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摘 要：铁路货运组织课程的环境、对象已经发生了许多新的变化。本文分析了进行基于研究型学习的铁路货运组织课程改革的背景，理清了课程改革的思路，明确了该课程的功能与定位。提出了三种教学模式和六种教学方法，并指出在具体实施教学中，应将各模式和方法优化组合利用，并提出加强教师教学法的基本素养和相关能力的提高。
关键词：铁路;货运组织;课程教学
0 引言
《铁路货运组织》是铁道运输专业的一门专业必修课，集理论性、系统性、操作性为一体，是学生从事铁路货运工作所必需的专业知识和专业技能。通过本课程的学习，使学生熟悉铁路货运设备、铁路货运工作组织、业务流程和作业方法，要求学生具备较为深厚的专业理论知识和较为熟练的实际操作技能。该课程多是规章条文和硬性规定，趣味不多。笔者在教学方法上进行了有益探索，采用多种不同的教学方法，以利于课程内容学习、学生兴趣的提高、学习积极性和主动性的调动。在《铁路货运组织》教学中，笔者在传统教学方法的基础上，尝试了启发式、探究式、案例式、参与式等多种教学方法，来提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
1 《铁路货运组织》课程教学过程中的问题
1.1 教材问题
由于铁路迅速的发展，铁路货物运输的种类和数量也有所增加，与之相对应的各种规章规则也随之进行了修改、删减和补充完善，但是教学用的教材却没有及时的订正修改，这就对日后的教材使用和教学带来了不便。
1.2 知识结构问题
铁路货运组织涵盖的内容非常多，知识点也很分散，这对于学生来讲是很难理出头绪，感觉学了很多东西，却又说不出具体学了什么知识。
1.3 教学方法问题
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。好的教学方法和手段可以让学生轻轻松松地掌握知识点，但是目前采用的教学方法大多数都是以老师讲解为主，学生以听为主，老师讲什么学生就听什么，造成现在的学生没有自己的想法和观点，学习被动不积极，没有主动性。
2 铁路货运组织课程教学改革与实践
2.1 参与式教学
参与式教学法就是根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自主性、选择性为特征的学习。在教学过程中，学生是学习的主人。教师以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，采用灵活多样、直观形象的教学方法和手段，引导和鼓励学生积极主动地学习，参与教学全过程。让学生充分享受主人的角色和学习乐趣，参与学习目标和学习进度的制定，自主学习，自主解决问题，自主决策学习方式，可以讨论，可以请教，可以独立思考，分析、归纳、总结等等。学生在学习过程中实现自我约束、自我监控和自我调节。加强教师与学生、学生与学生间的沟通、交流和信息反馈。学习过程是学生自主、合作、探究的过程。师生双方在教与学之间相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务，掌握所学内容。这一方法可以充分调动师生两方面的积极性，营造师生之间的平等、和谐、愉快、健康的學习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。参与式教学法旨在激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，自觉地探索与思考，培养学生独立求知、独立思考、相互学习、独立解决问题和共同解决问题的能力。
2.2 发现教学法
发现教学法是美国心理学家布鲁纳倡导的。布鲁纳极力反对传统教学的讲解式，使学生处于被动接受知识的状态。主张教学应该是假设式的，教师要“尽可能保留一些令人兴奋的观念的洗脸，引导学生自己去发现”。发现教学法并不要求学生研究新知，创造科学成果，二是让学生模拟走科学家已走过的研究道路，去获得知识。该方法侧重于让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理原则的学习方法，发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为。在具体实践中，由于教学目标与教学内容的多样性，需要多种教学方法的优化组合，任何一种单一的教学方法都不可能孤立地存在或起作用。教学的优化组合就是根据选定的各种教学方法的内在联系，形成一定的教学方法结构，以充分发挥教学方法的综合效应。在具体实施教学方法的过程中，对于同一种方法，由于教师运用的状态不同，其效果差异很大，因此，教学方法的有效性一方面取决于教学方法本身的合理性，另一方面取决于教师运用教学方法的具体状态。在铁路货运组织的教学中，要求教师加强教学法的基本修养和提高教学相关能力，在教学中能将理论成果与实践经验相结合，将教法和学法有机结合，并实现规范化教学与个性化教学的创造性结合。
