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摘 要：近几年來，我国教育事业不断地发展，新课程改革也逐渐深入到教学各个环节中，体育教学也受到较高的重视，教育开始注重德智体美的综合素质和能力的培养。这些无疑给体育教学的发展带来了新的挑战，这就要求体育教师要采取多样化的教学方法，文章就新课改下高中体育教学方法的多样化进行了探讨。
关键词：高中体育；教学方法；多样化
一、引言
随着高中体育的不断发展，高中时期的学生运动能力很强，教师针对体育运动的特点、外形、意义、重要性等方面设计开放性的体育任务，能让高中生自发地进行运动，提高他们对体育活动的积极性，激发其运动欲。教师应在体育活动过程中巧妙设计开放性的体育任务，适当穿插判断性的体育任务，给高中生留下充分进行体育任务的空间，也是培养高中生大胆运动、发展体育能力的有效手段。同时，教师在根据体育教学情景设计体育任务时，注意开放式体育任务没有现成的答案，不受具体故事情节的限制，可以为高中生提供创造性运动的空间，发展其运动力和创造力。教师经常为高中生创设各种各样的开放性体育任务，例如：你喜欢诗歌里的谁？为什么呀？他这样做对不对呀？为什么不对呢？这样的体育任务都可以引发高中生在掌握概念和判断的基础上，根据事物的发展规律进行运动和推理。这会提高高中生的运动发展水平，促进高中生连贯叙述事物的体育运动能力。
二、高中体育教学方法的多样化应用
在有趣的体育活动中，教师创设体育教学情景并设计了大量的开放性体育任务，取得了很好的活动效果。在此次体育活动中，教师创设了一个体育教学情景，提出体育任务。另外，在高中生体育活动中，教师根据运动中的具体内容观察到班内高中生的行为。教师以此实际情况创设体育教学情景，设计了大量开放性体育任务。创设这些一连串的体育任务让高中生大胆的运动，让高中生在体育活动中尽情地发挥自己的看法。相信他们进行的运动姿势肯定比原来的还要丰富精彩，而且不知不觉便掌握了运动中的一些重点姿势。在悬念式体育教学情景中，高中生在设身处地的情况下与比赛人物产生情感共鸣，不仅乐意用体育案例积极运动，而且容易形成相对良好的生活、学习与品德习惯。
三、注意各种教学方法的结合运用
在高中生体育教育中，体育教学多样化教学法具有多种策略：直观教具、课件以及多媒体、角色扮演以及体育教学情景游戏等。进行体育教学活动时，经验丰富的教师往往会将多种策略有计划地安排在一节课上，以达到完美的教学效果，让高中生深刻地体会到所学所感。例如高三体育拔河运动中，教师首先运用直观教具传授拔河要素，创设有趣的体育教学情景，使高中生了解拔河情节。然后放动画视频，让高中生欣赏，加深对拔河内容的掌握。最后，便到了高中生最喜爱的体育教学情景游戏。
四、谈高中体育多样化教学方法的反思
教师并没有太多与高中生进行体育活动的经验。几次的体育活动并没有太过注意体育教学多样化教学策略这个体育任务。可在这次难得的实习过程中，在对高中生共同进行体育活动时，将体育教学多样化教学策略充分运用到了活动中，取得了不小的成效。在高二体育活动中，教师在开始部分就用课件创设了一个来到动物园参观游玩的体育教学情景，高中生的注意力全部集中在课件上，投入到活动中去。他们根据课件上小动物的兴趣爱好进行了体育任务。高中生的运动力可真丰富，他们充分感受到了此次体育活动中的乐趣并且体育能力和创造运动得到相应的发展。高中生非正式的体育学习，一般都是在自发状态下进行的。在各种体育环境中，高中生往往是通过观察、模仿来学习体育的。这种非组织的体育学习，虽然也能使高中生的体育得到发展，但也会使高中生的体育产生严重的缺陷，从而不能适应体育交往的需要。体育教育活动则不同，它是一种在教师的组织下进行的体育学习过程。在这种有组织的过程中，教师始终注意高中生已有的体育经验，并在此基础上，为高中生提供新的体育经验，使高中生通过学习，再次将新的体育经验转化为已有的体育经验，由此循序渐进，使高中生的体育不断得到发展。对于学生来说，体育发展是个至关重要的问题。研究表明，在一定的体育环境中，一个人一旦跨入青春期，就能够基本掌握日常生活所必需的体育，因此，能否抓住这一阶段，学好体育，将对学生的终身发展产生深远的影响。
五、结语
体育教学多样化教学法在高中生体育教育中已被普遍运用并且取得了良好的成果。教师在南京中华路中学实习时也充分见证了这一点。教师充分地将体育教学多样化教学策略运用到体育教育活动中，在集体的体育教学活动、主题活动、户外活动、区域活动中为高中生创设了有趣的体育教学情景，提供了丰富的素材，很好地达成了相应的教育教学目标，成就了学生的体育教育，为其他各领域的教育打好基础。由此，教师可以教得更加轻松，高中生也能学得更加愉快，体育活动所达到的目标更加贴切。中学《新纲要》明确指出：“发展高中生体育的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的体育教学情景。要鼓励高中生大胆、清楚的运动自己的想法和感受，发展高中生体育运动能力和运动能力。”从这点可以看出教学体育教学情景的创设在高中生体育活动中的重要地位。
参考文献：
[1]武卫东.如何实现初中体育教学方法的多样化[J].学周刊，2014（32）.
[2]张晓海.浅谈新课程改革下的高中体育教学[J].学周刊，2014（32）.
[3]许礼承.谈新课程背景下的体育教学模式[J].文理导航（中旬），2014（10）.
