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摘要：文言文是我国历史文化的重要载体，当我们面对文言文时，会感到浓郁厚重的历史气息，当然，对于古文素養较差的初中生来说，也会感受到文言文的晦涩和枯燥，进而失去学习的兴趣与信心。因此，作为初中语文教师，要让文言文教学走向现代化，争取用现代的方式呈现或诠释文言文，以凸显文言魅力，让学生取得更好的学习成果。
关键词 初中语文;文言文;现代化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-183
一些教师观念老旧，缺乏求新求变的意识与魄力，导致文言文课堂沉闷无趣，进一步打击了学生的主动性。为此，在生本理念下，教师应考虑学生的认知特点与情感诉求，通过有效的手段构建古今交融的情境，借此体现文言文的独特魅力。从而唤起学生的学习激情，促进学生对文言文内容的理解，最终提高学生的文言文素养。
1.渗透影视资源，优化导入情境
在文言文教学中，如果教师开门见山，直接导入文章内容，学生很容易打退堂鼓，无法保证接下来学习过程的质量，这体现了激趣导入的重要性。而随着时代的发展、科技的进步，我国影视事业迅猛发展，不仅丰富了广大民众的娱乐生活，也给教育教学提供更多资源。并且，影视剧是初中生生活的重要组成部分，他们的很多历史常识就是通过看电视得来的。因此，综合以上两点，在初中文言文课堂的导入环节，教师不妨给学生播放与课文内容相关的影视片段。借此营造现代化气息，构建精彩有趣的情境，促使学生主动展开阅读活动。
例如：在学习《周亚夫军细柳》一课时，教师可以借助视频软件给学生播放电视剧《汉武大帝》中与周亚夫有关的片段，比如“汉景帝召见周亚夫，亲赐虎符以平乱诸侯”这一段。当屏幕上出现熟悉的电视剧时，学生的目光自然会被吸引过来。视频播放结束后，教师可以让学生讨论：你看过这部电视剧吗？周亚夫的结局如何？汉景帝肯把统率天下兵马的虎符交给他，为什么对他如此信任？在影视情境的感染下，学生会展开热切的讨论，于是，教师可以进行导入式提问：“周亚夫是出了名的治军有方，那么具体有什么表现？”这时，学生就能带着问题主动阅读课文，并且在读的过程中能够深度思考，从而为高效的、现代化文言文课堂的构建打开良好开端。
2.引入微课教学，实现数字学习
数字资源就是指在计算机技术和多媒体技术的支持下，以数字形式发布、存取和利用的信息资源，在信息化背景下，它已经成为信息和知识传递的主要方式，在教育培训以及其他领域都发挥着重要的作用。而微课作为结构化数字资源，具有容量小、内容精致、表现形式丰富等特点，成为教师教学的得力工具。因此，在初中语文文言文课堂上，教师可以适当引入微课资源，一方面营造现代化气息，提升课堂活力;另一方面帮助学生突破重点难点，让学生得到更好的学习体验。
例如：在学习《三峡》一课时，鉴于很多学生并没有见过真正的三峡，且文章内容比较枯燥复杂，所以教师可以事先做好微课，用以辅助教学。首先，教师可以借微课以图片或短视频的方式呈现三峡风光，给学生带来一场视觉盛宴。然后，借微课展开作者郦道元的介绍。由于微课是以文本、声音、图像三种媒介来呈现信息，所以更容易使学生集中注意力，且能够加深学生的印象。而针对“作者怎样突出了三峡的特点”这一问题，微课中在显示原文中相关的句子来说明三峡高、险、连绵的特点的同时，还可以呈现相应的风景图片，使学生对文字内容产生更直观的理解，从而能够对问题作出准确分析。通过微课资源的渗透，不仅可以强化学生的学习效果，还有助于培养学生数字化学习的意识。
3.思考现实意义，体现教育价值
很多学生不喜欢文言文，是因为找不到学习的意义。实际上，文言文之所以能够流传至今，并成为语文教学的重要内容，不仅是因为它具有史料价值，更是因为它具有与各个时代相互契合的特质。文言文的故事也许不会重现，但文言文中所蕴含的哲理和思想，所体现的中华民族精神，是永远不会过时的，并且永远为我们指引前进的方向。因此，在初中文言文教学中，教师要将文言文与现代生活联系起来，引导学生思考文章的现实意义，以体现文言文的教育价值。
例如：在学习《生于忧患，死于安乐》一课时，笔者给学生展示一篇现代短文，其内容是：“某自然保护区内有很多狼和鹿，人们为了保护鹿，大量捕杀狼。然而，鹿的数量在大量增加后，人们发现，鹿的体质明显下降，之后很多鹿病死，导致鹿的数量大幅减少。最终，人们不得不把狼‘请’回来……”这个故事很多学生都读过，这时他们恍然大悟，意识到短文中所讲述的道理正是“生于忧患，死于安乐”。接着，笔者让学生思考：“联系你自己的人生经历，这篇文言文对你有什么启发？”在讨论过程中，学生基本认识到：挫折和困境使人成长进步，安逸的环境则会使人意志消沉，走向失败。通过这种方式，可以让学生从现代的角度和方式来思考、学习文言文，进而促进学生知行合一。
总之，在初中文言文教学中，教师应积极应用现代化的教学工具与教学理念，以现代化的思想来诠释文言文的内涵，这样才能让学生感受到学习的乐趣和价值，从而有效提高学生的文言文水平。
参考文献
[1]张晓红.信息技术与初中文言文教学的有效融合[J].西部素质教育，2019，5（15）：159.
