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摘 要：社会经济的发展和教育观念的变化，使小班化教学日渐成为一个教育改革的热点问题。小班精品化教学不仅可以充分激活学生的学习兴趣，还可以减轻教师的额外负担，让教师专注于教学工作。但是，小班教学仍然存在很多问题，只有正视这些问题才能促进小班精品教学获得长足的发展。
关键词：小班教学；合作教学；兴趣教学；形式化；学生互动
一、小班教学是未来教育的必然趋势
教育是面向未來的长足事业，经济社会飞速发展的21世纪是前所未有的尊重个性、注重人的全面发展和综合素质、渴求创新性人才的时代。传统大班教学“批量生产”的同质化人才显然已经不能适应时代的发展需求。小班化教学便在这样一种现实状况下应运而生。有研究者将“小班化教育”称为“教育领域一场静悄悄的革命”。
毋庸置疑，小班教学必然是未来教育的发展方向。一方面，小班教育是我国当下人口结构的必然要求。计划生育政策影响下的独生子女已成主流，学龄期儿童的缩减既为小班教学提供了客观条件，也带来了对小班精品教育的需求。
另一方面，社会发展程度越高人的价值和个性就会越得到尊重。美国心理学家马斯洛·罗杰斯指出：人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要幫助人达到它能达到的最佳境界。正是在对教育本质的觉醒基础之上，近几年来，应试教育对学生思想的禁锢和对学生个性的摧残不断受到批评。与此同时，新课程改革也在不断推进和深化。践行素质教育，提高学生综合素质，尊重学生个性发展，培养创新型人才成为共识。
二、小班教学的优势：尊重个性差异，践行兴趣教学
小班教学绝非是单纯的班级学生人数的减少，而是教学形式和教学理念的全面革新。
小班教学相较于传统大班教育，在充分关注学生个性化发展因材施教、提高学生课堂参与度和积极性等方面表现出明显的优势。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句格言虽然有些过度地放大了教师的作用和应当承担的责任，却一针见血地指出了正确的教育方式对学生学习态度的重大影响。
苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，教师教学中激发学生学习兴趣的重要性。在传统的大班教学中，教师很难深入了解每一个学生，发现学生的个性差异和兴趣点。与此同时，迫于教学进度和班级总体成绩的压力，教师只能选择性地无视学生学习基础差异、性格差异等诸多差异选择一种适度中等偏上的教学起点。差异化的学生被同质化处理，让教育沦为一种违背教学改革发展理念和人的发展理念的批量生产，学生的积极性也会受到挫折。
小班教学中教师不仅有充分的时间了解学生的个性差异甚至是内心世界，关注到每一位学生的发展变化。想法和进步被老师随时关注并及时鼓励或开导时，学生就会因为找到存在感和满足感，学习积极性自然会比无人问津的时候明显提高。与此同时，班级人数的减少也可以减轻教师的负担，使教师更加专注于教学活动本身，提高教学质量。
三、小班教学存在的问题
发展成熟的小班精品化教学的优点令人兴奋，但是，就目前现状而言，我国小班教学模式仍然处在发展初期。在小班教学热烈改革的同时，小班教学的诸多问题也逐渐浮出水面。
一方面，部分学校的小班教学“形”不符“实”，虽然学生人数减少了，但是教师仍然沿用传统的教学方式，并不能发挥小班教学的优势。因此，在班级规格上推行小班制的同时，教师教学观念和教学方式的革新必须同时进行。而且，小班教学教师与学生兴趣的关注和激发、师生的深度交流对教师的个人综合素质提出了新的要求，所以教师的人才观、教育观和自身知识结构等多方面必须与时俱进。
另一方面，教育心理学家维果斯基认为：“学习者的心理活动首先是外部的，人与人之间的相互作用，以后才能内化成为自生的内部活动，并且随着内部与外部活动的相互联系的发展，形成人的所有的高级心理机能。”虽然小班教学中，师生的交流更加深入和充分，但是相应的，学生数量的减少，学生之间的交流和互动机会也随之减少了。班集体的文化影响对孩子的自我教育、自我成长起着不可替代的作用。而在小班化教育的“试验田”里，学生一般都来自经济条件比较优越的家庭，生源的单一、人数的减少对于小班的学生来说就不能不说是个损失了。因此，小班教学中加强有限学生之间的互动交流，是推行小班教学中必须时刻关注的问题。
综上所述，小班教学适应时代发展提高教学质量，培养综合性人才的优势值得肯定。但是，只有在教学模式和教学思路上实现根本革新的小班教学才能成为真正的优质精品教学，因此小班教学的改革探索仍然需要长足的努力。
参考文献：
[1]张继军.区域推进小班化教育的理论与实践研究：以杭州市下城区小学推进小班化教育为例[D].华东师范大学，2005.
