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摘 要 随着互联网信息技术对教育领域的深入影响和大数据的兴起，传统的教学模式正逐渐发生改变。现在多元化的社会倡导以学生为主体的个性化和自主化学习，在此背景下，教师的信息化素养及其能力培训凸显得尤为重要。
关键词 信息技术；教师能力；培训
中图分类号：G650 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）10-0025-02
1 引言
随着互联网信息技术和物联网的飞跃发展，教育正深受其发展所带来的便利和困扰。在教学上，教学内容、教学模式、教学设计、教学手段和方法在逐步改变，还有与之相对应的教学理论在进行变革。作为教学中的主体之一，教师的成长和发展必然会受到信息技术的影响，但只有当教师的信息应用水平和教学理念提高到一定程度时，才能有效发挥信息技术的优势，而不会因为教学的变革加重教学的负担。本文就信息技术支持下教师能力的培训研究进行阐述。
2 信息化的优势
信息化教学的目的是改变传统的灌输式教学，做到学生的个性化学习，为探究式、协作式、自助式的学习创造必要的条件。
信息技术提供了丰富的资源 互联网的开放性和共享性提供了一个庞大的资源库和方便寻找资源的途径。网络信息资源包罗万象，覆盖了不同学科、不同领域、不同地域、不同语言的信息资源，相对于传统资源的存储载体——纸张，网络资源的存储载体是网络，这样增强了网络信息资源的利用与共享；同时与传统的媒介相比，网络信息的传播具有交互性、主动性、参与性和操作性；与传统资源相比，互联网信息的传递和反馈更加快速、灵敏。
信息技术引导学生的自主化学习 自主学习是与传统的“接受学习”相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，进而提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在整个学习过程中，学生自定计划，自定步调，自我调控，自主选择媒体和资源，自我评价，是一种意识观念和行为控制上的自主。
现阶段，教学资源的缺乏和分布不合理，加上传统的教学方式，使得学生缺乏自主学习的能动力。而信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望；为自主学习提供了丰富的学习资源；网络上开放的信息化学习环境为学生自主性的实现奠定基础；网络为学生自主学习提供了交流、协作的学习环境。总之，自主学习能够使学生学会如何学习，有效促进学生的全面发展，能促进学生个性的发展，有利于创新精神的培养。
信息技术提供了共享交流平台和及时的学习反馈 互联网上丰富的交流工具，如在线教育平台、论坛、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，使学生可以克服心理障碍，畅所欲言，拉近教师与学生之间的距离。这为学生之间、学生与教师之间共享与交流不同观点、看法提供了更多机会，以便学习者能够有更多的机会从不同角度去理解所学习的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效率、高质量的学习。
在线教育平台中的大数据会及时展示学生的学习效果，可以根据实时的学生系统报告，有针对性地对学生的薄弱点进行指导学习，从而优化学生学习表现，丰富学习内容，比如为学生提供个性化的学习模式，设计不同的课后作业。
3 教师教学能力培训
教学理念的培训 互联网带来的教育改革，需要与之想对应的教学理论的支持，这样才能从本质上了解互联网教育的概念和互联网教育的需求。现在比较流行的教学理论是建构主义和人文主义。
1）建构主义。建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程：学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。
在建构主义学习理论中，学生对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验背景，以自己的方式建构对知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生将外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师及其设计制作的课件由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2）人文主义。人文主义教育是指欧洲文艺复兴时期人文主义者的教育思想，强调尊重学生的个性和人格，发展他们的体格和艺术兴趣，要求在教学内容中加入自然科学知识。其提出的教育方针主张培养多方面和谐发展的新人，表现在：扩充教育和教学内容，重视德智体美；改进教学方法，强调发挥学生的主动性和积极性；主张取消体罚，强调教师以身作则和环境对学生的教育作用。