[4]陈福元.也谈新课改下高中体育教学的创新[J].中学时代，2014年16期.
（作者单位：浙江省浦江中学）
关键词：高中体育；教学方法；多样化
一、引言
随着高中体育的不断发展，高中时期的学生运动能力很强，教师针对体育运动的特点、外形、意义、重要性等方面设计开放性的体育任务，能让高中生自发地进行运动，提高他们对体育活动的积极性，激发其运动欲。教师应在体育活动过程中巧妙设计开放性的体育任务，适当穿插判断性的体育任务，给高中生留下充分进行体育任务的空间，也是培养高中生大胆运动、发展体育能力的有效手段。同时，教师在根据体育教学情景设计体育任务时，注意开放式体育任务没有现成的答案，不受具体故事情节的限制，可以为高中生提供创造性运动的空间，发展其运动力和创造力。教师经常为高中生创设各种各样的开放性体育任务，例如：你喜欢诗歌里的谁？为什么呀？他这样做对不对呀？为什么不对呢？这样的体育任务都可以引发高中生在掌握概念和判断的基础上，根据事物的发展规律进行运动和推理。这会提高高中生的运动发展水平，促进高中生连贯叙述事物的体育运动能力。
二、高中体育教学方法的多样化应用
在有趣的体育活动中，教师创设体育教学情景并设计了大量的开放性体育任务，取得了很好的活动效果。在此次体育活动中，教师创设了一个体育教学情景，提出体育任务。另外，在高中生体育活动中，教师根据运动中的具体内容观察到班内高中生的行为。教师以此实际情况创设体育教学情景，设计了大量开放性体育任务。创设这些一连串的体育任务让高中生大胆的运动，让高中生在体育活动中尽情地发挥自己的看法。相信他们进行的运动姿势肯定比原来的还要丰富精彩，而且不知不觉便掌握了运动中的一些重点姿势。在悬念式体育教学情景中，高中生在设身处地的情况下与比赛人物产生情感共鸣，不仅乐意用体育案例积极运动，而且容易形成相对良好的生活、学习与品德习惯。
三、注意各种教学方法的结合运用
在高中生体育教育中，体育教学多样化教学法具有多种策略：直观教具、课件以及多媒体、角色扮演以及体育教学情景游戏等。进行体育教学活动时，经验丰富的教师往往会将多种策略有计划地安排在一节课上，以达到完美的教学效果，让高中生深刻地体会到所学所感。例如高三体育拔河运动中，教师首先运用直观教具传授拔河要素，创设有趣的体育教学情景，使高中生了解拔河情节。然后放动画视频，让高中生欣赏，加深对拔河内容的掌握。最后，便到了高中生最喜爱的体育教学情景游戏。
四、谈高中体育多样化教学方法的反思
教师并没有太多与高中生进行体育活动的经验。几次的体育活动并没有太过注意体育教学多样化教学策略这个体育任务。可在这次难得的实习过程中，在对高中生共同进行体育活动时，将体育教学多样化教学策略充分运用到了活动中，取得了不小的成效。在高二体育活动中，教师在开始部分就用课件创设了一个来到动物园参观游玩的体育教学情景，高中生的注意力全部集中在课件上，投入到活动中去。他们根据课件上小动物的兴趣爱好进行了体育任务。高中生的运动力可真丰富，他们充分感受到了此次体育活动中的乐趣并且体育能力和创造运动得到相应的发展。高中生非正式的体育学习，一般都是在自发状态下进行的。在各种体育环境中，高中生往往是通过观察、模仿来学习体育的。这种非组织的体育学习，虽然也能使高中生的体育得到发展，但也会使高中生的体育产生严重的缺陷，从而不能适应体育交往的需要。体育教育活动则不同，它是一种在教师的组织下进行的体育学习过程。在这种有组织的过程中，教师始终注意高中生已有的体育经验，并在此基础上，为高中生提供新的体育经验，使高中生通过学习，再次将新的体育经验转化为已有的体育经验，由此循序渐进，使高中生的体育不断得到发展。对于学生来说，体育发展是个至关重要的问题。研究表明，在一定的体育环境中，一个人一旦跨入青春期，就能够基本掌握日常生活所必需的体育，因此，能否抓住这一阶段，学好体育，将对学生的终身发展产生深远的影响。
五、结语
体育教学多样化教学法在高中生体育教育中已被普遍运用并且取得了良好的成果。教师在南京中华路中学实习时也充分见证了这一点。教师充分地将体育教学多样化教学策略运用到体育教育活动中，在集体的体育教学活动、主题活动、户外活动、区域活动中为高中生创设了有趣的体育教学情景，提供了丰富的素材，很好地达成了相应的教育教学目标，成就了学生的体育教育，为其他各领域的教育打好基础。由此，教师可以教得更加轻松，高中生也能学得更加愉快，体育活动所达到的目标更加贴切。中学《新纲要》明确指出：“发展高中生体育的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的体育教学情景。要鼓励高中生大胆、清楚的运动自己的想法和感受，发展高中生体育运动能力和运动能力。”从这点可以看出教学体育教学情景的创设在高中生体育活动中的重要地位。
参考文献：
[1]武卫东.如何实现初中体育教学方法的多样化[J].学周刊，2014（32）.
[2]张晓海.浅谈新课程改革下的高中体育教学[J].学周刊，2014（32）.
[3]许礼承.谈新课程背景下的体育教学模式[J].文理导航（中旬），2014（10）.
[4]陈福元.也谈新课改下高中体育教学的创新[J].中学时代，2014年16期.
（作者单位：浙江省浦江中学）