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“真正的教师他们都有着美的教育心灵，他们以自己的心灵，滋润了别人的心灵，因而融进了别人的心灵。”在日常的教学中，如何走进学生的心灵世界？这是一个值得我们深思的问题。笔者根据在教育实践中的亲身经历和体验，谈谈自己的几点看法。
一、真实而准确地了解学生
德国著名诗人海涅说过“每个人都是一个世界。”作为教育者的我们，只有真实而准确地了解学生，才能进入学生的心灵世界。我们面对的学生都是不同的个体，他们都有自己的思想。教师要理解学生，就要放下主观的态度和认识，设身处地去感受来访学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失。感受学生的处境心情并表示关切和支持，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动以寻找自我解脱的良策。
二、注重与学生情感的沟通与交流
1.尊重并信任学生。学生的心灵是敏感而且脆弱的，学生常常透过老师的反应去了解自己，老师的每一句话对于学生都可能影响重大，而一旦造成不好的影响，可能花上十倍二十倍的心血和时间都难以挽回，所以，教师在与学生谈心时一定要不断地提醒自己，不要忘记善待学生，尊重学生，学生必然也会用尊重和良好的表现来回报尊重和爱护自己的老师。
尊重是对人的价值和潜能的一种积极肯定，它是班主任用行为表达出来一种人本理念和态度。只有高度尊重学生的感受和权利，对学生的问题甚至错误表示关心和接纳，才能使学生排除紧张、惧怕、担忧的心理，消除其自我防卫，从而能畅所欲言，面对自己的问题并寻求解决的途径。
2.把自己当作学生。在实际的教学过程中，更多的时候我们要转换角度，换位思考，也就是用学生的心情去感受，用学生的眼睛看世界。我们不但要有能力正确地了解学生的感受和那些感受的意义，同时还要将这种对感受的理解和体会准确地传达给学生。因此，学生感到自己被理解和接纳，这样有助于融洽师生之间的感情，使我们了解学生更多的情况，深入学生的内心世界。
此外，还可以和学生进行笔谈，一般采用二种方式：一是详尽批阅周记，作朋友式的交谈。二是不定期地给学生送上心灵相通赠言。作心与心的交流，让学生体会深刻而丰富的心理内涵和做人之道。通过谈心，学生的心灵向老师敞开了，学生的有些隐性问题，也会向老师述说。
三、讲究艺术
俗話说：“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育的青少年，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这个过程中，老师必须掌握一定的方法去疏通、导行。我们应该意识到，知道“说什么”与学会“怎么说”相比，后者才是更不容易的，更应讲究艺术。
1.恰当地表达真诚。真诚的作用或意义主要有两点：第一，真诚能导致信任和喜爱。这一点和日常生活中的人际关系中的情形是一样的。教师以坦诚的态度对待学生，会让学生感觉到老师是可以信任的，可以交心的。在人与人的交往中，以心换心才是最合理的，也是最有效的方法，只有自己先谈出心里话，才能让别人也谈心里话。心心相印，息息相通，推心置腹的交谈，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实情况，也才能使学生心悦诚服地接受所讲的道理乃至批评和忠告；否则，即使是再正确不过的道理，没有感情相通和彼此信任的基础，学生也不容易听进去。因此，谈心中班主任语言的诚恳、态度的亲切，对学生的关怀和爱护，是使谈话成功的先决条件。第二，班主任的真诚具有榜样作用。老师的真诚使学生的任何企图掩饰、隐藏、回避的反应受到一种无形的压力。因为人们似乎都接受这样一条处事原则：人以诚待我，我亦应以诚待人。
真诚与其说是一种沟通技术或方法，还不如说是一种人生态度。若要有效地帮助学生、教育学生，则需要真诚的恰当表达。恰当地表达真诚，不仅是一种技术，更是一种艺术。
2.询问和倾听。一些班主任在与学生谈心时，更多的是谈话，而不注重交流。表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法，即便“听”了，也是在冷漠地听，批判地听，更多的时候是没等学生说完，就劈头盖脸的批评责备，表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。即使学生表达了希望交流的愿望，也得不到教师的重视，往往被教师的随意插话和主观评判所打断。这样，谈心的效果自然会打上大大的折扣。
教师要分析这位同学为什么不听话，也有可能他心里存在什么障碍，我们应当观察他会听什么话，先选择他喜欢听的话，譬如他有什么地方进步了，然后再找出他存在的错误的话题。平时要多找这样的同学去沟通，表扬他平时的点点滴滴的进步，有什么爱好，和他多沟通，让他感觉到你是他的朋友，他也有可能听你的话。
3.感化与引导。谈心时注意倾听，对于建立良好的师生关系，鼓励学生开放自己、说出心里话十分重要，但仅靠这一方面是远远不能达到教育目的的。通过倾听有了一个良好的开始之后，我们也对具体的情况有了初步的掌握，下一步就需要运用自身的知识、经验和能力来积极感化和引导学生并促其成熟。一般我们都应和学生共同探讨，少告诉家长，不对外宣扬，尽力和平解决。给予关注，给予重视，多方引导，以心交心的感化是解决学生问题的最佳途径。
法国著名作家雨果说过，世界有一种景象比海洋还宏大，那便是天空，还有一种景象比天空还宏大，那便是人的内心世界，这胸怀就是心灵。一个人如果拥有一个比海洋，比天空更广阔的世界，就是因为心灵的广阔。一个教师如果能够去滋养一个个正在发育、成长的心灵，一个个不断拓展疆域的心灵，一个个不断突破己有界限的心灵，就在于教师自己拥有一颗宽阔、广大、够超越一切界域的心灵。让我们走进学生的心灵世界，去倾听他们的声音，他们的想法……