互联网应用技术的学习 互联网信息技术背景下，教师需要提升自身的信息获取、理解、加工和应用的能力。由于网络资源的共享性与开放性，使得人人都可以在互联网上存放信息，但是由于没有质量控制和管理机制，使得资源的质量良莠不齐，导致资源的利用复杂和低效。
尽管很多资源都可以在网络上搜索到，但是如果缺乏必要的知识和技能的储备，教师就不能及时地搜索到合适的网络资源。除了网络搜索的技能，常用的电脑操作技巧和Office使用技巧也是必备的。网络上的资源，对于特定的教学通常并不适用，教师需要对这些符合教学目标要求的资源（比如PPT、图片、微课）进行二次加工和整理，才能生成针对性强的教学资源。
这些电脑和互联网的操作技巧需要教师经常阅读和使用，才能加以掌握利用，使得教学更加有效化和简单化，减少伴随教学改革过程中产生的一些负担。
教学数据评价 “大数据”需要教师把教育的着眼点放在每一个学生身上，而不能仅仅是少数优秀学生身上。教师全方位地关注每一个学生的成长，有针对性地对学生施以及时的教育。教师需要理解“大数据”的内涵，并参与在线教育平台的设计和开发过程，这样才能得到合适的工具——“在线教育平台”，其所产生的数据才更有挖掘的价值和意义。
在线平台产生的“大数据”，教师应具备较强的数据分析能力，学会挖掘、分析，从而改进自身教学实践，促进自身专业发展，提高教学效率、研究绩效和管理效率。
依据在线教育平台和其产生的“大数据”，教师可以对学生进行形成性评价，肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，充分保护学生的学习积极性。
4 结语
在互联网教育背景下，首先，教师要转变自己的教学理念，在不同的教学环节中充当不同的角色，引导学生的自主学习和个性学习；其次，教师的教学方法应不断地更新，让学生进行实际的交流、讨论，增加学习之间的互动性；再次，教师要具有相当的教育理论和现代化技术，能自如地将各种媒体技术与教学高效地整合在一起。
在信息化时代，教师需要不断地提升自己的教育素养和文化素养，只有这样才能高效地培养多元化学生，为社会培养合格的人才。
关键词 信息技术；教师能力；培训
中图分类号：G650 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）10-0025-02
1 引言
随着互联网信息技术和物联网的飞跃发展，教育正深受其发展所带来的便利和困扰。在教学上，教学内容、教学模式、教学设计、教学手段和方法在逐步改变，还有与之相对应的教学理论在进行变革。作为教学中的主体之一，教师的成长和发展必然会受到信息技术的影响，但只有当教师的信息应用水平和教学理念提高到一定程度时，才能有效发挥信息技术的优势，而不会因为教学的变革加重教学的负担。本文就信息技术支持下教师能力的培训研究进行阐述。
2 信息化的优势
信息化教学的目的是改变传统的灌输式教学，做到学生的个性化学习，为探究式、协作式、自助式的学习创造必要的条件。
信息技术提供了丰富的资源 互联网的开放性和共享性提供了一个庞大的资源库和方便寻找资源的途径。网络信息资源包罗万象，覆盖了不同学科、不同领域、不同地域、不同语言的信息资源，相对于传统资源的存储载体——纸张，网络资源的存储载体是网络，这样增强了网络信息资源的利用与共享；同时与传统的媒介相比，网络信息的传播具有交互性、主动性、参与性和操作性；与传统资源相比，互联网信息的传递和反馈更加快速、灵敏。
信息技术引导学生的自主化学习 自主学习是与传统的“接受学习”相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，进而提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在整个学习过程中，学生自定计划，自定步调，自我调控，自主选择媒体和资源，自我评价，是一种意识观念和行为控制上的自主。
现阶段，教学资源的缺乏和分布不合理，加上传统的教学方式，使得学生缺乏自主学习的能动力。而信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望；为自主学习提供了丰富的学习资源；网络上开放的信息化学习环境为学生自主性的实现奠定基础；网络为学生自主学习提供了交流、协作的学习环境。总之，自主学习能够使学生学会如何学习，有效促进学生的全面发展，能促进学生个性的发展，有利于创新精神的培养。
