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【摘要】随着时代的发展和社会的进步，我國高职院校的英语语法教学中开始采用图式理论进行教学模式的构建，图式理论在英语语法教学中的应用能够更好地提高学生对语法的掌握。本文就基于图式理论的英语语法教学模式构建进行分析和讨论。
【关键词】高职英语 语法教学 图式理论 模式构建
在高职院校的英语教学中，语法教学是比较重要的教学内容，虽然随着新课改的不断推进有些专家认为语法已不重要，但是在英语教学中语法仍然占据重要的地位。掌握了语法规律和体系能够更好地提高学生的英语听力、阅读和写作。尤其是在学习零散的知识点中，我们需要语法进行知识巩固。本文就高职院校图式理论在英语语法教学中的应用进行分析和讨论。
一、图式理论的定义
图式理论最先是在欧美国家提出并在实际中应用的。英国的心理学家认为图式主要是人们大脑对过去学到的知识进行组织，并处理信息。而认知科学家们认识图式就是认知的基础，人们在进行新信息的处理过程中要对已有的图式信息进行框架处理，所以可以说图式理论可以适用于外语教学中。不同的学者对图式的理解各不相同，但是总体上说，图式主要是人们大脑对已有的知识进行构建，然后用于处理新信息，一般说来，图式主要是由内容图式和形式图式两种类型。
二、高职院校英语语法教学存在的问题
目前高职院校中的英语语法教学经历了翻译法、直接法、听说法、情境教学法、认知法和认知教学法的变化。大多数人认为语法是中学阶段英语教学的重点内容，进入高职院校后，大多数学生认为已经没有必要进行英语语法学习，这样就导致高职院校英语语法教学中学生缺乏英语语法知识，无法灵活地进行句子分析，也不了解语法规则。所以为了能够更好地提高学生的英语语法知识，老师在教学中要充分强调英语语法的重要性。我国的英语教学大纲中也明确提出要加强英语语法教学。英语的相关知识其实和语法有较大的联系，无论是口语、写作、阅读理解等都需要学生能够熟练进行语法规则运用，这样才能够更好地掌握一门语言。所以为了能够更好地提高学生的英语相关能力，首先要认清楚英语语法的重要性。
三、图式理论与英语语法教学相结合
作为一门语言的语法知识，它属于一般性的知识，并且有十分清晰的结构，而语法教学又是综合性、层次性的，所以采用图式理论能够更好地促进语法教学。图式能够将某一主题的知识进行组织和储存，人们在生活、学习中需要掌握大量的知识，虽然这些知识看起来杂乱无章的，但是确实通过统一的主题联系起来，并形成一个个的知识单元，而每一个单元就是一个图式，它能够指导人们进行知识构建。在英语教学中语法十分重要，而语法知识就是一个图式，用图式理论指导语法教学能够更好地提高语法教学的质量。
四、图式理论在高职院校英语语法教学中的应用
1.已有图式激发。首先学生在进行英语语法学习的过程中，大脑中已经存储了很多相关的知识，这些已有的知识将会帮助学生进行新知识的学习，然后促使学生产生新的图式，进而不断丰富学生的知识内容。例如在进行非谓语动词的学习中，老师可以在上课前组织学生进行非谓语动词成分的会议，使学生能够区分动名词和现在分词，然后在教学中通过课文内容的学习，组织学生进行句子分析和上下文理解，促使学生激发已有图式，使之能够更好地掌握非谓语。动词词性的学习中已有图式的激发主要是组织学生通过分析句子来分析不同动词形式，使学生能够通过已经学到的知识来进行新知识的理解，使学生能够不断激活、提取、扩散信息，由一个图式激活相关的图式。
2.新图式创建。每一个学生在学习语法的基础和接受程度是不一样的，所以在语法教学中，老师要有一个教学核心，帮助学生不断回忆已有的图式，激活新图式，进而促使学生能够形成一个完整的涂实系统。一般说来新图式的创建主要分自主创建和巩固两个阶段，具体如下：
自主创建阶段。一般说来，新图式的创建首先老师要引导学生进行创建，这样能够比老师单纯地讲课有用，依然是拿学习非谓语动词举例，如这样的语句：
A sleeping car=a car used for sleeping，其中sleeping 做现在分词；
A sleeping child=a child who is sleeping，其中sleeping做动名词。
通过观察上面两个短语，我们可以发现动名词以及现在分词在使用中是不同的，继而引导学生进行新图式的创建。
3.巩固阶段。在学习到一种新知识之后，即创建新图式之后，老师要引导学生进行语法图式巩固，具体如下：比如说语言的创建中语篇是非常重要的，所以在进行英语语法的教学中老师可以通过情境创设和模拟帮助学生对学过的知识进行理解和掌握，例如在课本中intensive reading环节中进行定语从句使用的分析中，课本中有一些相关的语篇知识，学生可以将定语从句中的连接词填入到合适的地方，如：
The food which/that Mary cooked was very delicious.
I liked the dress which/that Lucy was wearing. It suited her well.
上面的两个句子中，第一句填写的是定语从句的先行词，学生若是在填写之前没有构建定语从句先行词相关用语的图式，那么他们就不会知道这里要填写哪个词。
总而言之，在高职院校英语语法教学中采用图式理论能够提高教学效果，学生能够通过图式理论更加系统地进行语法知识的学习，知识掌握牢固，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]李晓东，赵群.教育心理学[M].北京：北京大学出版社，2012.
