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【摘 要】高职院校践行“三导制”育人管理模式，能充分满足学生个性成长的需求，更是积极探索新形势下全员育人、全程育人、全方位育人的一种新途径、新方法。本文立足实际，对高职院校实施“三导制”育人模式进行分析，并针对“三导制”存在问题提出建议。
【关键词】示范性高等职业院校；学生管理；三导制；育人模式
一、实施“三导制”育人模式的必要性和意义
1.有利于教学管理与学生管理有效结合 。实行“三导制”育人模式，一方面，可以促进教学双方的交流，拉近导师与学生间的距离，克服传统教育中人为地将思想教育和专业教育分离的矛盾，实现教书与育人双重职责的有机统一，将学生的思想教育落到实处。另一方面，有利于调动教师教书育人的积极性，“三导制”要求学生可以自主地选择导师，促进教学相长。
2.有利于学生个性发展，因材施教 。有效地推进“三导制”，有利于因材施教，使个体有潜能特长，个性发展有特殊要求的学生在学业上获得更多的帮助。专业导师针对学生的特点进行具体指导，对学生的专业发展超前提出具体建议，督促学生在完成教学计划规定的学习任务的同时，结合自己的爱好和特长选好各类选修课程，拓展知识面，发展个性和特长，使学生的能力得到充分提高和发展，为学生个性发展和创造潜能的发挥提供条件。
3.有利于职业技能的培养。高职院校培养的是面向生产、建设、服务和管理一线的富有创新精神、实践能力和可持续发展能力的高素质技能型专门人才。实行“三导制”，可以针对每个学生自身的特点，指导学生根据毕业后从事的专业岗位的技能要求作好学习计划，对学习能力较强的学生，指导他们进行专业知识拓展学习。
二、实施“三导制”育人模式的形式和方法
专职辅导员负责学生日常生活事务管理，规范学生行为。对学生进行思想道德教育和心理健康教育。专业导师侧重于学生的学习、思想观念、兴趣、爱好、职业生涯规划、就业指导等。专业导师要把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析撰写个案分析材料，定期开展研讨，不断提高“导”的水平，同时遵循个性化、亲情化、渐进化、实效性原则。学生辅导员由品学兼优的在校同专业学生担任，协助专职辅导员及专业导师完成各项班级事务管理。专职辅导员、专业导师、学生辅导员的协作管理机制作为学生管理的三大主体，三者之间的工作是相辅相成的，只有建立既有分工又有协作工作的管理机制，才能达到“资源共享，组织共建、活动共抓”的目的，才能有效地提高当前高职院校学生管理工作水平，培养社会需用的应用型技术人才。
三、推行“三导制”的成效
1.全员参与学生管理 。“三导制”的实行，让更多学生感受到来自老师的全面关爱，对自身的发展和前途有了深层次的思考，较早地从一种迷茫和困惑中解脱出来，树立正确的人生目标，培养健康的心理品质。“三导制”的实行，把学管人员、专业教师和学生有效地联系起来，形成一种齐抓共管的教育合力，提高高职院校德育工作的实效性。
2.培养了一批优秀的学生干部。各班级的学生辅导员由品学兼优的学生骨干担任，从新生入学第一天开始协助辅导员将学校的教学管理、日常行为管理、班级规范等各项制度传达给学生，是新生入学的教育良师，是学校与学生之间反馈信息，协调解决矛盾，上传下达的桥梁和纽带。
3.关于三导制的思考
①受导的学生多，专业导师投入的时间有限。专业导师工作只是一项兼职工作，教师的科研和教学任务居多，能投入的时间有限，针对这种情况，需要专业导师根据本专业的人才培养方案和模式制定具有规律性的指导方案及计划，力求能让所带的上届学生对下届学生起到传、帮、带的作用。
②需要统一思想，重视到位。专业导师的管理是一项系统工作，光靠一个部门很难奏效，所以职业院校领导要提高认识，重视到位，进一步建立健全有关制度，推进“三导制”工作的顺利开展，除建立一支德才兼备，教书育人的教师队伍外，肯定专业导师的工作业绩，对专业导师工作给予适当数额的专项酬金，这就要求学院在政策上支持的同时，应有足够的资金保证。
③专业导师评价机制不健全。由于受导学生各不相同，导师的工作方式和方法也各有特色，学生的思想品质没有硬性的衡量标准，如何对专业导师的工作进行准确的评价还是个问题，缺乏科学性。
总之，面对高职院校的诸多问题，积极研究和探索高职院校“三导制”育人模式是十分必要和迫在眉捷的。有效地推进“三导制”育人模式有利于因材施教，对提高高职院校人才培养质量，提高学生综合素质，提高就业率等方面有很到帮助。但是“三导制”是一项系统工程，涉及方方面面，在实施过程中，仍然存在许多问题有待于进一步研究和解决。
参考文献：
[1]郭厚良.导师制的理论研究[J].高等建筑教育，2009（2）.
