【摘 要】
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基于科学本质教材分析概念框架与信度分析,对美国《科学探索者》、中国台湾地区《自然与生活科技》、浙教版《科学》、华师版《科学》、武汉版《科学》五套典型科学教材进行
【机 构】
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浙江师范大学教师教育学院 321004;华东师范大学教师教育学院 200062;杭州市余杭区塘栖镇第三中学 311106
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基于科学本质教材分析概念框架与信度分析,对美国《科学探索者》、中国台湾地区《自然与生活科技》、浙教版《科学》、华师版《科学》、武汉版《科学》五套典型科学教材进行统计、分析与比较,提出科学教材中科学本质内容与呈现的问题:科学本质内容呈现“全”而“不均衡”,尤其表现为“演化”主题中“区分科学理论与定律”的缺失;科学本质在各套教材中以隐性呈现为主.提出科学本质在科学教材中呈现的反思:科学教材需要显性表述科学本质内涵,需要突显科学本质层次性的关照,要正确处理科学本质与科学知识的关系.
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