信息技术提供了共享交流平台和及时的学习反馈 互联网上丰富的交流工具，如在线教育平台、论坛、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，使学生可以克服心理障碍，畅所欲言，拉近教师与学生之间的距离。这为学生之间、学生与教师之间共享与交流不同观点、看法提供了更多机会，以便学习者能够有更多的机会从不同角度去理解所学习的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效率、高质量的学习。
在线教育平台中的大数据会及时展示学生的学习效果，可以根据实时的学生系统报告，有针对性地对学生的薄弱点进行指导学习，从而优化学生学习表现，丰富学习内容，比如为学生提供个性化的学习模式，设计不同的课后作业。
3 教师教学能力培训
教学理念的培训 互联网带来的教育改革，需要与之想对应的教学理论的支持，这样才能从本质上了解互联网教育的概念和互联网教育的需求。现在比较流行的教学理论是建构主义和人文主义。
1）建构主义。建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程：学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。
在建构主义学习理论中，学生对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验背景，以自己的方式建构对知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生将外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师及其设计制作的课件由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2）人文主义。人文主义教育是指欧洲文艺复兴时期人文主义者的教育思想，强调尊重学生的个性和人格，发展他们的体格和艺术兴趣，要求在教学内容中加入自然科学知识。其提出的教育方针主张培养多方面和谐发展的新人，表现在：扩充教育和教学内容，重视德智体美；改进教学方法，强调发挥学生的主动性和积极性；主张取消体罚，强调教师以身作则和环境对学生的教育作用。
互联网应用技术的学习 互联网信息技术背景下，教师需要提升自身的信息获取、理解、加工和应用的能力。由于网络资源的共享性与开放性，使得人人都可以在互联网上存放信息，但是由于没有质量控制和管理机制，使得资源的质量良莠不齐，导致资源的利用复杂和低效。
尽管很多资源都可以在网络上搜索到，但是如果缺乏必要的知识和技能的储备，教师就不能及时地搜索到合适的网络资源。除了网络搜索的技能，常用的电脑操作技巧和Office使用技巧也是必备的。网络上的资源，对于特定的教学通常并不适用，教师需要对这些符合教学目标要求的资源（比如PPT、图片、微课）进行二次加工和整理，才能生成针对性强的教学资源。
这些电脑和互联网的操作技巧需要教师经常阅读和使用，才能加以掌握利用，使得教学更加有效化和简单化，减少伴随教学改革过程中产生的一些负担。
教学数据评价 “大数据”需要教师把教育的着眼点放在每一个学生身上，而不能仅仅是少数优秀学生身上。教师全方位地关注每一个学生的成长，有针对性地对学生施以及时的教育。教师需要理解“大数据”的内涵，并参与在线教育平台的设计和开发过程，这样才能得到合适的工具——“在线教育平台”，其所产生的数据才更有挖掘的价值和意义。
在线平台产生的“大数据”，教师应具备较强的数据分析能力，学会挖掘、分析，从而改进自身教学实践，促进自身专业发展，提高教学效率、研究绩效和管理效率。
依据在线教育平台和其产生的“大数据”，教师可以对学生进行形成性评价，肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，充分保护学生的学习积极性。
4 结语
在互联网教育背景下，首先，教师要转变自己的教学理念，在不同的教学环节中充当不同的角色，引导学生的自主学习和个性学习；其次，教师的教学方法应不断地更新，让学生进行实际的交流、讨论，增加学习之间的互动性；再次，教师要具有相当的教育理论和现代化技术，能自如地将各种媒体技术与教学高效地整合在一起。
在信息化时代，教师需要不断地提升自己的教育素养和文化素养，只有这样才能高效地培养多元化学生，为社会培养合格的人才。