这学期，我教一年级语文，看着这些聪明，活泼，可爱的小精灵，我内心澎湃，这些小家伙可塑性强，渴求知识。我暗下决心，一定要带好他们。用心浇灌这些祖国的花朵。新课程改革，遵循低年级学生身心特点，重点培养孩子的识字兴趣。但识字对于他们来说又是一个新的任务，柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育是从识字开始的，人生识字聪明始，才能是也一定是高素质的民族。”作为一名小学低年级语文教师我觉得责任重大，在学习各种教学法之后结合我们所运用的由国家教育部九五重点课题“面相21世纪小学课程现代化民族化实验研究”编写的“新世纪语文教材”的特点，我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。为了达到更好的效果，把自己日常的识字教学总结如下：
　　一、教会学生在预习中读准字音
　　预习是为学习新知识做准备的，为提高学生识字效率，我要求学生预习生字，首先我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中基本读准了字音，一年级上册语文课文比较短小，通俗易懂，孩子们读起来朗朗上口，例如：第七课《小小的船》只有三句，我让学生预习课文，在我上新课前他们已经把课文背过了，我让孩子把要认识的生字从课文中一个一个找出来拼读由于孩子把课文熟记，让他们找就很容易了，通过预习，学生获得了学习的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
　　二、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义
　　比如，教“画”这个字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思，学生通过反复朗读，体会“画图”、“画房子”中的“画”都指动作，“一幅画”的“画”指“图画”让孩子根据对字义的理解让学生说说谁会画什么“画”字还可以组哪些词，这样教学，再学了“在语言环境中识字”的原则，让学生理解同一个字在不同的语言中意义是不同的。
　　三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形
　　听是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧，让学生在课堂上认真听讲，运用眼，耳，脑，去积极的捕捉知识。眼要注意看老师写在黑板上的字及笔顺，例如；我在教“伞”这个字时，我先板书让学生看它像什么？学生回答：“像雨伞”。我连忙在黑板上画了一把小伞，再教学生“伞”的笔顺。学生联系实际就记住了“伞”字。这就要求学生用眼去看。耳，要善于发现老师指出的重点，如：我在教“雪”时，“雪”上面是“雨字头”，第三笔是横钩不要写成横折或横折钩。脑，要牢记字的读音，字义，字形。如：“树”“想”可以运用已有的知识，自己分析字形，“爸，妈，鸡，校”可与熟字“巴，马，鸟，交”比较字形，加以记忆。
　　四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字
　　学生的认知有个“回生”过程，记忆的知识会在保持中遗忘，因此复习巩固生字很重要。我教给学生自我再现法。实践证明对巩固生字很有益。
　　课堂上学的生字的读音，笔画。组词等不看生字口头复述出来，然后再与黑板对照，及时纠正复述中的错误，再让学生把回忆的生字按笔顺写下来。这个方法我经常在课堂复习时运用总之，识字教学方法很多，真正做到精彩。当我们不在以长者自居，俯下身来，与学生共同学习探索时，我们会惊喜的发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边只有相信这些小精灵们，为他们营造更多的锻炼空间，相信他们会更主动的学习，会更好的发展。让他们在知识的海洋中畅游。