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【摘 要】情感是职高语文课堂教学中贯穿始终的因素，课堂中激发学生的情感对发挥学生的主体性、提升课堂教学效率有重要作用。文中例谈了职高语文教学中激发学生情感的多种途径，并探究了情感教学对教师本身提出的要求。
【关键词】职高；语文教学；情感教育
尤克·巴班斯基在《论教学过程最优化》一书中说：“情感状态总是和内心受到激动，与反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来，这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此能更有效和高质量地达到目的。”可以说，教学活动尤其是语文教学活动，是一个带有强烈的情感参与的过程。情感既是课堂的起点，又是课堂的目标。在语文教学过程中，教师必须充分重视情感对课堂教学起的润滑剂、催化剂作用，将情感的催发、唤醒与升华贯穿于教学的始终。在新课改的背景下，课堂对学生“情感态度价值观”的培养已经成为评价一堂课的重要标准。面对职高学生这批文化基础不够扎实，学习兴趣不足，学习动力欠缺，学习信心不足，厌学情绪严重的学生，如果忽略学生情感上的需求，忽略对学生价值观的引导，那么想要提高学生的语文能力和综合素质，无异于缘木求鱼。
一、在教学中激发学生情感的作用
1.激发学生的情感，可以使学生的主动性得到发挥
心理学家告诉我们：人的认识活动与感情是紧密联系的，任何认识活动都是在一定的感情诱发下产生的。叶圣陶先生说：“如果能引导学生细读文本，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。语文教学之思想政治之效果，宜于此求之。”如果老师的教学能激起学生的情感，使学生的认知活动与情感活动融合，这样教学活动就可以成为学生的主观需要，成为在学生内心情感驱动下的主观能动的发展过程。
2.激发学生的情感，可以使思想教育得到更好的渗透
列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”职高语文教材中有很多寄予希望、抒发感情、探究哲理、赞美自然的课文，蕴含着丰富、生动的德育因素，“爱国感情、浓浓亲情、亲近自然”，这些都是人类的高尚情感，是作者被生活激发起炙热感情的产物。因此，课堂教学中要想使学生受到思想教育，令他们自发地接受这种教育，首先就要激发他们的情感，使之与作者的情感沟通、相融合。
3.激发学生的情感，可以使学生的语言、形象和逻辑思维得到协调发展
情感在协调左右脑的功能起着不同凡响的作用。如果只有抽象的、概念式的教育，而忽视生动的情感教育，那么必然会影响右半球的激活与兴奋，必然压抑、损伤学生的学习积极性。因此利用情感机制，巧妙地将学生认知情境结合，从而达到平衡、协调左右大脑的功能，有利于训练他们语言、感知、直觉思维能力，发展他们的创造潜力，更容易激发学生学习的“内驱力”。
二、在教学中激发学生情感的途径
1.挖掘教材
我们现行的职高语文教材，非常注重学生人文素养的培养，选取了大多数经典的古今中外的名家名篇。在讲授课文时，教师不但要从中提取与学生的日常生活方方面面相关联的主题，体现出课文鲜明的时代气息和丰富的文化内容，还要注意挖掘与拓展教材。魏书生在讲课前一般要向学生推荐有关作者的传记，使学生与自己一道触摸文章跳动的感情脉胳，喜作者之喜，怒作者所怒。
2.营造情境
人的情感总是在一定的情境，一定场合下产生的。情境主要是指某种富有色彩的活动，造成能产生一种特有的心理氛围。它对人的情感起着潜移默化的熏陶作用，创设良好的情境，就能充分激发学生的情感，增强教学效果。教师可以采用“移位入情”的方法要让学生设身处地去读、去想、去体验，融入自己的思想情感，进入角色。
3.引入多媒体
多媒体的引入，能够为朗读加上旋律的伴奏和丰富的画面，立体地凸现出一个立体的情感世界。学生沉醉在这样的情感世界，更容易体验出作者的丰富情感。如学习《岳阳楼记》时，组织学生配乐朗诵这篇散文。当乐声响起，同学们一面聆听着朗诵者之咏叹抒情，一面也随音乐诵读，感受着那美妙幽深的意境，身心沉浸在洞庭湖与岳阳楼中，仿佛与范仲淹一起感悟“忧”和“乐”，走进气势浩大的洞庭湖“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”。在配乐诵读中演绎内化，学生能感悟出范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大的政治抱负。
三、情感教育对教师的要求
1.教师要用自己的情感感染学生
只有发自心灵的语言才能听到心灵的回声。在语文教学中，教师要用自己的语言去感染学生，这就要求教师在教学中的语言、肢体语言、表情、动作必须带有发自内心的真情实感。孩子们在“爱国感情、浓浓亲情、亲近自然”的情感的潜移默化的熏陶中，获得情感和审美的提升。
2.教师要善于利用语言去打动和感染学生
教师的语言是教师与学生最直接的交流工具，因此教师的课堂用语应当字斟句酌，准备充分，在课堂的重点处浓墨重彩，富有感染力。学生受到教师情绪的感染，于是产生情感的共鸣，引起学生思维的投入与语言的表达，从而把课堂教学营造得生机勃勃。
3.教师要善于用评价激情
在课堂上，不管是正面的赞扬、鼓励或是负面的批评，都是必要的。学生能在与教师的互动和评价反馈中，感受到老师尊重他，关心他，公平对待他。哪怕是一个表情、一个手势的评价都会激发学生的一种情感。
语文教学会给学生情感美的滋养，情融融，意切切，方能在语文世界里为学生撑起一片朗朗的天。语文教师必须强调“情感”因素，让语文课堂焕发出诱人的魅力。
【参考文献】
[1]程晓堂，郑敏.语文学习策略：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]黄平川.职业高中语文教学的现状分析及对策研究[D].西南师范大学，2004.
