、和谐的师生关系是学生对数学产生浓厚兴趣的主要因素.
1.大胆赏识，培养学习勇气
教师应该坚信 “所有的学生都能学好数学”，并积极鼓励学生发表意见，包容学生犯错，让学生在教师的信任和关怀中获得勇气，并转化为学习兴趣，进而提高学习效率.
2.以身作则，培养学习信心
教师的情感、态度和价值观对学生具有微妙的影响，教师的敬业心和责任心会吸引学生.教师要以身作则，激发学生积极勤奋的学习态度和学习热情，培养学生严谨的思维能力和逻辑推理能力.教师可以对个别学生进行单独辅导，帮助他们点燃学习的信心，挖掘他们身上的闪光点，培养他们的自信心.
3.巧用教师的人格魅力
亲其师则信其道.学生发展程度的高低，取决于教师的个性、人品、行为、风度以及幽默感.如果教师能够时刻关注学生的发展状况、学习情况，学生自然而然就会对教师产生敬爱之情，无疑也会爱上教师所传授的知识.教与学是通过语言的沟通来完成的，教师的一句话、一个动作，甚至是一个鼓励的眼神，都会激发学生对学习的浓厚兴趣，进而爱上这门课程.
（三）采用新颖多样的现代化教学方法
对于农村学生，教师要多利用电子白板等多媒体设备及多媒体学习资源，为学生演示多种图形变换过程等教学内容，让学生身临其境，让学生在趣味学习的同时，不知不觉中地吸收知识.
1.精心设计教学环节，以此引导学生热爱数学
教师可根据教材内容的特点和需要，将现实生活融入教学，创设出引人入胜的趣味课堂，让学生自愿学习、自愿探索.课前，教师应对教学环节进行精心安排，如在课堂内容中加入趣味环节，使学生能够乐听、乐写、乐做，把学生对学习的抵触情绪转化为对学习的无尽兴趣.教师可以将本堂课的任务投影到白板上，同时增加与学生的互动环节，对学生进行适当的鼓励，让他们争相回答问题，学生在學中玩、玩中学.教学有法，但无定法.多代心理学家的研究发现，人类是会对事物产生刻板印象的，而这一刻板印象很大程度取决于人类对其的第一印象，正所谓先声夺人.教师在开课伊始就要让学生对这门课产生兴趣，而不是被它吓退，这不仅对学生初中阶段的学习有帮助，甚至会让他们受益终身.教学中，教师不仅要讲清数理，还要把抽象的数字真正运用到日常生活中，让学生们不再惧怕数学，让学生们自愿学习数学，主动学习数学，进而形成良性循环.
例：古希腊的大数学家丢番图的墓碑上记载着：“他生命的六分之一是幸福的童年;再活了他生命的十二分之一，胡须爬满了他的脸颊;他结婚，又度过了一生七分之一的生命;再过五年，他有了儿子，感到很幸福;可是儿子只活了他父亲全部年龄的一半;他的儿子去世后，他在极度悲伤中度过了四年，也与世长辞了.”
问题：你知道丢番图不同时期的年龄和他儿子去世时的年龄吗？
分析：通过创设这样的情境，让学生计算生活中的“年龄”，并且发现丢番图的年龄可以被2，6，7和12整除.因此，这样的数有84，168，252，…最后，验证了丢番图的年龄为84岁.
