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在平时的教育教学工作中，经常听到某某教师说班上谁谁是“差生”。殊不知“十个指头有长短，出水芙蓉有高低。”学生不可能思想品德一样好，学业成绩一样优，尤其是农村地区学生的素质差异很大，因此“差生”的产生就不足为奇了，关键是我们如何对待他们，如何来给他们摘掉“差生”的“帽子”。
教师都知道差生不转化，教学工作就难以落实，常规教学活动就难以正常开展，教学质量就难以提高，更谈不上培养合格人才。反之，“差生”转变了，班风就会改变，校风也会改变，进而社会风气也会随之好转。我们应充分认识到转变“差生”的现实意义，我从事教学工作若干年了，在教学过程中，经常会碰到在学习上的“差生”。怎样帮助“差生”学习进步？是每个教师必须认真考虑的问题。在实践教学过程中，我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
1 心与心的沟通，建立师生感情
“不知其心，无以教人”，要转变“差生”，首先要了解他们的心理状况，探寻他们的心灵的奥秘。“差生”进入中学时，在数次考试中连遭失败，他们对学习基本失去了信心，产生了放弃的想法。我经常是主动接近他们，用真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行学习心理疏导，帮助他们分析现阶段的学习状况，找出成绩差的原因，引导“差生”应该对症下药。“差生”同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，使他们象其他孩子一样能够得到关爱，同时决不要把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长和爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。教师要掌握“差生”的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。常言所说的“亲其师、信其道”，师生感情上的一致性，一定会引起双方信息的共振，使学生的接受能力达到最强，得到最好的教学效果。
2 理解、尊重、宽容，善待学困生
教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。这些“差生”在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见“差生”抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫“差生”站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步“差生”名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些“差生”的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，“差生”有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是处在叛逆的青春期的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3 根据学生特点，我采取了科学的教学方法
大多数“差生”学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为学习太没有意思，面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。
3.1 活跃课堂气氛，激起“差生”的兴趣：“差生”上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。“差生”由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的练习；当“差生”回答正确时，我总是面常笑容地鼓励，他们也体会到了成就感。这样“差生”的学习兴趣慢慢的养成。一学期下来，“差生”的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长“差生”上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，讲些有趣的小故事等。课堂上将层次不同的学生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让“差生”在和谐轻松的气氛中学习。
3.2 督促“差生”课后复习。对“差生”的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。
3.3 争取“差生”家长的配合：学习对于“差生”而言不是一件容易的事，没有家长的积极配合，“差生”很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，及时巩固等。这对“差生”成绩的提高有很大的作用。
总之，对于“差生”，我们应该更多的关心他们，了解他们，研究他们，分析他们差的原因，给他们更多的帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导，决不能让他们无所适从，差上加差。我们要坚信只要我们与他们一起真心的付出，他们最终一定会摘掉“差生”的帽子。
教师都知道差生不转化，教学工作就难以落实，常规教学活动就难以正常开展，教学质量就难以提高，更谈不上培养合格人才。反之，“差生”转变了，班风就会改变，校风也会改变，进而社会风气也会随之好转。我们应充分认识到转变“差生”的现实意义，我从事教学工作若干年了，在教学过程中，经常会碰到在学习上的“差生”。怎样帮助“差生”学习进步？是每个教师必须认真考虑的问题。在实践教学过程中，我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
1 心与心的沟通，建立师生感情
“不知其心，无以教人”，要转变“差生”，首先要了解他们的心理状况，探寻他们的心灵的奥秘。“差生”进入中学时，在数次考试中连遭失败，他们对学习基本失去了信心，产生了放弃的想法。我经常是主动接近他们，用真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行学习心理疏导，帮助他们分析现阶段的学习状况，找出成绩差的原因，引导“差生”应该对症下药。“差生”同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，使他们象其他孩子一样能够得到关爱，同时决不要把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长和爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。教师要掌握“差生”的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。常言所说的“亲其师、信其道”，师生感情上的一致性，一定会引起双方信息的共振，使学生的接受能力达到最强，得到最好的教学效果。
2 理解、尊重、宽容，善待学困生
教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。这些“差生”在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见“差生”抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫“差生”站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步“差生”名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些“差生”的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，“差生”有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是处在叛逆的青春期的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3 根据学生特点，我采取了科学的教学方法
大多数“差生”学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为学习太没有意思，面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。
3.1 活跃课堂气氛，激起“差生”的兴趣：“差生”上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。“差生”由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的练习；当“差生”回答正确时，我总是面常笑容地鼓励，他们也体会到了成就感。这样“差生”的学习兴趣慢慢的养成。一学期下来，“差生”的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长“差生”上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，讲些有趣的小故事等。课堂上将层次不同的学生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让“差生”在和谐轻松的气氛中学习。
3.2 督促“差生”课后复习。对“差生”的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。
3.3 争取“差生”家长的配合：学习对于“差生”而言不是一件容易的事，没有家长的积极配合，“差生”很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，及时巩固等。这对“差生”成绩的提高有很大的作用。
总之，对于“差生”，我们应该更多的关心他们，了解他们，研究他们，分析他们差的原因，给他们更多的帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导，决不能让他们无所适从，差上加差。我们要坚信只要我们与他们一起真心的付出，他们最终一定会摘掉“差生”的帽子。