[2]吴思科.初中语文文言文教学的困境及对策探究[J].中国农村教育，2019（18）：100.
山东省枣庄市峄城区阴平中学
关键词 初中语文;文言文;现代化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-183
一些教师观念老旧，缺乏求新求变的意识与魄力，导致文言文课堂沉闷无趣，进一步打击了学生的主动性。为此，在生本理念下，教师应考虑学生的认知特点与情感诉求，通过有效的手段构建古今交融的情境，借此体现文言文的独特魅力。从而唤起学生的学习激情，促进学生对文言文内容的理解，最终提高学生的文言文素养。
1.渗透影视资源，优化导入情境
在文言文教学中，如果教师开门见山，直接导入文章内容，学生很容易打退堂鼓，无法保证接下来学习过程的质量，这体现了激趣导入的重要性。而随着时代的发展、科技的进步，我国影视事业迅猛发展，不仅丰富了广大民众的娱乐生活，也给教育教学提供更多资源。并且，影视剧是初中生生活的重要组成部分，他们的很多历史常识就是通过看电视得来的。因此，综合以上两点，在初中文言文课堂的导入环节，教师不妨给学生播放与课文内容相关的影视片段。借此营造现代化气息，构建精彩有趣的情境，促使学生主动展开阅读活动。
例如：在学习《周亚夫军细柳》一课时，教师可以借助视频软件给学生播放电视剧《汉武大帝》中与周亚夫有关的片段，比如“汉景帝召见周亚夫，亲赐虎符以平乱诸侯”这一段。当屏幕上出现熟悉的电视剧时，学生的目光自然会被吸引过来。视频播放结束后，教师可以让学生讨论：你看过这部电视剧吗？周亚夫的结局如何？汉景帝肯把统率天下兵马的虎符交给他，为什么对他如此信任？在影视情境的感染下，学生会展开热切的讨论，于是，教师可以进行导入式提问：“周亚夫是出了名的治军有方，那么具体有什么表现？”这时，学生就能带着问题主动阅读课文，并且在读的过程中能够深度思考，从而为高效的、现代化文言文课堂的构建打开良好开端。
2.引入微课教学，实现数字学习
数字资源就是指在计算机技术和多媒体技术的支持下，以数字形式发布、存取和利用的信息资源，在信息化背景下，它已经成为信息和知识传递的主要方式，在教育培训以及其他领域都发挥着重要的作用。而微课作为结构化数字资源，具有容量小、内容精致、表现形式丰富等特点，成为教师教学的得力工具。因此，在初中语文文言文课堂上，教师可以适当引入微课资源，一方面营造现代化气息，提升课堂活力;另一方面帮助学生突破重点难点，让学生得到更好的学习体验。
例如：在学习《三峡》一课时，鉴于很多学生并没有见过真正的三峡，且文章内容比较枯燥复杂，所以教师可以事先做好微课，用以辅助教学。首先，教师可以借微课以图片或短视频的方式呈现三峡风光，给学生带来一场视觉盛宴。然后，借微课展开作者郦道元的介绍。由于微课是以文本、声音、图像三种媒介来呈现信息，所以更容易使学生集中注意力，且能够加深学生的印象。而针对“作者怎样突出了三峡的特点”这一问题，微课中在显示原文中相关的句子来说明三峡高、险、连绵的特点的同时，还可以呈现相应的风景图片，使学生对文字内容产生更直观的理解，从而能够对问题作出准确分析。通过微课资源的渗透，不仅可以强化学生的学习效果，还有助于培养学生数字化学习的意识。
3.思考现实意义，体现教育价值
很多学生不喜欢文言文，是因为找不到学习的意义。实际上，文言文之所以能够流传至今，并成为语文教学的重要内容，不仅是因为它具有史料价值，更是因为它具有与各个时代相互契合的特质。文言文的故事也许不会重现，但文言文中所蕴含的哲理和思想，所体现的中华民族精神，是永远不会过时的，并且永远为我们指引前进的方向。因此，在初中文言文教学中，教师要将文言文与现代生活联系起来，引导学生思考文章的现实意义，以体现文言文的教育价值。
例如：在学习《生于忧患，死于安乐》一课时，笔者给学生展示一篇现代短文，其内容是：“某自然保护区内有很多狼和鹿，人们为了保护鹿，大量捕杀狼。然而，鹿的数量在大量增加后，人们发现，鹿的体质明显下降，之后很多鹿病死，导致鹿的数量大幅减少。最终，人们不得不把狼‘请’回来……”这个故事很多学生都读过，这时他们恍然大悟，意识到短文中所讲述的道理正是“生于忧患，死于安乐”。接着，笔者让学生思考：“联系你自己的人生经历，这篇文言文对你有什么启发？”在讨论过程中，学生基本认识到：挫折和困境使人成长进步，安逸的环境则会使人意志消沉，走向失败。通过这种方式，可以让学生从现代的角度和方式来思考、学习文言文，进而促进学生知行合一。
总之，在初中文言文教学中，教师应积极应用现代化的教学工具与教学理念，以现代化的思想来诠释文言文的内涵，这样才能让学生感受到学习的乐趣和价值，从而有效提高学生的文言文水平。
参考文献
[1]张晓红.信息技术与初中文言文教学的有效融合[J].西部素质教育，2019，5（15）：159.
[2]吴思科.初中语文文言文教学的困境及对策探究[J].中国农村教育，2019（18）：100.
山东省枣庄市峄城区阴平中学