2.引起认知冲突，提升学生注意力
认知冲突是学生基于他们日常生活中产生的经验论断与他们在科学世界中要学习的知识之间的偏差.例如，“圆的定义”这一课的内容，可以印证在现实生活中的圆形物体上.学生在小学时也学习了很多有关圆的知识，对圆有了一些了解，此时让他们“掌握所谓的圆”很难.然而，在这个时候，教师如果提问：“轮子为什么是圆形的？同学们想知道其中的奥秘吗？”则会引起学生强烈的认知冲突，将会得到满意的结果. 3.创设与生活相关的情境
学生很难将数学学习与现实生活联系起来时，教师就要引导，为学生讲述、引证、说明数学绝不是纸上谈兵，它是有现实意义的，进而让学生对数学产生兴趣.例如，当谈到概率时，笔者带了一个非常精致的小礼盒.“这是一个装有神秘礼物的小礼盒，同学们猜猜我为什么要带這个礼盒？”有的同学说是生日礼物，有的同学说是结婚纪念日礼物.“都不对.今天是我的幸运日.十四年前，我花了2元钱买了一张彩票，结果中奖了，这就是当时的奖品.”通过彩票这个小事件，笔者巧妙地渗透了随机性和概率的概念.
4.组建合作交流小组，发挥学优生的帮扶引领作用
如何能让学生沉浸于数学学习之中？试想一下，如果学生认为自己是在学习一门自己此生都不会用到的学科，又怎会真正乐于学习它呢？为了让学生喜欢上数学，教师可以在课堂上进行诸如知识竞赛等加分形式的分组比赛，让学生不再盲目地接受知识，而是要作为一个集体的一分子，负起属于自己的责任，以此产生一个学习的目标，利用学生达成目标后的喜悦感，降低学生对数学的抵触情绪，让数学学习不仅仅停留在“学”的阶段.
教师可以将学生按照一定的规则进行分组，给每个小组布置数学阅读任务，并让他们展开小组交流，各抒己见，最后上台展示.通过学优生的帮扶和引领，让平时不喜欢发表观点的学生逐步融入小组学习中，敢于表现自己，让一节课的气氛真正动起来、活起来.
（四）让学生自主做难题，体会攻克难关的乐趣
作为一名人民教师，不仅自身学习水平要过硬，还要对本学科的知识了如指掌，对学生进行个性化分析，做到因材施教，同时积极引导学生学会学习，做学生的引路人.真正高效且受欢迎的学习形式应该是“在学中玩，在玩中学”，而要做到这一点，教师就要在学习中积极引导学生，激发学生学习的兴趣，让学生敢于学数学、乐于学数学，体会到解开一道困扰许久的难题时的喜悦心情，从而享受数学，发展数学.教师对于不同的学生要结合学生的个人水平制订不同的教学策略.因材施教、一生一策的重点在于换位思考，充分了解学生的实际情况.
1.教师提问要有层次性
要让学生对数学产生兴趣，最重要的莫过于避免挫败感、多经历成功.在课堂上，每个学生都有其擅长的领域，教师要让所有学生都有回答问题的机会，让学生积累成功的经验，进而爱上数学学科.为此，对于课堂问题的设计，就不能一概而论，而是要从易到难、由浅至深，简单题留给学困生，难题就让学优生来解决.同时，如果学生回答正确，教师要不吝赞扬;回答错误，教师也要正确引导其得出正确答案，并加以鼓励.这样才能做到真正的因材施教，让每个学生都能展现自己，进而对数学产生浓厚的学习兴趣，形成良性发展.
2.给每一名学生制订学习计划
网络游戏吸引人的秘诀在于，设置了一个又一个任务，让人们不断感受到任务完成的乐趣，体验成功的快感.在课堂上，笔者时常要求学生给自己制订日计划、周计划、月计划.因为学生的学习程度不同、基础不同，接受能力也不同，所以每个人学习的方式也不尽相同.由此可见，由学生根据自身情况给自己制订学习计划，不断完成计划，不断沉浸在成功的快感之中，就会不断刺激学生产生学习乐趣，形成良性循环.同时，会朝着下一个更高的目标前进.
经过多年实践，笔者认为学生在学习时最好是制订两层任务：首先是与自己的上一次成绩做对比，要不断自我进步;其次是与同班同学做对比，找一个成绩高于自己的同学，换言之，要给自己一个可以超越的目标、前进的方向.在测试结束后，可以举行小型的学习经验交流会，让学生交流学习经验，总结出学习方法，并制订新的任务.