一、真实而准确地了解学生
德国著名诗人海涅说过“每个人都是一个世界。”作为教育者的我们，只有真实而准确地了解学生，才能进入学生的心灵世界。我们面对的学生都是不同的个体，他们都有自己的思想。教师要理解学生，就要放下主观的态度和认识，设身处地去感受来访学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失。感受学生的处境心情并表示关切和支持，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动以寻找自我解脱的良策。
二、注重与学生情感的沟通与交流
1.尊重并信任学生。学生的心灵是敏感而且脆弱的，学生常常透过老师的反应去了解自己，老师的每一句话对于学生都可能影响重大，而一旦造成不好的影响，可能花上十倍二十倍的心血和时间都难以挽回，所以，教师在与学生谈心时一定要不断地提醒自己，不要忘记善待学生，尊重学生，学生必然也会用尊重和良好的表现来回报尊重和爱护自己的老师。
尊重是对人的价值和潜能的一种积极肯定，它是班主任用行为表达出来一种人本理念和态度。只有高度尊重学生的感受和权利，对学生的问题甚至错误表示关心和接纳，才能使学生排除紧张、惧怕、担忧的心理，消除其自我防卫，从而能畅所欲言，面对自己的问题并寻求解决的途径。
2.把自己当作学生。在实际的教学过程中，更多的时候我们要转换角度，换位思考，也就是用学生的心情去感受，用学生的眼睛看世界。我们不但要有能力正确地了解学生的感受和那些感受的意义，同时还要将这种对感受的理解和体会准确地传达给学生。因此，学生感到自己被理解和接纳，这样有助于融洽师生之间的感情，使我们了解学生更多的情况，深入学生的内心世界。
此外，还可以和学生进行笔谈，一般采用二种方式：一是详尽批阅周记，作朋友式的交谈。二是不定期地给学生送上心灵相通赠言。作心与心的交流，让学生体会深刻而丰富的心理内涵和做人之道。通过谈心，学生的心灵向老师敞开了，学生的有些隐性问题，也会向老师述说。
三、讲究艺术
俗話说：“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育的青少年，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这个过程中，老师必须掌握一定的方法去疏通、导行。我们应该意识到，知道“说什么”与学会“怎么说”相比，后者才是更不容易的，更应讲究艺术。
1.恰当地表达真诚。真诚的作用或意义主要有两点：第一，真诚能导致信任和喜爱。这一点和日常生活中的人际关系中的情形是一样的。教师以坦诚的态度对待学生，会让学生感觉到老师是可以信任的，可以交心的。在人与人的交往中，以心换心才是最合理的，也是最有效的方法，只有自己先谈出心里话，才能让别人也谈心里话。心心相印，息息相通，推心置腹的交谈，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实情况，也才能使学生心悦诚服地接受所讲的道理乃至批评和忠告；否则，即使是再正确不过的道理，没有感情相通和彼此信任的基础，学生也不容易听进去。因此，谈心中班主任语言的诚恳、态度的亲切，对学生的关怀和爱护，是使谈话成功的先决条件。第二，班主任的真诚具有榜样作用。老师的真诚使学生的任何企图掩饰、隐藏、回避的反应受到一种无形的压力。因为人们似乎都接受这样一条处事原则：人以诚待我，我亦应以诚待人。
真诚与其说是一种沟通技术或方法，还不如说是一种人生态度。若要有效地帮助学生、教育学生，则需要真诚的恰当表达。恰当地表达真诚，不仅是一种技术，更是一种艺术。
2.询问和倾听。一些班主任在与学生谈心时，更多的是谈话，而不注重交流。表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法，即便“听”了，也是在冷漠地听，批判地听，更多的时候是没等学生说完，就劈头盖脸的批评责备，表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。即使学生表达了希望交流的愿望，也得不到教师的重视，往往被教师的随意插话和主观评判所打断。这样，谈心的效果自然会打上大大的折扣。
教师要分析这位同学为什么不听话，也有可能他心里存在什么障碍，我们应当观察他会听什么话，先选择他喜欢听的话，譬如他有什么地方进步了，然后再找出他存在的错误的话题。平时要多找这样的同学去沟通，表扬他平时的点点滴滴的进步，有什么爱好，和他多沟通，让他感觉到你是他的朋友，他也有可能听你的话。
3.感化与引导。谈心时注意倾听，对于建立良好的师生关系，鼓励学生开放自己、说出心里话十分重要，但仅靠这一方面是远远不能达到教育目的的。通过倾听有了一个良好的开始之后，我们也对具体的情况有了初步的掌握，下一步就需要运用自身的知识、经验和能力来积极感化和引导学生并促其成熟。一般我们都应和学生共同探讨，少告诉家长，不对外宣扬，尽力和平解决。给予关注，给予重视，多方引导，以心交心的感化是解决学生问题的最佳途径。
法国著名作家雨果说过，世界有一种景象比海洋还宏大，那便是天空，还有一种景象比天空还宏大，那便是人的内心世界，这胸怀就是心灵。一个人如果拥有一个比海洋，比天空更广阔的世界，就是因为心灵的广阔。一个教师如果能够去滋养一个个正在发育、成长的心灵，一个个不断拓展疆域的心灵，一个个不断突破己有界限的心灵，就在于教师自己拥有一颗宽阔、广大、够超越一切界域的心灵。让我们走进学生的心灵世界，去倾听他们的声音，他们的想法……