2.3 知识结构改革
改变了以往知识点繁杂和分散的情况，通过设置典型工作任务，让学生在模拟工作情景中学习掌握相应的知识。例如，在“集装箱运输”项目里有4个典型工作任务，主要包括集装箱认知、集装箱运输设备、集装箱货物运输条件、集装箱运输组织四部分内容，通过这样细致的划分，学生就可以依照相应的知识点来解决问题。
2.4 教学方法改革
本课程采用现代化教学手段，课堂讲授以多媒体教学和板书相结合的方式进行，将多媒体教学的直观性、生动性和效率性与传统板书的连贯性、逻辑性相联系，一些现场中的设备介绍及作业过程可以通过多媒体播放，图文视频相结合，学生的理解更加透彻，教师也会在课堂上有更大的发挥余地。在日常教学中，要在每一个项目中按工作任务来进行学习，比如“集装箱运输”项目里有4个典型工作任务，“货物运价与运输收入”项目里有5个典型工作任务。采用案例模拟工作情景的方法组织一体化教学。例如在“货运事故处理”这一章节的教学中，以货物被盗、丢失、损坏等典型事故案例，按发现货运事故、编制货运记录、货运事故调查处理相关程序，分组对案例进行分析和总结。案例教学法中，学生是中心，强调学生在教学中的能动作用。对于一些重要内容的讲解，理解有困难的，我都是搜集一些案例，通过案例讲解的方式解释课程内容，引导学生思考案例中和课本知识紧密结合的一些问题，效果良好，学生的学习兴趣很浓厚。 2.5 课程内容繁杂，学生掌握不全面的改革措施
本课程的特点是涵盖内容丰富、信息量大、知识点也很分散且课时有限，对学生来讲在有限的时间里很难理出头绪，感觉学了很多东西，却又说不出具体学了什么知识。针对此情况，在教学安排上对课程中的难点和重点问题会安排较多的学时进行深入仔细的讲解，讲解中帮助学生学会使用关键词记忆法。对于一些较简单的内容让学生课后自学，然后采取课堂提问或小组讨论的形式督促学生，培养学生独立思考能力和学习的主动性。为适应铁路发展和国内物流市场的新形势及新的培养目标，在原有课程的基础上对其内容不断的进行深化。结合实际铁路的发展，注重在实际教学中对学生知识结构的不断扩展，使学生能掌握基本分析技能、分析方法，达到举一反三、融会贯通的目的。
2.6 增强专业教育与思政教育结合能力的途径
一要深入挖掘专业课程所蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，按照价值引领、知识传授、能力培养的总体要求，把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，推进全员、全过程、全方位育人，形成各类各门课程协同育人格局，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过“课程思政”教育教学改革，深化教书育人内涵;引导教师自觉将思想政治教育元素融入各类课程教学，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一;强化思政理论教育和价值引领，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，将专业知识与思政元素深度融合，提高人才培养质量。在兼顾专业课程知识体系和课程思政建设效果的基础上，形成分层分类的具体指导策略，引导广大专业课教师破除专业课仅仅传授专业知识的僵化思想，找准育人着力点，上好形成各有特色的课程思政校本课程。二要结合不同专业课程性质整合思政元素。广大专业课教师要结合具体学科专业特点，采取有针对性的策略整合课程思政元素广大专业课教师要不断加强理论学习，挖掘更多可以引领学生价值观念的“知识硬通货”，释放课程思政资源的育人生产力。比如在《铁路货运组织》课程中突出培育求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，培养学生严谨求实、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，树立心系社会并有时代担当的精神追求。
2.7 考核方式的改革
