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摘要：随着我国对于教育越来越重视，更加注重学生的德智体美劳的各方面发展，我国音乐教学的发展也有了一定程度的进步，而且进步十分明显。近些年，在我国的音乐教学中，越来越鼓励在音乐课堂中的创作实践，并且更加注重音乐与其他学科的结合。随着新课标的不断深入，我国音乐教学有了很大的进步，学生们在音乐课堂上可以更好的陶冶情操，提高自己的创造能力，提升自身的综合素质。在目前的音乐教学中，教师要鼓励学生进行创作实践，教师也加入其中，与学生一起，在课堂过程中，乐曲的学习等都可以与语文、历史等等各个学科相连。
关键词：音乐教学;创作实践;学科结合
引言：
在教育院制定的新课标中，要求要在音乐教育中要强调自身实践，鼓励音乐制作，突出音乐特点，结合学科结合。在学生们欣赏音乐的同时，要让学生大概掌握一些创作的技巧，摸索一些创作规律。在欣赏一些诗词为歌词的歌曲的过程中，学生可以更加了解音乐与文学的关系。在这种组合中，学生在这种教学方式的影响下，自己的创造能力会被不断的提升，从而对于其他学科的记忆也有所增加。
本文通过在音乐教育中，鼓励创作实践和学科结合的两个方面来进行讨论，希望可以用于以后的音乐教学中，更好的按照新课标的要求来发展，从而促进学生的全面发展。
一、鼓励创作实践
音乐教育其实就是音乐艺术的实践。所以在音乐课堂过程中，是一定需要实践的。教师在课堂过程中要鼓励学生参与到歌曲的演唱中，在课堂过程中，教师可以找出一些简单的乐器，例如镲，小鼓等等，让同学们利用这些乐器来演奏。通过这种艺术实践，学生的音乐素养会得到很大的提高，学生的表现力会更强，从而有助于学生更加有自信。通过这样的学习，学生的整体素质都会有一个明显的提升，审美能力也会更好。由于学生接受这样教育方法的年纪还比较小，学生会终身养成这样的习惯。
例如：在学习书本中的歌曲的时候，教师可以讲学生分成小组，根据歌词内容，表演情景剧。通过学生情景剧的表现，教师可以了解到学生对于歌曲的理解。在表演结束后，学生们可以根据每组的表演来进行讨论，教师在学生们讨论的同时要适当的进行点评，对学生们理解不正确的地方进行纠正。进而，教师可以向学生们进行提问，我们是否可以自己来填词呢？与表演情景剧一样，将学生分成小组，每组定一个主题，根据这首歌的旋律，仿照原本的歌词来重新填词，在下一节课唱出来。
再比如：在一些高中中有专门为特长生提供的校本课程，电子琴入门课程。在电子琴入门课程中，学生学习一些基础的乐理知识，在课堂上，学生之间进行交流。通过对于一些简单音乐的弹唱，学生可以建立良好的自信心，审美能力，动手能力都会有一定的提高，得到了很多的精神财富。
由此可见，通过这种方式来学习，学生的音乐素养会得到提高，而且通过小组形式的活动，学生之间的关系也有所改善，学生会更加认识到团队工作的重要性[1]。
二、学科结合
（一）音樂与历史的结合
在我国的历史发展中，音乐作品的问世，发展和消失都被记录着。音乐作品的问世，也是一个时代的见证。所以，在音乐教学中，教师可以讲音乐与历史相结合。通过这样的结合，学生对于作品的综合认识会更多，在学习音乐作品的同时，对于历史也是一种巩固，很多学生认为历史是有一些枯燥的，但是通过音乐与历史的结合，学生历史的学习也会有所提升。
例如在学习《鼓浪屿之波》的时候，教师首先带领学生学习歌曲，理解作者的感情。通过学习，我们可以了解到，作者出生在台湾，但是远离家乡，在鼓浪屿上与台湾隔海相望，期待着祖国早日统一，自己可以回到家乡。教师可以根据歌曲，向学生介绍台湾的一些相关的历史知识，让学生感受作者的感受。
（二）音乐与文学的结合
在学习音乐的过程中，我们会学习到很多以中国诗词为歌词的歌曲。在学习这些歌曲的时候，教师可以让学生们朗读诗词。然后让同学们闭眼欣赏歌曲，还可以通过多媒体向同学们展示歌词中的一些场景。通过对于诗歌的理解，学生会更好的理解歌曲所要表达的感情，音乐与文学诗词的结合，对于二者的学习来说都是有很多意义的，对于二者的学习都是一种提高。
（三）音乐与地理的结合
在学习过程中，我们会发现，一些音乐虽然旋律一样，歌词一样，但是在特定的区域里，有各自的一种唱法。遇到这样的歌曲，教师就要与地理这门学科进行联系。向同学们介绍各个区域的一些特点，由于地域特征不一样，所以歌曲的表达方式也不一样。例如：蒙古族的长调，整体风格高亢嘹亮，这与蒙古族人民的生活方式是有一定的影响的。通过不同风格音乐的学习，学生们会在学习中，慢慢了解不同地域的特点，了解不同少数民族的生活方式。
（四）音乐与美术的结合
在音乐和美术的发展历史中，都有“印象派”的流派，如果在学习到“印象派”的一些音乐作品时，教师可以为学生寻找一些“印象派”的绘画作品，让学生一起欣赏，从而理解绘画与音乐之间的相互影响[2]。
三、结束语
总之，当代对于人才的要求已经与以前不一样了，更多的是对于综合素质的重视。而音乐教育可以促进学生的综合素质。在音乐教育中，教师也不能只采用传统的音乐教学方式，在现在的音乐教学中，教师要鼓励学生对于音乐进行创作实践，在教学中也要与其他学科相结合。通过这样的方式，学生才会更好的发展。
参考文献：
[1]宋毓瑾. 浅谈中学音乐欣赏教学对学生创造力的培养[J]. 音乐天地， 2017（2）：13-15.
