初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。现在我们正在使用的新教材较之以往的教材词汇量大大增加，《英语课程标准》要求初中学生在毕业时学习和掌握2000左右的单词。教材的生词量大，对于刚进入初中的学生，特别是农村小学英语教学师资力量薄弱，大部分学生英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。两极分化严重，学生觉得英语难学，严重影响农村中学的英语教学水平的提高，那么我们就要把词汇教学放在首位。
　　现在我就根据自己多年教学的经验对词汇教学谈一下看法：
　　1现在多媒体教学设备已经进入农村中学，我们可以利用新媒体教学，提高学生的学习兴趣，通过掛图、幻灯片、实物、音响等多媒体辅助教具，以及手势、动作、表情等的直观刺激，不但能吸引学生的注意力，是他们产生兴趣，而且会对他们的学习态度产生积极的影响，是他们的内心产生学会这种语言的渴望。
　　2重视音标教学，培养学生自主学习词汇的能力，教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。
　　3 运用记忆规律，反复循环教学，对刚学过的词汇应及时不断复习巩固加以重现，按照记忆的规律一天、两天、七天、半个月、一个月……不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。
　　4加大阅读量，提高单词重现率，单词必须经过多次重现，才能记住。5阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。
　　5结合词汇特点，进行词汇策略培训，随着学生词汇量的增多，有可能利用构词法分析讲解新词的意义。这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分析语言的能力。例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词等。在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。
　　6也可按主题内容教学生把单词分成若干类。如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。这些词有些有某种联系，由一个会联想到另一个。这样就能使学生掌握更多词汇了。
　　但是，教无定法，我们在教学实际中要根据不同的学生和教学内容灵活的采用不同方法，并不断创新，才能达到提高我们的词汇教学水平，继而提高学生的词汇掌握能力和英语成绩的目的。