[2]李尧.谈高校学生工作的班主任、辅导员双重管理机制[J]，南昌教育学院学报，2007（1）.
[3]学生教育导师制的思考与实践[J].中国高教研究，2000（12）.
【关键词】示范性高等职业院校；学生管理；三导制；育人模式
一、实施“三导制”育人模式的必要性和意义
1.有利于教学管理与学生管理有效结合 。实行“三导制”育人模式，一方面，可以促进教学双方的交流，拉近导师与学生间的距离，克服传统教育中人为地将思想教育和专业教育分离的矛盾，实现教书与育人双重职责的有机统一，将学生的思想教育落到实处。另一方面，有利于调动教师教书育人的积极性，“三导制”要求学生可以自主地选择导师，促进教学相长。
2.有利于学生个性发展，因材施教 。有效地推进“三导制”，有利于因材施教，使个体有潜能特长，个性发展有特殊要求的学生在学业上获得更多的帮助。专业导师针对学生的特点进行具体指导，对学生的专业发展超前提出具体建议，督促学生在完成教学计划规定的学习任务的同时，结合自己的爱好和特长选好各类选修课程，拓展知识面，发展个性和特长，使学生的能力得到充分提高和发展，为学生个性发展和创造潜能的发挥提供条件。
3.有利于职业技能的培养。高职院校培养的是面向生产、建设、服务和管理一线的富有创新精神、实践能力和可持续发展能力的高素质技能型专门人才。实行“三导制”，可以针对每个学生自身的特点，指导学生根据毕业后从事的专业岗位的技能要求作好学习计划，对学习能力较强的学生，指导他们进行专业知识拓展学习。
二、实施“三导制”育人模式的形式和方法
专职辅导员负责学生日常生活事务管理，规范学生行为。对学生进行思想道德教育和心理健康教育。专业导师侧重于学生的学习、思想观念、兴趣、爱好、职业生涯规划、就业指导等。专业导师要把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析撰写个案分析材料，定期开展研讨，不断提高“导”的水平，同时遵循个性化、亲情化、渐进化、实效性原则。学生辅导员由品学兼优的在校同专业学生担任，协助专职辅导员及专业导师完成各项班级事务管理。专职辅导员、专业导师、学生辅导员的协作管理机制作为学生管理的三大主体，三者之间的工作是相辅相成的，只有建立既有分工又有协作工作的管理机制，才能达到“资源共享，组织共建、活动共抓”的目的，才能有效地提高当前高职院校学生管理工作水平，培养社会需用的应用型技术人才。
三、推行“三导制”的成效
1.全员参与学生管理 。“三导制”的实行，让更多学生感受到来自老师的全面关爱，对自身的发展和前途有了深层次的思考，较早地从一种迷茫和困惑中解脱出来，树立正确的人生目标，培养健康的心理品质。“三导制”的实行，把学管人员、专业教师和学生有效地联系起来，形成一种齐抓共管的教育合力，提高高职院校德育工作的实效性。
2.培养了一批优秀的学生干部。各班级的学生辅导员由品学兼优的学生骨干担任，从新生入学第一天开始协助辅导员将学校的教学管理、日常行为管理、班级规范等各项制度传达给学生，是新生入学的教育良师，是学校与学生之间反馈信息，协调解决矛盾，上传下达的桥梁和纽带。
3.关于三导制的思考
①受导的学生多，专业导师投入的时间有限。专业导师工作只是一项兼职工作，教师的科研和教学任务居多，能投入的时间有限，针对这种情况，需要专业导师根据本专业的人才培养方案和模式制定具有规律性的指导方案及计划，力求能让所带的上届学生对下届学生起到传、帮、带的作用。
②需要统一思想，重视到位。专业导师的管理是一项系统工作，光靠一个部门很难奏效，所以职业院校领导要提高认识，重视到位，进一步建立健全有关制度，推进“三导制”工作的顺利开展，除建立一支德才兼备，教书育人的教师队伍外，肯定专业导师的工作业绩，对专业导师工作给予适当数额的专项酬金，这就要求学院在政策上支持的同时，应有足够的资金保证。
③专业导师评价机制不健全。由于受导学生各不相同，导师的工作方式和方法也各有特色，学生的思想品质没有硬性的衡量标准，如何对专业导师的工作进行准确的评价还是个问题，缺乏科学性。
总之，面对高职院校的诸多问题，积极研究和探索高职院校“三导制”育人模式是十分必要和迫在眉捷的。有效地推进“三导制”育人模式有利于因材施教，对提高高职院校人才培养质量，提高学生综合素质，提高就业率等方面有很到帮助。但是“三导制”是一项系统工程，涉及方方面面，在实施过程中，仍然存在许多问题有待于进一步研究和解决。
参考文献：
[1]郭厚良.导师制的理论研究[J].高等建筑教育，2009（2）.
[2]李尧.谈高校学生工作的班主任、辅导员双重管理机制[J]，南昌教育学院学报，2007（1）.
[3]学生教育导师制的思考与实践[J].中国高教研究，2000（12）.