【关键词】高职英语 语法教学 图式理论 模式构建
在高职院校的英语教学中，语法教学是比较重要的教学内容，虽然随着新课改的不断推进有些专家认为语法已不重要，但是在英语教学中语法仍然占据重要的地位。掌握了语法规律和体系能够更好地提高学生的英语听力、阅读和写作。尤其是在学习零散的知识点中，我们需要语法进行知识巩固。本文就高职院校图式理论在英语语法教学中的应用进行分析和讨论。
一、图式理论的定义
图式理论最先是在欧美国家提出并在实际中应用的。英国的心理学家认为图式主要是人们大脑对过去学到的知识进行组织，并处理信息。而认知科学家们认识图式就是认知的基础，人们在进行新信息的处理过程中要对已有的图式信息进行框架处理，所以可以说图式理论可以适用于外语教学中。不同的学者对图式的理解各不相同，但是总体上说，图式主要是人们大脑对已有的知识进行构建，然后用于处理新信息，一般说来，图式主要是由内容图式和形式图式两种类型。
二、高职院校英语语法教学存在的问题
目前高职院校中的英语语法教学经历了翻译法、直接法、听说法、情境教学法、认知法和认知教学法的变化。大多数人认为语法是中学阶段英语教学的重点内容，进入高职院校后，大多数学生认为已经没有必要进行英语语法学习，这样就导致高职院校英语语法教学中学生缺乏英语语法知识，无法灵活地进行句子分析，也不了解语法规则。所以为了能够更好地提高学生的英语语法知识，老师在教学中要充分强调英语语法的重要性。我国的英语教学大纲中也明确提出要加强英语语法教学。英语的相关知识其实和语法有较大的联系，无论是口语、写作、阅读理解等都需要学生能够熟练进行语法规则运用，这样才能够更好地掌握一门语言。所以为了能够更好地提高学生的英语相关能力，首先要认清楚英语语法的重要性。
三、图式理论与英语语法教学相结合
作为一门语言的语法知识，它属于一般性的知识，并且有十分清晰的结构，而语法教学又是综合性、层次性的，所以采用图式理论能够更好地促进语法教学。图式能够将某一主题的知识进行组织和储存，人们在生活、学习中需要掌握大量的知识，虽然这些知识看起来杂乱无章的，但是确实通过统一的主题联系起来，并形成一个个的知识单元，而每一个单元就是一个图式，它能够指导人们进行知识构建。在英语教学中语法十分重要，而语法知识就是一个图式，用图式理论指导语法教学能够更好地提高语法教学的质量。
四、图式理论在高职院校英语语法教学中的应用
1.已有图式激发。首先学生在进行英语语法学习的过程中，大脑中已经存储了很多相关的知识，这些已有的知识将会帮助学生进行新知识的学习，然后促使学生产生新的图式，进而不断丰富学生的知识内容。例如在进行非谓语动词的学习中，老师可以在上课前组织学生进行非谓语动词成分的会议，使学生能够区分动名词和现在分词，然后在教学中通过课文内容的学习，组织学生进行句子分析和上下文理解，促使学生激发已有图式，使之能够更好地掌握非谓语。动词词性的学习中已有图式的激发主要是组织学生通过分析句子来分析不同动词形式，使学生能够通过已经学到的知识来进行新知识的理解，使学生能够不断激活、提取、扩散信息，由一个图式激活相关的图式。
2.新图式创建。每一个学生在学习语法的基础和接受程度是不一样的，所以在语法教学中，老师要有一个教学核心，帮助学生不断回忆已有的图式，激活新图式，进而促使学生能够形成一个完整的涂实系统。一般说来新图式的创建主要分自主创建和巩固两个阶段，具体如下：
自主创建阶段。一般说来，新图式的创建首先老师要引导学生进行创建，这样能够比老师单纯地讲课有用，依然是拿学习非谓语动词举例，如这样的语句：
A sleeping car=a car used for sleeping，其中sleeping 做现在分词；
A sleeping child=a child who is sleeping，其中sleeping做动名词。
通过观察上面两个短语，我们可以发现动名词以及现在分词在使用中是不同的，继而引导学生进行新图式的创建。
3.巩固阶段。在学习到一种新知识之后，即创建新图式之后，老师要引导学生进行语法图式巩固，具体如下：比如说语言的创建中语篇是非常重要的，所以在进行英语语法的教学中老师可以通过情境创设和模拟帮助学生对学过的知识进行理解和掌握，例如在课本中intensive reading环节中进行定语从句使用的分析中，课本中有一些相关的语篇知识，学生可以将定语从句中的连接词填入到合适的地方，如：
The food which/that Mary cooked was very delicious.
I liked the dress which/that Lucy was wearing. It suited her well.
上面的两个句子中，第一句填写的是定语从句的先行词，学生若是在填写之前没有构建定语从句先行词相关用语的图式，那么他们就不会知道这里要填写哪个词。
总而言之，在高职院校英语语法教学中采用图式理论能够提高教学效果，学生能够通过图式理论更加系统地进行语法知识的学习，知识掌握牢固，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]李晓东，赵群.教育心理学[M].北京：北京大学出版社，2012.