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“三大构成”教学模式是我国现代设计基础教育的重要组成部分，为我国的设计教学提供了大量的可行有效的方式方法，起到了广泛的指导和积极的推动作用。随着时代的发展，在实际操作中，构成教学也逐渐暴露一定的局限性和不足。那么如何在构成教学原有的基础上改进，更好的利用多种渠道和形式手段，使其更适应新的设计教学需要就是我们目前重要的课题之一。