不再使用传统的单一闭卷考核形式作为唯一成绩，每一个项目结束后通过一次项目测试作为一次考核，不仅可以对所学的知识点进行检验，还可以对所学知识的灵活性运用做一个检查。在考核方式的构成中，德育考核占总成绩的40%，期末闭卷理论考核占60%。德育考核主要包括学生的考勤（10%）、课堂表现（10%）、项目测试（20%）。考勤主要基于平时上课的旷课、请假、违纪等情况;课堂表现的成绩由如下几部分组成：学习态度、回答教师质量、课堂表现组成;项目测试是本课程的重要教学环节，一是通过一定量的习题练习可使学生从不同的角度巩固和加深对课程内容的理解，同时也能培养学生分析问题的能力，体现学生的能动性、创新性和对货运岗位的素养。二是在典型工作任务的模拟演示中，分小组进行，培养学生的团队意识，增强集体荣誉感，提高职业素养。同时增加课外知识拓展，培养学生信息收集、整理及汇报等综合能力。教师对每个小组学生进行打分，最后综合两部分的分数才是典型工作任务的得分，同时通过观看模拟演示，教师可以发现哪些知识点还要注重讲解，为日后的教学工作进行积累，学生也可以找出别人的优点和自己的优点，形成相互学习的氛围。
3 结语
任何一种教学方法的运用，都是由其所讲授的内容决定的，也受着该教学内容所能达到的理想教学效果的制约。教学方法改革是教师完善自身教学，不断提高自身教学水平，提高教学效果的实践过程。鼓励学生独立思考，是教师选择教学方法的原则。教师应选择，甚至是创新最适合的教学方法，让学生把理论知识的学习与实践结合起来，把课堂教学与学生的课外学习和实践活动结合起来，促进学生的自主学习及理论与实践的统一，加深对理论知识的理解，强化理论知识的记忆和应用。教学有法，教无定法，贵在得法。教师要充分运用各种教学手段和方法，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境，以利于教学效果和教学水准的提高。
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参考文献：
[1]董国君，谭淑媛，张晓红.研究型教学方法中的问题创设[J].化工高等教育，2009（3）：49-53.
[2]张建林.大学本科研究性学习的内涵与特征[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（7）：76-78.
[3]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[4]廖东华.“课程思政”思路下加強高职院校意识形态建设的思考[J].时代教育，2018（5）：22-23.
[5]于丽.适应铁路改制后的高职铁路货运组织课程内容开发研究[J].科技与企业，2014（1）：237-238.
[6]王萌萌，陈清.关于《铁路货运组织》课程实施“引导型自主学习”教学模式的研究[J].科技视界，2013（30）：235.
[7]杨萍.铁路货运组织课程教学改革初探[J].职业，2013
（8）：55-56.
[8]范潇.《铁路货运组织》课程教学设计浅谈[J].新课程（教研），2011（10）：177.
关键词：铁路;货运组织;课程教学
0 引言
《铁路货运组织》是铁道运输专业的一门专业必修课，集理论性、系统性、操作性为一体，是学生从事铁路货运工作所必需的专业知识和专业技能。通过本课程的学习，使学生熟悉铁路货运设备、铁路货运工作组织、业务流程和作业方法，要求学生具备较为深厚的专业理论知识和较为熟练的实际操作技能。该课程多是规章条文和硬性规定，趣味不多。笔者在教学方法上进行了有益探索，采用多种不同的教学方法，以利于课程内容学习、学生兴趣的提高、学习积极性和主动性的调动。在《铁路货运组织》教学中，笔者在传统教学方法的基础上，尝试了启发式、探究式、案例式、参与式等多种教学方法，来提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
1 《铁路货运组织》课程教学过程中的问题
1.1 教材问题
由于铁路迅速的发展，铁路货物运输的种类和数量也有所增加，与之相对应的各种规章规则也随之进行了修改、删减和补充完善，但是教学用的教材却没有及时的订正修改，这就对日后的教材使用和教学带来了不便。
1.2 知识结构问题
铁路货运组织涵盖的内容非常多，知识点也很分散，这对于学生来讲是很难理出头绪，感觉学了很多东西，却又说不出具体学了什么知识。
1.3 教学方法问题
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。好的教学方法和手段可以让学生轻轻松松地掌握知识点，但是目前采用的教学方法大多数都是以老师讲解为主，学生以听为主，老师讲什么学生就听什么，造成现在的学生没有自己的想法和观点，学习被动不积极，没有主动性。
2 铁路货运组织课程教学改革与实践
2.1 参与式教学