（作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校）
【关键词】职高；语文教学；情感教育
尤克·巴班斯基在《论教学过程最优化》一书中说：“情感状态总是和内心受到激动，与反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来，这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此能更有效和高质量地达到目的。”可以说，教学活动尤其是语文教学活动，是一个带有强烈的情感参与的过程。情感既是课堂的起点，又是课堂的目标。在语文教学过程中，教师必须充分重视情感对课堂教学起的润滑剂、催化剂作用，将情感的催发、唤醒与升华贯穿于教学的始终。在新课改的背景下，课堂对学生“情感态度价值观”的培养已经成为评价一堂课的重要标准。面对职高学生这批文化基础不够扎实，学习兴趣不足，学习动力欠缺，学习信心不足，厌学情绪严重的学生，如果忽略学生情感上的需求，忽略对学生价值观的引导，那么想要提高学生的语文能力和综合素质，无异于缘木求鱼。
一、在教学中激发学生情感的作用
1.激发学生的情感，可以使学生的主动性得到发挥
心理学家告诉我们：人的认识活动与感情是紧密联系的，任何认识活动都是在一定的感情诱发下产生的。叶圣陶先生说：“如果能引导学生细读文本，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。语文教学之思想政治之效果，宜于此求之。”如果老师的教学能激起学生的情感，使学生的认知活动与情感活动融合，这样教学活动就可以成为学生的主观需要，成为在学生内心情感驱动下的主观能动的发展过程。
2.激发学生的情感，可以使思想教育得到更好的渗透
列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”职高语文教材中有很多寄予希望、抒发感情、探究哲理、赞美自然的课文，蕴含着丰富、生动的德育因素，“爱国感情、浓浓亲情、亲近自然”，这些都是人类的高尚情感，是作者被生活激发起炙热感情的产物。因此，课堂教学中要想使学生受到思想教育，令他们自发地接受这种教育，首先就要激发他们的情感，使之与作者的情感沟通、相融合。
3.激发学生的情感，可以使学生的语言、形象和逻辑思维得到协调发展
情感在协调左右脑的功能起着不同凡响的作用。如果只有抽象的、概念式的教育，而忽视生动的情感教育，那么必然会影响右半球的激活与兴奋，必然压抑、损伤学生的学习积极性。因此利用情感机制，巧妙地将学生认知情境结合，从而达到平衡、协调左右大脑的功能，有利于训练他们语言、感知、直觉思维能力，发展他们的创造潜力，更容易激发学生学习的“内驱力”。
二、在教学中激发学生情感的途径
1.挖掘教材
我们现行的职高语文教材，非常注重学生人文素养的培养，选取了大多数经典的古今中外的名家名篇。在讲授课文时，教师不但要从中提取与学生的日常生活方方面面相关联的主题，体现出课文鲜明的时代气息和丰富的文化内容，还要注意挖掘与拓展教材。魏书生在讲课前一般要向学生推荐有关作者的传记，使学生与自己一道触摸文章跳动的感情脉胳，喜作者之喜，怒作者所怒。
2.营造情境
人的情感总是在一定的情境，一定场合下产生的。情境主要是指某种富有色彩的活动，造成能产生一种特有的心理氛围。它对人的情感起着潜移默化的熏陶作用，创设良好的情境，就能充分激发学生的情感，增强教学效果。教师可以采用“移位入情”的方法要让学生设身处地去读、去想、去体验，融入自己的思想情感，进入角色。
3.引入多媒体
多媒体的引入，能够为朗读加上旋律的伴奏和丰富的画面，立体地凸现出一个立体的情感世界。学生沉醉在这样的情感世界，更容易体验出作者的丰富情感。如学习《岳阳楼记》时，组织学生配乐朗诵这篇散文。当乐声响起，同学们一面聆听着朗诵者之咏叹抒情，一面也随音乐诵读，感受着那美妙幽深的意境，身心沉浸在洞庭湖与岳阳楼中，仿佛与范仲淹一起感悟“忧”和“乐”，走进气势浩大的洞庭湖“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”。在配乐诵读中演绎内化，学生能感悟出范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大的政治抱负。
三、情感教育对教师的要求
1.教师要用自己的情感感染学生
只有发自心灵的语言才能听到心灵的回声。在语文教学中，教师要用自己的语言去感染学生，这就要求教师在教学中的语言、肢体语言、表情、动作必须带有发自内心的真情实感。孩子们在“爱国感情、浓浓亲情、亲近自然”的情感的潜移默化的熏陶中，获得情感和审美的提升。
2.教师要善于利用语言去打动和感染学生
教师的语言是教师与学生最直接的交流工具，因此教师的课堂用语应当字斟句酌，准备充分，在课堂的重点处浓墨重彩，富有感染力。学生受到教师情绪的感染，于是产生情感的共鸣，引起学生思维的投入与语言的表达，从而把课堂教学营造得生机勃勃。
3.教师要善于用评价激情
在课堂上，不管是正面的赞扬、鼓励或是负面的批评，都是必要的。学生能在与教师的互动和评价反馈中，感受到老师尊重他，关心他，公平对待他。哪怕是一个表情、一个手势的评价都会激发学生的一种情感。
语文教学会给学生情感美的滋养，情融融，意切切，方能在语文世界里为学生撑起一片朗朗的天。语文教师必须强调“情感”因素，让语文课堂焕发出诱人的魅力。
【参考文献】
[1]程晓堂，郑敏.语文学习策略：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]黄平川.职业高中语文教学的现状分析及对策研究[D].西南师范大学，2004.
（作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校）