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摘 要：开放式教学是通过民主化思想指导下的以学生为中心，以学生为主体活动，以教师有效指导相结合。要求教学设计及教学内容的开放、教学评价机制、教学方法、课堂教学活动等的开放以及新型师生关系来构建课堂，学生能在开放式的英语环境中完成知识的积累和能力的提升，增强学生的认知体验和知识运用，教师也能在开放式课堂中深化和革新教学方法。
关键词：开放式教学；中学英语教学中应用
随着新课程改革的深入，那种以教师主体，学生为主导的封闭型、填鸭式教学模式越来越不适合我们英语教学的需要了。更新教学模式，引入新颖实用的教学理念显得越来越重要。建构主义认为“任务为主线，教师为主导，学生为主体”的理论已经为教育界所接受。构建开放式教学平台，剖析开放式教学的本质，开展开放式教学，为中学英语教育教学提供了理论依据。这里所说的开放式教学就是指课堂教学过程的开放，以学生为主体，教师为主导，它不仅包括了教学理念、教学目标、教学环境、教学内容、教学过程和教学评价等方面的开放，也包括了课堂教学以外教学的开放，如怎样进行与相关学科教学相结合的综合实践活动等。通过民主化思想指导下的以学生为中心，以学生主体活动和以教师有效指导相结合的开放教学，通过开放的课堂教学活动，学生的综合素质和能力将得到很大的提高和发展。下面我就教學实践中如何进行英语课堂教学的开放应用谈谈自己的认识。
1教学设计及教学内容要开放
开放式教学的核心就是要“开放”，把英语作为一门语言教学，在教学设计上教师要全方位考虑学生的层次不同而设置要求不同，要让所有层次的学生能够运用现有的英语知识水平进行学习，尽量为学生创设各种语言环境，激励让他们大胆的发挥想象，张扬他们的个性，敢于用英语表达自己的思想，进行口语交流，积极地参与到学习中来，在交流运用中提高他们的语言综合应用能力。教学内容的开放，要求教师在教学设计上要拓展教学的空间，教学内容可以在突出重点的前提下，超出教材的范围，甚至超出学科的范围。要留空间和时间给学生自由发挥，借以扩大学生的视野，激发他们的思维，从而真正践行素质教育的宗旨。
2师生关系和课堂教学要开放
长期以来，课堂就是那种教师讲，学生答，以威胁与惩罚的“控制型”的师生关系压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生的学习主动性。建立民主平等的、情感交融的、协作合作的、开放的师生关系，能够激发学生学习英语的内驱力，使学生树立自尊、自信。在课堂内外与学生建立起朋友式关系，使学生在轻松、愉快、民主的课堂环境中学习，让他们在不知不觉中进步。开放式课堂要求创设轻松、愉快、和谐的课堂气氛，同时又要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不只是教会学生解答问题、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼学生思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。要让学生在课堂上敢想敢说，转变学生在课堂上的学习态度，从要我说到我要说，我敢说，我会说，我想说，敢于用英语表达自己的想法。改变过去那种填鸭式，教条式教学。开放式英语教学是运用启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等对学生进行强化与训练。英语开放式教学要求课堂活而不乱，动中有进，静中有动，动静结合，启发开导学生层层深入学习，教会学生对知识进行建构。开放的程度决定了教育的高度。开放就是解放，解放就有创新，创新就有发展，发展就有进步。只有课堂的开放，学生才能产生思维的火花。
3教学评价机制要开放
英语开放式教学评价的方式是各种各样的，有教师评价，师生互评，学生互相评价，自我点评等等，通常可以分为若干个阶段，每个阶段都可以实施教学评价。科学的设计开放式教学评价机制，让学生享受成功快乐！课堂上的评价是课堂教学中的一个重要环节，开放式的评价，是除对知识目标评价外，还要及时发现学生学习过程中闪光点，及时发现创造火花，及时给予鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给以充分的肯定，做到知、情、意、行的综合评价。教学过程中学生只要有一点新思想、新发现，教师就不吝啬的对学生进行表扬和鼓励，教学评价的目的是通过各种评估方式，收集反馈的信息，从而了解每个学生的学习情况，然后有针对性地进行教学调整，促进学生的学习进步。让学生从中感受到自己的价值，具有成就感，从而增加他们的学习信心。
4教学方法要开放
教学方法的开放要求教学理念，教学手段以及教师的思想的开放，教师在课堂教学中要时常捕捉学生动机，不断调整自己的教学方法来为学生服务。教学有法，教无定法。教师根据所教课题和学生的实际情况，找准切入点，综合利用各种有效的教学方法，不拘一格，只有这样才能促进学生主动学习，改变过去在教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生积极主动地学习，形成较好的学习兴趣，为自己的学习负责。教学方法的开放满足学生发展的多样化需求，传统教学方法忽视了学生的独特个性；教学方法的开放使教师根据自己的教学倾向性、学生的特征、教学内容的特征等合理地选择搭配多种教学方法进行教学。
实施开放式英语教学需要构建开放性的平台，整合各种教学资源，精心设计开放的教学内容，合理调整师生关的，采用开放的评价方法，利用开放的课堂设计，灵活结合各种教学方法综合应用。它具有改变教学模式，调整教学主体，调动学生学习积极性，发挥学生个人潜能，优化教学结构，提高教学质量等作用。这也是今天教育改革发展赋予我们的责任。
参考文献：
[1]刘瑞珍.浅谈初中英语开放式课堂教学[J].中学英语园地，2012（09）：91-92.
[2]贡建明.走进开放式和对话式的英语课堂——记英语课堂教学有感[J].科学大众，2010（10）：11.
[3]王丽.如何构建开放式的初中英语课堂[J].新课程，2013（03）：47.