兴趣在学习中的重要性不言而喻，它在教师对学生的教导之中起到中流砥柱的作用，它能够引领学生自主学习、自发探究，起到勤能补拙的效果.每个学生的接受能力不同，这一点是无法改变的，所以非智力因素就显得尤为重要.
综上所述，在教与学的过程中，最重要的就是让学生对数学产生兴趣，使他们主动参与课堂的学习中，不断激发他们的数学学习潜能，从长远角度看这会起到事半功倍的效果.
【参考文献】
[1]张录林.浅谈如何培养初中学生的数学学习兴趣[J].成功（教育），2012（008）：160.
[2]刘剑.如何培养初中学生的数学学习兴趣[J].青少年日记：教育教学研究，2015（006）：142.
[3]陈合友.浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养[J].科学咨询，2013（45）：30-31.
【关键词】农村学生;数学;兴趣
一、引 言
兴趣是培养学习动机和创新思维的驱动力之一，托尔斯泰说过：“必修课不是成功的教学所需要的，激发学生的学习兴趣才是.”初中数学既抽象又形象，既枯燥乏味，又随处可见，很容易使学生产生厌烦心理，解决此弊病的方法在于让学生对学习数学产生浓厚的兴趣.自主学习、趣味学习至关重要.基础教育课程改革中提到的“体现数学的科学价值和人文价值”，即培养学生的数学学习兴趣.
能否使初中生对数学学习感兴趣，是初中数学教学的重中之重.没有兴趣的学习终究是无法长久的.
二、对乡村地区初中学生的学习兴趣现状的分析
笔者对我校初中七、八年级全体学生的数学学习兴趣进行了问卷调查，调查发现：认为数学很重要的学生占70%以上，他们认为数学知识能够被运用在日常生活当中;但令人遗憾的是，只有不到一半的学生对数学学习感兴趣.这次调查显示，初中学生，特别是农村学生，对数学学习的兴趣总体偏低.笔者通过访谈进一步了解到，主要有以下原因：①基础较差，对数学有畏难心理;②认为数学枯燥无味;③认为数学没有用，生活中（除简单加减法外）用到数学的情况不多.
三、对新课改下乡村地区初中学生的数学学习兴趣培养方案
（一）正视学生的实际现实
农村学校稀少，且大多偏僻，而且学校中的学生大多来自偏远地区，留守儿童占绝大部分，这些孩子中许多从小就不在父母身边，大多被寄养在爷爷奶奶、姥姥姥爷家，或是亲戚家，家庭教育的缺失使其缺乏学习的热情;再加上长辈的溺爱，自理能力几乎为零.这也导致了他们学习的能力低下;再者学校的教育水平也无法和现代接轨.因此，教师必须根据班级的实际情况和学生的学习基础制订和实施有效的、切实可行的教学计划.
（二）树立融洽、和谐的师生关系
笔者调查发现，883%的农村初中生认为，幽默风趣的教师和民主、健康、和谐的师生关系是学生对数学产生浓厚兴趣的主要因素.
1.大胆赏识，培养学习勇气
教师应该坚信 “所有的学生都能学好数学”，并积极鼓励学生发表意见，包容学生犯错，让学生在教师的信任和关怀中获得勇气，并转化为学习兴趣，进而提高学习效率.
2.以身作则，培养学习信心
教师的情感、态度和价值观对学生具有微妙的影响，教师的敬业心和责任心会吸引学生.教师要以身作则，激发学生积极勤奋的学习态度和学习热情，培养学生严谨的思维能力和逻辑推理能力.教师可以对个别学生进行单独辅导，帮助他们点燃学习的信心，挖掘他们身上的闪光点，培养他们的自信心.