[2]王先保.小班化教学中的问题研究[D].华东师范大学，2009.
关键词：小班教学；合作教学；兴趣教学；形式化；学生互动
一、小班教学是未来教育的必然趋势
教育是面向未來的长足事业，经济社会飞速发展的21世纪是前所未有的尊重个性、注重人的全面发展和综合素质、渴求创新性人才的时代。传统大班教学“批量生产”的同质化人才显然已经不能适应时代的发展需求。小班化教学便在这样一种现实状况下应运而生。有研究者将“小班化教育”称为“教育领域一场静悄悄的革命”。
毋庸置疑，小班教学必然是未来教育的发展方向。一方面，小班教育是我国当下人口结构的必然要求。计划生育政策影响下的独生子女已成主流，学龄期儿童的缩减既为小班教学提供了客观条件，也带来了对小班精品教育的需求。
另一方面，社会发展程度越高人的价值和个性就会越得到尊重。美国心理学家马斯洛·罗杰斯指出：人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要幫助人达到它能达到的最佳境界。正是在对教育本质的觉醒基础之上，近几年来，应试教育对学生思想的禁锢和对学生个性的摧残不断受到批评。与此同时，新课程改革也在不断推进和深化。践行素质教育，提高学生综合素质，尊重学生个性发展，培养创新型人才成为共识。
二、小班教学的优势：尊重个性差异，践行兴趣教学
小班教学绝非是单纯的班级学生人数的减少，而是教学形式和教学理念的全面革新。
小班教学相较于传统大班教育，在充分关注学生个性化发展因材施教、提高学生课堂参与度和积极性等方面表现出明显的优势。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句格言虽然有些过度地放大了教师的作用和应当承担的责任，却一针见血地指出了正确的教育方式对学生学习态度的重大影响。
苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，教师教学中激发学生学习兴趣的重要性。在传统的大班教学中，教师很难深入了解每一个学生，发现学生的个性差异和兴趣点。与此同时，迫于教学进度和班级总体成绩的压力，教师只能选择性地无视学生学习基础差异、性格差异等诸多差异选择一种适度中等偏上的教学起点。差异化的学生被同质化处理，让教育沦为一种违背教学改革发展理念和人的发展理念的批量生产，学生的积极性也会受到挫折。
小班教学中教师不仅有充分的时间了解学生的个性差异甚至是内心世界，关注到每一位学生的发展变化。想法和进步被老师随时关注并及时鼓励或开导时，学生就会因为找到存在感和满足感，学习积极性自然会比无人问津的时候明显提高。与此同时，班级人数的减少也可以减轻教师的负担，使教师更加专注于教学活动本身，提高教学质量。
三、小班教学存在的问题
发展成熟的小班精品化教学的优点令人兴奋，但是，就目前现状而言，我国小班教学模式仍然处在发展初期。在小班教学热烈改革的同时，小班教学的诸多问题也逐渐浮出水面。
一方面，部分学校的小班教学“形”不符“实”，虽然学生人数减少了，但是教师仍然沿用传统的教学方式，并不能发挥小班教学的优势。因此，在班级规格上推行小班制的同时，教师教学观念和教学方式的革新必须同时进行。而且，小班教学教师与学生兴趣的关注和激发、师生的深度交流对教师的个人综合素质提出了新的要求，所以教师的人才观、教育观和自身知识结构等多方面必须与时俱进。
另一方面，教育心理学家维果斯基认为：“学习者的心理活动首先是外部的，人与人之间的相互作用，以后才能内化成为自生的内部活动，并且随着内部与外部活动的相互联系的发展，形成人的所有的高级心理机能。”虽然小班教学中，师生的交流更加深入和充分，但是相应的，学生数量的减少，学生之间的交流和互动机会也随之减少了。班集体的文化影响对孩子的自我教育、自我成长起着不可替代的作用。而在小班化教育的“试验田”里，学生一般都来自经济条件比较优越的家庭，生源的单一、人数的减少对于小班的学生来说就不能不说是个损失了。因此，小班教学中加强有限学生之间的互动交流，是推行小班教学中必须时刻关注的问题。
综上所述，小班教学适应时代发展提高教学质量，培养综合性人才的优势值得肯定。但是，只有在教学模式和教学思路上实现根本革新的小班教学才能成为真正的优质精品教学，因此小班教学的改革探索仍然需要长足的努力。
参考文献：
[1]张继军.区域推进小班化教育的理论与实践研究：以杭州市下城区小学推进小班化教育为例[D].华东师范大学，2005.
[2]王先保.小班化教学中的问题研究[D].华东师范大学，2009.