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摘要：复习课是在完成课程的教学后，为了使学生对之前学习的内容有更好的回顾和巩固而设置的课程，目的在于提升学生知识掌握的程度，使学习到的知识点获得更好的记忆和吸收，初中数学教学内容逐渐增多，学生的学习内容增加，记忆理解的难度也随之升高，复习课的设置便能够起到巩固的作用。复习课中有多种多样的方法，其中思维导图的利用是长期实践以来，最可靠且高效率的方案之一，本文主要阐述如何利用思维导图提升初中数学复习课的效率。
关键词：思维导图;初中数学;复习课
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-170
引言
思维导图是将知识所需的思考顺序进行科学简洁的整合，能够用清晰明了的梳理数学学科中复杂繁琐以及零零碎碎的知识点，通过图像的方式，将数学中抽象的知识之间、思维之间的关系表现出来，让学生在进行复习时，能够利用思维导图，助于知识点之间的串联以及相似知识点之间的对比，从而让学生更加有序仔细的完成复习，完成对知识点的巩固，和查漏补缺，利用思维导图降低数学学科的抽象性。通过巧妙合理的思维导图的运用，能够让学生通过复习课，大大提升数学成绩，改善复习课存在的价值和意义，复习课的效率也将得到显著的提高。
一、思维导图对于初中数学复习课的意义
数学是在众多学科中，比较突出的抽象类学科，学生所需要吸收的知识存在大量的抽象内容，需要学生有比较强的想象理解能力，而思维导图则是数学教学中比较适用的一种将抽象的内容利用图形，转变为利于理解的内容的手法，思维导图在数学复习课中的利用更能使学生在复习时有条不紊的进行知识的再次汲取，思维导图也可以在复习课中，将数学的知识点更加细化的呈现出来，对于看似零散的知识点之间的联系也可以通过简单的线条联系起来，使得学生在复习时达到系统化复习的目的，种种功能都非常有利于初中数学复习课的效率的提升。
二、教师如何巧用思维导图提升复习课效率
1、在备课时通过确定复习范围，提前制定思维导图
教师在进行数学复习课之前都需要备课，备课的主要内容则是确定该堂复习课的主要复习范围，确定复习所需教学方案等，在教师确定复习范围后，教师在备课时，需要提前将本节内容涉及到的零散的知识点通过思维导图进行整理梳理，便于在授课时，教师可以直接将整理好的思维导图展示给学生，并按照思维导图的思考顺序，带领同学们进行知识点的复习和巩固，通过备课时的思维导图的准备，教师还能清楚的分清复习内容的轻重缓急，找出需要重点复习的内容，由此根据知识点的重要程度，划分复习时所需时间和练习的量，进而达到改善复习课效率的目标。
例如，在进行八年级数学上册，第十三章《轴对称》复习课的备课时，教师可以将本章节与轴对称的相关内容从中心内容，也就是轴对称图形的相关定义开始梳理，再延伸到对称轴、轴对称图形的特点及如何做出轴对称图形、垂直平分线的概念及其性质、轴对称图形上的点在坐标轴中的表示等，分清该章节知识的重要程度，对于垂直平分线的性质特点进行标红等操作，表明这部分内容在复习课上是需要花费时间着重讲解复习的。由此便避免了很多时间划分上的浪费，促进了复习课效率的提升。
2、在复习课开始前，让学生自行绘制思维导图
复习课的效率不仅是由教师单方面决定的，还需要学生的配合，需要学生在进行复习课时，对自己知识的掌握情况有比较清楚的认知和了解，便于在教师复习时，及时巩固自己知识点的薄弱的部分，在复习课上充分的运转自己的大脑，提升学生个人的吸收效率。故而，教师可以利用让学生对于将要复习的内容进行思维导图的绘制的方式，加深學生的自我认知，活跃学生的大脑，便于复习课上知识的吸收和记忆，学生在自行绘制思维导图的过程中，便自行的将该部分的知识点进行了初步的整理和梳理，对于自己知识的盲点也会更加的关注，将自己擅长的部分与极其不擅长的部分分别做上标注，便于在教师上复习课时，改变自己的侧重点，按照个人的情况，完成复习课上知识的复习，复习课查漏补缺的效果和效率也就更好。
例如，在进行八年级数学下册，第十七章《勾股定理》章节的复习课之前，教师可以布置让学生自行绘制该部分的思维导图，并要求学生在自己的思维导图中明确的标注出自己认为已经很好的掌握的内容和自己认为掌握的不牢固或根本没有掌握的内容，教师可以收集学生绘制的思维导图，通过观察学生思维导图的绘制情况，了解班级在勾股定理的学习中普遍存在的问题，以及部分同学存在的问题，对于普遍存在的问题便在复习课上及时的反复的进行教学和巩固，对于个例的问题便私下单独解决，这样一来，不仅解决了班级的整体问题，学生个人的不足也能得到改善，并且通过提前利用思维导图了解不同学生的情况的方式，能够使教师在上复习课时，更有针对性的进行数学知识的讲解与传递，可以大大节省不必要花费的教学时间，进而，初中数学复习课的效率便得到了提升。
结束语
综上所述，思维导图的巧用不仅可以帮助教师明确复习课上需要重点讲述的内容，还能够帮助学生将自己学习过的知识点进行科学合理的梳理和整合，使得学生在进行复习时，不会出现手忙脚乱不知道从何下手的情况，思维导图可以直观的体现出学生的思维情况，便于教师对于学生的知识的掌握的情况提前有足够的了解，便于课堂内容的设置，和课堂重心的确立，所以巧妙的运用思维导图对于初中的数学的复习课是非常高效的教学方法。
参考文献
[1]赖建云.思维导图优化初中数学复习课的教学策略探研[J].新课程导学，2021（15）：79-80.