3.巧用教师的人格魅力
亲其师则信其道.学生发展程度的高低，取决于教师的个性、人品、行为、风度以及幽默感.如果教师能够时刻关注学生的发展状况、学习情况，学生自然而然就会对教师产生敬爱之情，无疑也会爱上教师所传授的知识.教与学是通过语言的沟通来完成的，教师的一句话、一个动作，甚至是一个鼓励的眼神，都会激发学生对学习的浓厚兴趣，进而爱上这门课程.
（三）采用新颖多样的现代化教学方法
对于农村学生，教师要多利用电子白板等多媒体设备及多媒体学习资源，为学生演示多种图形变换过程等教学内容，让学生身临其境，让学生在趣味学习的同时，不知不觉中地吸收知识.
1.精心设计教学环节，以此引导学生热爱数学
教师可根据教材内容的特点和需要，将现实生活融入教学，创设出引人入胜的趣味课堂，让学生自愿学习、自愿探索.课前，教师应对教学环节进行精心安排，如在课堂内容中加入趣味环节，使学生能够乐听、乐写、乐做，把学生对学习的抵触情绪转化为对学习的无尽兴趣.教师可以将本堂课的任务投影到白板上，同时增加与学生的互动环节，对学生进行适当的鼓励，让他们争相回答问题，学生在學中玩、玩中学.教学有法，但无定法.多代心理学家的研究发现，人类是会对事物产生刻板印象的，而这一刻板印象很大程度取决于人类对其的第一印象，正所谓先声夺人.教师在开课伊始就要让学生对这门课产生兴趣，而不是被它吓退，这不仅对学生初中阶段的学习有帮助，甚至会让他们受益终身.教学中，教师不仅要讲清数理，还要把抽象的数字真正运用到日常生活中，让学生们不再惧怕数学，让学生们自愿学习数学，主动学习数学，进而形成良性循环.
例：古希腊的大数学家丢番图的墓碑上记载着：“他生命的六分之一是幸福的童年;再活了他生命的十二分之一，胡须爬满了他的脸颊;他结婚，又度过了一生七分之一的生命;再过五年，他有了儿子，感到很幸福;可是儿子只活了他父亲全部年龄的一半;他的儿子去世后，他在极度悲伤中度过了四年，也与世长辞了.”
问题：你知道丢番图不同时期的年龄和他儿子去世时的年龄吗？
分析：通过创设这样的情境，让学生计算生活中的“年龄”，并且发现丢番图的年龄可以被2，6，7和12整除.因此，这样的数有84，168，252，…最后，验证了丢番图的年龄为84岁.
2.引起认知冲突，提升学生注意力
认知冲突是学生基于他们日常生活中产生的经验论断与他们在科学世界中要学习的知识之间的偏差.例如，“圆的定义”这一课的内容，可以印证在现实生活中的圆形物体上.学生在小学时也学习了很多有关圆的知识，对圆有了一些了解，此时让他们“掌握所谓的圆”很难.然而，在这个时候，教师如果提问：“轮子为什么是圆形的？同学们想知道其中的奥秘吗？”则会引起学生强烈的认知冲突，将会得到满意的结果. 3.创设与生活相关的情境
学生很难将数学学习与现实生活联系起来时，教师就要引导，为学生讲述、引证、说明数学绝不是纸上谈兵，它是有现实意义的，进而让学生对数学产生兴趣.例如，当谈到概率时，笔者带了一个非常精致的小礼盒.“这是一个装有神秘礼物的小礼盒，同学们猜猜我为什么要带這个礼盒？”有的同学说是生日礼物，有的同学说是结婚纪念日礼物.“都不对.今天是我的幸运日.十四年前，我花了2元钱买了一张彩票，结果中奖了，这就是当时的奖品.”通过彩票这个小事件，笔者巧妙地渗透了随机性和概率的概念.