参与式教学法就是根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自主性、选择性为特征的学习。在教学过程中，学生是学习的主人。教师以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，采用灵活多样、直观形象的教学方法和手段，引导和鼓励学生积极主动地学习，参与教学全过程。让学生充分享受主人的角色和学习乐趣，参与学习目标和学习进度的制定，自主学习，自主解决问题，自主决策学习方式，可以讨论，可以请教，可以独立思考，分析、归纳、总结等等。学生在学习过程中实现自我约束、自我监控和自我调节。加强教师与学生、学生与学生间的沟通、交流和信息反馈。学习过程是学生自主、合作、探究的过程。师生双方在教与学之间相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务，掌握所学内容。这一方法可以充分调动师生两方面的积极性，营造师生之间的平等、和谐、愉快、健康的學习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。参与式教学法旨在激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，自觉地探索与思考，培养学生独立求知、独立思考、相互学习、独立解决问题和共同解决问题的能力。
2.2 发现教学法
发现教学法是美国心理学家布鲁纳倡导的。布鲁纳极力反对传统教学的讲解式，使学生处于被动接受知识的状态。主张教学应该是假设式的，教师要“尽可能保留一些令人兴奋的观念的洗脸，引导学生自己去发现”。发现教学法并不要求学生研究新知，创造科学成果，二是让学生模拟走科学家已走过的研究道路，去获得知识。该方法侧重于让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理原则的学习方法，发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为。在具体实践中，由于教学目标与教学内容的多样性，需要多种教学方法的优化组合，任何一种单一的教学方法都不可能孤立地存在或起作用。教学的优化组合就是根据选定的各种教学方法的内在联系，形成一定的教学方法结构，以充分发挥教学方法的综合效应。在具体实施教学方法的过程中，对于同一种方法，由于教师运用的状态不同，其效果差异很大，因此，教学方法的有效性一方面取决于教学方法本身的合理性，另一方面取决于教师运用教学方法的具体状态。在铁路货运组织的教学中，要求教师加强教学法的基本修养和提高教学相关能力，在教学中能将理论成果与实践经验相结合，将教法和学法有机结合，并实现规范化教学与个性化教学的创造性结合。
2.3 知识结构改革
改变了以往知识点繁杂和分散的情况，通过设置典型工作任务，让学生在模拟工作情景中学习掌握相应的知识。例如，在“集装箱运输”项目里有4个典型工作任务，主要包括集装箱认知、集装箱运输设备、集装箱货物运输条件、集装箱运输组织四部分内容，通过这样细致的划分，学生就可以依照相应的知识点来解决问题。
2.4 教学方法改革
本课程采用现代化教学手段，课堂讲授以多媒体教学和板书相结合的方式进行，将多媒体教学的直观性、生动性和效率性与传统板书的连贯性、逻辑性相联系，一些现场中的设备介绍及作业过程可以通过多媒体播放，图文视频相结合，学生的理解更加透彻，教师也会在课堂上有更大的发挥余地。在日常教学中，要在每一个项目中按工作任务来进行学习，比如“集装箱运输”项目里有4个典型工作任务，“货物运价与运输收入”项目里有5个典型工作任务。采用案例模拟工作情景的方法组织一体化教学。例如在“货运事故处理”这一章节的教学中，以货物被盗、丢失、损坏等典型事故案例，按发现货运事故、编制货运记录、货运事故调查处理相关程序，分组对案例进行分析和总结。案例教学法中，学生是中心，强调学生在教学中的能动作用。对于一些重要内容的讲解，理解有困难的，我都是搜集一些案例，通过案例讲解的方式解释课程内容，引导学生思考案例中和课本知识紧密结合的一些问题，效果良好，学生的学习兴趣很浓厚。 2.5 课程内容繁杂，学生掌握不全面的改革措施
本课程的特点是涵盖内容丰富、信息量大、知识点也很分散且课时有限，对学生来讲在有限的时间里很难理出头绪，感觉学了很多东西，却又说不出具体学了什么知识。针对此情况，在教学安排上对课程中的难点和重点问题会安排较多的学时进行深入仔细的讲解，讲解中帮助学生学会使用关键词记忆法。对于一些较简单的内容让学生课后自学，然后采取课堂提问或小组讨论的形式督促学生，培养学生独立思考能力和学习的主动性。为适应铁路发展和国内物流市场的新形势及新的培养目标，在原有课程的基础上对其内容不断的进行深化。结合实际铁路的发展，注重在实际教学中对学生知识结构的不断扩展，使学生能掌握基本分析技能、分析方法，达到举一反三、融会贯通的目的。
2.6 增强专业教育与思政教育结合能力的途径