[4]姬小雯.浅析开放式英语教学模式[J].剑南文学，2012（02）：300.
[5]曹步文，陈娟.构建“以学生为主体，以教师为主导”的开放型教学模式[J].高教前沿，2009，8.
关键词：开放式教学；中学英语教学中应用
随着新课程改革的深入，那种以教师主体，学生为主导的封闭型、填鸭式教学模式越来越不适合我们英语教学的需要了。更新教学模式，引入新颖实用的教学理念显得越来越重要。建构主义认为“任务为主线，教师为主导，学生为主体”的理论已经为教育界所接受。构建开放式教学平台，剖析开放式教学的本质，开展开放式教学，为中学英语教育教学提供了理论依据。这里所说的开放式教学就是指课堂教学过程的开放，以学生为主体，教师为主导，它不仅包括了教学理念、教学目标、教学环境、教学内容、教学过程和教学评价等方面的开放，也包括了课堂教学以外教学的开放，如怎样进行与相关学科教学相结合的综合实践活动等。通过民主化思想指导下的以学生为中心，以学生主体活动和以教师有效指导相结合的开放教学，通过开放的课堂教学活动，学生的综合素质和能力将得到很大的提高和发展。下面我就教學实践中如何进行英语课堂教学的开放应用谈谈自己的认识。
1教学设计及教学内容要开放
开放式教学的核心就是要“开放”，把英语作为一门语言教学，在教学设计上教师要全方位考虑学生的层次不同而设置要求不同，要让所有层次的学生能够运用现有的英语知识水平进行学习，尽量为学生创设各种语言环境，激励让他们大胆的发挥想象，张扬他们的个性，敢于用英语表达自己的思想，进行口语交流，积极地参与到学习中来，在交流运用中提高他们的语言综合应用能力。教学内容的开放，要求教师在教学设计上要拓展教学的空间，教学内容可以在突出重点的前提下，超出教材的范围，甚至超出学科的范围。要留空间和时间给学生自由发挥，借以扩大学生的视野，激发他们的思维，从而真正践行素质教育的宗旨。
2师生关系和课堂教学要开放
长期以来，课堂就是那种教师讲，学生答，以威胁与惩罚的“控制型”的师生关系压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生的学习主动性。建立民主平等的、情感交融的、协作合作的、开放的师生关系，能够激发学生学习英语的内驱力，使学生树立自尊、自信。在课堂内外与学生建立起朋友式关系，使学生在轻松、愉快、民主的课堂环境中学习，让他们在不知不觉中进步。开放式课堂要求创设轻松、愉快、和谐的课堂气氛，同时又要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不只是教会学生解答问题、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼学生思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。要让学生在课堂上敢想敢说，转变学生在课堂上的学习态度，从要我说到我要说，我敢说，我会说，我想说，敢于用英语表达自己的想法。改变过去那种填鸭式，教条式教学。开放式英语教学是运用启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等对学生进行强化与训练。英语开放式教学要求课堂活而不乱，动中有进，静中有动，动静结合，启发开导学生层层深入学习，教会学生对知识进行建构。开放的程度决定了教育的高度。开放就是解放，解放就有创新，创新就有发展，发展就有进步。只有课堂的开放，学生才能产生思维的火花。
3教学评价机制要开放
英语开放式教学评价的方式是各种各样的，有教师评价，师生互评，学生互相评价，自我点评等等，通常可以分为若干个阶段，每个阶段都可以实施教学评价。科学的设计开放式教学评价机制，让学生享受成功快乐！课堂上的评价是课堂教学中的一个重要环节，开放式的评价，是除对知识目标评价外，还要及时发现学生学习过程中闪光点，及时发现创造火花，及时给予鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给以充分的肯定，做到知、情、意、行的综合评价。教学过程中学生只要有一点新思想、新发现，教师就不吝啬的对学生进行表扬和鼓励，教学评价的目的是通过各种评估方式，收集反馈的信息，从而了解每个学生的学习情况，然后有针对性地进行教学调整，促进学生的学习进步。让学生从中感受到自己的价值，具有成就感，从而增加他们的学习信心。
4教学方法要开放
教学方法的开放要求教学理念，教学手段以及教师的思想的开放，教师在课堂教学中要时常捕捉学生动机，不断调整自己的教学方法来为学生服务。教学有法，教无定法。教师根据所教课题和学生的实际情况，找准切入点，综合利用各种有效的教学方法，不拘一格，只有这样才能促进学生主动学习，改变过去在教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生积极主动地学习，形成较好的学习兴趣，为自己的学习负责。教学方法的开放满足学生发展的多样化需求，传统教学方法忽视了学生的独特个性；教学方法的开放使教师根据自己的教学倾向性、学生的特征、教学内容的特征等合理地选择搭配多种教学方法进行教学。
实施开放式英语教学需要构建开放性的平台，整合各种教学资源，精心设计开放的教学内容，合理调整师生关的，采用开放的评价方法，利用开放的课堂设计，灵活结合各种教学方法综合应用。它具有改变教学模式，调整教学主体，调动学生学习积极性，发挥学生个人潜能，优化教学结构，提高教学质量等作用。这也是今天教育改革发展赋予我们的责任。
参考文献：
[1]刘瑞珍.浅谈初中英语开放式课堂教学[J].中学英语园地，2012（09）：91-92.
[2]贡建明.走进开放式和对话式的英语课堂——记英语课堂教学有感[J].科学大众，2010（10）：11.
[3]王丽.如何构建开放式的初中英语课堂[J].新课程，2013（03）：47.
[4]姬小雯.浅析开放式英语教学模式[J].剑南文学，2012（02）：300.
[5]曹步文，陈娟.构建“以学生为主体，以教师为主导”的开放型教学模式[J].高教前沿，2009，8.