4.组建合作交流小组，发挥学优生的帮扶引领作用
如何能让学生沉浸于数学学习之中？试想一下，如果学生认为自己是在学习一门自己此生都不会用到的学科，又怎会真正乐于学习它呢？为了让学生喜欢上数学，教师可以在课堂上进行诸如知识竞赛等加分形式的分组比赛，让学生不再盲目地接受知识，而是要作为一个集体的一分子，负起属于自己的责任，以此产生一个学习的目标，利用学生达成目标后的喜悦感，降低学生对数学的抵触情绪，让数学学习不仅仅停留在“学”的阶段.
教师可以将学生按照一定的规则进行分组，给每个小组布置数学阅读任务，并让他们展开小组交流，各抒己见，最后上台展示.通过学优生的帮扶和引领，让平时不喜欢发表观点的学生逐步融入小组学习中，敢于表现自己，让一节课的气氛真正动起来、活起来.
（四）让学生自主做难题，体会攻克难关的乐趣
作为一名人民教师，不仅自身学习水平要过硬，还要对本学科的知识了如指掌，对学生进行个性化分析，做到因材施教，同时积极引导学生学会学习，做学生的引路人.真正高效且受欢迎的学习形式应该是“在学中玩，在玩中学”，而要做到这一点，教师就要在学习中积极引导学生，激发学生学习的兴趣，让学生敢于学数学、乐于学数学，体会到解开一道困扰许久的难题时的喜悦心情，从而享受数学，发展数学.教师对于不同的学生要结合学生的个人水平制订不同的教学策略.因材施教、一生一策的重点在于换位思考，充分了解学生的实际情况.
1.教师提问要有层次性
要让学生对数学产生兴趣，最重要的莫过于避免挫败感、多经历成功.在课堂上，每个学生都有其擅长的领域，教师要让所有学生都有回答问题的机会，让学生积累成功的经验，进而爱上数学学科.为此，对于课堂问题的设计，就不能一概而论，而是要从易到难、由浅至深，简单题留给学困生，难题就让学优生来解决.同时，如果学生回答正确，教师要不吝赞扬;回答错误，教师也要正确引导其得出正确答案，并加以鼓励.这样才能做到真正的因材施教，让每个学生都能展现自己，进而对数学产生浓厚的学习兴趣，形成良性发展.
2.给每一名学生制订学习计划
网络游戏吸引人的秘诀在于，设置了一个又一个任务，让人们不断感受到任务完成的乐趣，体验成功的快感.在课堂上，笔者时常要求学生给自己制订日计划、周计划、月计划.因为学生的学习程度不同、基础不同，接受能力也不同，所以每个人学习的方式也不尽相同.由此可见，由学生根据自身情况给自己制订学习计划，不断完成计划，不断沉浸在成功的快感之中，就会不断刺激学生产生学习乐趣，形成良性循环.同时，会朝着下一个更高的目标前进.
经过多年实践，笔者认为学生在学习时最好是制订两层任务：首先是与自己的上一次成绩做对比，要不断自我进步;其次是与同班同学做对比，找一个成绩高于自己的同学，换言之，要给自己一个可以超越的目标、前进的方向.在测试结束后，可以举行小型的学习经验交流会，让学生交流学习经验，总结出学习方法，并制订新的任务.
兴趣在学习中的重要性不言而喻，它在教师对学生的教导之中起到中流砥柱的作用，它能够引领学生自主学习、自发探究，起到勤能补拙的效果.每个学生的接受能力不同，这一点是无法改变的，所以非智力因素就显得尤为重要.
综上所述，在教与学的过程中，最重要的就是让学生对数学产生兴趣，使他们主动参与课堂的学习中，不断激发他们的数学学习潜能，从长远角度看这会起到事半功倍的效果.
【参考文献】
[1]张录林.浅谈如何培养初中学生的数学学习兴趣[J].成功（教育），2012（008）：160.
[2]刘剑.如何培养初中学生的数学学习兴趣[J].青少年日记：教育教学研究，2015（006）：142.
[3]陈合友.浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养[J].科学咨询，2013（45）：30-31.