一要深入挖掘专业课程所蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，按照价值引领、知识传授、能力培养的总体要求，把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，推进全员、全过程、全方位育人，形成各类各门课程协同育人格局，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过“课程思政”教育教学改革，深化教书育人内涵;引导教师自觉将思想政治教育元素融入各类课程教学，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一;强化思政理论教育和价值引领，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，将专业知识与思政元素深度融合，提高人才培养质量。在兼顾专业课程知识体系和课程思政建设效果的基础上，形成分层分类的具体指导策略，引导广大专业课教师破除专业课仅仅传授专业知识的僵化思想，找准育人着力点，上好形成各有特色的课程思政校本课程。二要结合不同专业课程性质整合思政元素。广大专业课教师要结合具体学科专业特点，采取有针对性的策略整合课程思政元素广大专业课教师要不断加强理论学习，挖掘更多可以引领学生价值观念的“知识硬通货”，释放课程思政资源的育人生产力。比如在《铁路货运组织》课程中突出培育求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，培养学生严谨求实、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，树立心系社会并有时代担当的精神追求。
2.7 考核方式的改革
不再使用传统的单一闭卷考核形式作为唯一成绩，每一个项目结束后通过一次项目测试作为一次考核，不仅可以对所学的知识点进行检验，还可以对所学知识的灵活性运用做一个检查。在考核方式的构成中，德育考核占总成绩的40%，期末闭卷理论考核占60%。德育考核主要包括学生的考勤（10%）、课堂表现（10%）、项目测试（20%）。考勤主要基于平时上课的旷课、请假、违纪等情况;课堂表现的成绩由如下几部分组成：学习态度、回答教师质量、课堂表现组成;项目测试是本课程的重要教学环节，一是通过一定量的习题练习可使学生从不同的角度巩固和加深对课程内容的理解，同时也能培养学生分析问题的能力，体现学生的能动性、创新性和对货运岗位的素养。二是在典型工作任务的模拟演示中，分小组进行，培养学生的团队意识，增强集体荣誉感，提高职业素养。同时增加课外知识拓展，培养学生信息收集、整理及汇报等综合能力。教师对每个小组学生进行打分，最后综合两部分的分数才是典型工作任务的得分，同时通过观看模拟演示，教师可以发现哪些知识点还要注重讲解，为日后的教学工作进行积累，学生也可以找出别人的优点和自己的优点，形成相互学习的氛围。
3 结语
任何一种教学方法的运用，都是由其所讲授的内容决定的，也受着该教学内容所能达到的理想教学效果的制约。教学方法改革是教师完善自身教学，不断提高自身教学水平，提高教学效果的实践过程。鼓励学生独立思考，是教师选择教学方法的原则。教师应选择，甚至是创新最适合的教学方法，让学生把理论知识的学习与实践结合起来，把课堂教学与学生的课外学习和实践活动结合起来，促进学生的自主学习及理论与实践的统一，加深对理论知识的理解，强化理论知识的记忆和应用。教学有法，教无定法，贵在得法。教师要充分运用各种教学手段和方法，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境，以利于教学效果和教学水准的提高。
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参考文献：
[1]董国君，谭淑媛，张晓红.研究型教学方法中的问题创设[J].化工高等教育，2009（3）：49-53.
[2]张建林.大学本科研究性学习的内涵与特征[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（7）：76-78.
[3]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[4]廖东华.“课程思政”思路下加強高职院校意识形态建设的思考[J].时代教育，2018（5）：22-23.
[5]于丽.适应铁路改制后的高职铁路货运组织课程内容开发研究[J].科技与企业，2014（1）：237-238.
[6]王萌萌，陈清.关于《铁路货运组织》课程实施“引导型自主学习”教学模式的研究[J].科技视界，2013（30）：235.
[7]杨萍.铁路货运组织课程教学改革初探[J].职业，2013
（8）：55-56.
[8]范潇.《铁路货运组织》课程教学设计浅谈[J].新课程（教研），2011（10）：177.