[2]潘琍.思维导图对初中数学教学的价值和意义[J].试题与研究，2021（14）：5-6.
关键词：思维导图;初中数学;复习课
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-170
引言
思维导图是将知识所需的思考顺序进行科学简洁的整合，能够用清晰明了的梳理数学学科中复杂繁琐以及零零碎碎的知识点，通过图像的方式，将数学中抽象的知识之间、思维之间的关系表现出来，让学生在进行复习时，能够利用思维导图，助于知识点之间的串联以及相似知识点之间的对比，从而让学生更加有序仔细的完成复习，完成对知识点的巩固，和查漏补缺，利用思维导图降低数学学科的抽象性。通过巧妙合理的思维导图的运用，能够让学生通过复习课，大大提升数学成绩，改善复习课存在的价值和意义，复习课的效率也将得到显著的提高。
一、思维导图对于初中数学复习课的意义
数学是在众多学科中，比较突出的抽象类学科，学生所需要吸收的知识存在大量的抽象内容，需要学生有比较强的想象理解能力，而思维导图则是数学教学中比较适用的一种将抽象的内容利用图形，转变为利于理解的内容的手法，思维导图在数学复习课中的利用更能使学生在复习时有条不紊的进行知识的再次汲取，思维导图也可以在复习课中，将数学的知识点更加细化的呈现出来，对于看似零散的知识点之间的联系也可以通过简单的线条联系起来，使得学生在复习时达到系统化复习的目的，种种功能都非常有利于初中数学复习课的效率的提升。
二、教师如何巧用思维导图提升复习课效率
1、在备课时通过确定复习范围，提前制定思维导图
教师在进行数学复习课之前都需要备课，备课的主要内容则是确定该堂复习课的主要复习范围，确定复习所需教学方案等，在教师确定复习范围后，教师在备课时，需要提前将本节内容涉及到的零散的知识点通过思维导图进行整理梳理，便于在授课时，教师可以直接将整理好的思维导图展示给学生，并按照思维导图的思考顺序，带领同学们进行知识点的复习和巩固，通过备课时的思维导图的准备，教师还能清楚的分清复习内容的轻重缓急，找出需要重点复习的内容，由此根据知识点的重要程度，划分复习时所需时间和练习的量，进而达到改善复习课效率的目标。
例如，在进行八年级数学上册，第十三章《轴对称》复习课的备课时，教师可以将本章节与轴对称的相关内容从中心内容，也就是轴对称图形的相关定义开始梳理，再延伸到对称轴、轴对称图形的特点及如何做出轴对称图形、垂直平分线的概念及其性质、轴对称图形上的点在坐标轴中的表示等，分清该章节知识的重要程度，对于垂直平分线的性质特点进行标红等操作，表明这部分内容在复习课上是需要花费时间着重讲解复习的。由此便避免了很多时间划分上的浪费，促进了复习课效率的提升。
2、在复习课开始前，让学生自行绘制思维导图
复习课的效率不仅是由教师单方面决定的，还需要学生的配合，需要学生在进行复习课时，对自己知识的掌握情况有比较清楚的认知和了解，便于在教师复习时，及时巩固自己知识点的薄弱的部分，在复习课上充分的运转自己的大脑，提升学生个人的吸收效率。故而，教师可以利用让学生对于将要复习的内容进行思维导图的绘制的方式，加深學生的自我认知，活跃学生的大脑，便于复习课上知识的吸收和记忆，学生在自行绘制思维导图的过程中，便自行的将该部分的知识点进行了初步的整理和梳理，对于自己知识的盲点也会更加的关注，将自己擅长的部分与极其不擅长的部分分别做上标注，便于在教师上复习课时，改变自己的侧重点，按照个人的情况，完成复习课上知识的复习，复习课查漏补缺的效果和效率也就更好。
例如，在进行八年级数学下册，第十七章《勾股定理》章节的复习课之前，教师可以布置让学生自行绘制该部分的思维导图，并要求学生在自己的思维导图中明确的标注出自己认为已经很好的掌握的内容和自己认为掌握的不牢固或根本没有掌握的内容，教师可以收集学生绘制的思维导图，通过观察学生思维导图的绘制情况，了解班级在勾股定理的学习中普遍存在的问题，以及部分同学存在的问题，对于普遍存在的问题便在复习课上及时的反复的进行教学和巩固，对于个例的问题便私下单独解决，这样一来，不仅解决了班级的整体问题，学生个人的不足也能得到改善，并且通过提前利用思维导图了解不同学生的情况的方式，能够使教师在上复习课时，更有针对性的进行数学知识的讲解与传递，可以大大节省不必要花费的教学时间，进而，初中数学复习课的效率便得到了提升。
结束语
综上所述，思维导图的巧用不仅可以帮助教师明确复习课上需要重点讲述的内容，还能够帮助学生将自己学习过的知识点进行科学合理的梳理和整合，使得学生在进行复习时，不会出现手忙脚乱不知道从何下手的情况，思维导图可以直观的体现出学生的思维情况，便于教师对于学生的知识的掌握的情况提前有足够的了解，便于课堂内容的设置，和课堂重心的确立，所以巧妙的运用思维导图对于初中的数学的复习课是非常高效的教学方法。
参考文献
[1]赖建云.思维导图优化初中数学复习课的教学策略探研[J].新课程导学，2021（15）：79-80.
[2]潘琍.思维导图对初中数学教学的价值和意义[J].试题与研究，2021（14）：5-6.