[2]金艳. 浅谈中学音乐教育中的个性化培养[J]. 北方音乐， 2018， 38（8）： 135-136.
关键词：音乐教学;创作实践;学科结合
引言：
在教育院制定的新课标中，要求要在音乐教育中要强调自身实践，鼓励音乐制作，突出音乐特点，结合学科结合。在学生们欣赏音乐的同时，要让学生大概掌握一些创作的技巧，摸索一些创作规律。在欣赏一些诗词为歌词的歌曲的过程中，学生可以更加了解音乐与文学的关系。在这种组合中，学生在这种教学方式的影响下，自己的创造能力会被不断的提升，从而对于其他学科的记忆也有所增加。
本文通过在音乐教育中，鼓励创作实践和学科结合的两个方面来进行讨论，希望可以用于以后的音乐教学中，更好的按照新课标的要求来发展，从而促进学生的全面发展。
一、鼓励创作实践
音乐教育其实就是音乐艺术的实践。所以在音乐课堂过程中，是一定需要实践的。教师在课堂过程中要鼓励学生参与到歌曲的演唱中，在课堂过程中，教师可以找出一些简单的乐器，例如镲，小鼓等等，让同学们利用这些乐器来演奏。通过这种艺术实践，学生的音乐素养会得到很大的提高，学生的表现力会更强，从而有助于学生更加有自信。通过这样的学习，学生的整体素质都会有一个明显的提升，审美能力也会更好。由于学生接受这样教育方法的年纪还比较小，学生会终身养成这样的习惯。
例如：在学习书本中的歌曲的时候，教师可以讲学生分成小组，根据歌词内容，表演情景剧。通过学生情景剧的表现，教师可以了解到学生对于歌曲的理解。在表演结束后，学生们可以根据每组的表演来进行讨论，教师在学生们讨论的同时要适当的进行点评，对学生们理解不正确的地方进行纠正。进而，教师可以向学生们进行提问，我们是否可以自己来填词呢？与表演情景剧一样，将学生分成小组，每组定一个主题，根据这首歌的旋律，仿照原本的歌词来重新填词，在下一节课唱出来。
再比如：在一些高中中有专门为特长生提供的校本课程，电子琴入门课程。在电子琴入门课程中，学生学习一些基础的乐理知识，在课堂上，学生之间进行交流。通过对于一些简单音乐的弹唱，学生可以建立良好的自信心，审美能力，动手能力都会有一定的提高，得到了很多的精神财富。
由此可见，通过这种方式来学习，学生的音乐素养会得到提高，而且通过小组形式的活动，学生之间的关系也有所改善，学生会更加认识到团队工作的重要性[1]。
二、学科结合
（一）音樂与历史的结合
在我国的历史发展中，音乐作品的问世，发展和消失都被记录着。音乐作品的问世，也是一个时代的见证。所以，在音乐教学中，教师可以讲音乐与历史相结合。通过这样的结合，学生对于作品的综合认识会更多，在学习音乐作品的同时，对于历史也是一种巩固，很多学生认为历史是有一些枯燥的，但是通过音乐与历史的结合，学生历史的学习也会有所提升。
例如在学习《鼓浪屿之波》的时候，教师首先带领学生学习歌曲，理解作者的感情。通过学习，我们可以了解到，作者出生在台湾，但是远离家乡，在鼓浪屿上与台湾隔海相望，期待着祖国早日统一，自己可以回到家乡。教师可以根据歌曲，向学生介绍台湾的一些相关的历史知识，让学生感受作者的感受。
（二）音乐与文学的结合
在学习音乐的过程中，我们会学习到很多以中国诗词为歌词的歌曲。在学习这些歌曲的时候，教师可以让学生们朗读诗词。然后让同学们闭眼欣赏歌曲，还可以通过多媒体向同学们展示歌词中的一些场景。通过对于诗歌的理解，学生会更好的理解歌曲所要表达的感情，音乐与文学诗词的结合，对于二者的学习来说都是有很多意义的，对于二者的学习都是一种提高。
（三）音乐与地理的结合
在学习过程中，我们会发现，一些音乐虽然旋律一样，歌词一样，但是在特定的区域里，有各自的一种唱法。遇到这样的歌曲，教师就要与地理这门学科进行联系。向同学们介绍各个区域的一些特点，由于地域特征不一样，所以歌曲的表达方式也不一样。例如：蒙古族的长调，整体风格高亢嘹亮，这与蒙古族人民的生活方式是有一定的影响的。通过不同风格音乐的学习，学生们会在学习中，慢慢了解不同地域的特点，了解不同少数民族的生活方式。
（四）音乐与美术的结合
在音乐和美术的发展历史中，都有“印象派”的流派，如果在学习到“印象派”的一些音乐作品时，教师可以为学生寻找一些“印象派”的绘画作品，让学生一起欣赏，从而理解绘画与音乐之间的相互影响[2]。
三、结束语
总之，当代对于人才的要求已经与以前不一样了，更多的是对于综合素质的重视。而音乐教育可以促进学生的综合素质。在音乐教育中，教师也不能只采用传统的音乐教学方式，在现在的音乐教学中，教师要鼓励学生对于音乐进行创作实践，在教学中也要与其他学科相结合。通过这样的方式，学生才会更好的发展。
参考文献：
[1]宋毓瑾. 浅谈中学音乐欣赏教学对学生创造力的培养[J]. 音乐天地， 2017（2）：13-15.
[2]金艳. 浅谈中学音乐教育中的个性化培养[J]. 北方音乐， 2018， 38（8）： 135-136.