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【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0242-02
幼儿发展评价是幼儿园教育的重要环节。评价幼儿的发展通过获取发展信息，记录发展信息，整理发展信息，最后运用相关教育理论分析发展信息，从而提出适宜教育策略，引领幼儿不断发展。
为此，我们尝试探索了以下收集、记录、整理幼儿发展信息的方法，从而开展有效的教育评价工作。
一、收集幼儿发展信息的方法
（1）设计观察记录表，获取幼儿的发展信息。
（2）预设观察记录表，教师随机观察并记录幼儿的行为表现，从而获得幼儿某一方面的发展信息。
（3）预设行为核检观察表，观察幼儿与人交往的行为表现，依据核检标准，了解幼儿的人际交往态度。如图4
2.设计调查问卷，获取幼儿发展信息。
（1）设计幼儿访谈问卷，获知幼儿交往经验的运用，了解幼儿交往技能的水平。如图1：
（2）设计家庭调查问卷，了解幼儿在家庭中与周围人交往的态度表现。如图2
两份不同主体的调查评价问卷，综合了解了幼儿在园、在家的人际交往表现，从而获得幼儿社会性发展状况的优、劣势。
3.设计作品评价，获取幼儿发展信息。
对幼儿的绘画作品进行结构式评价。从构图评价作品中形象分布方式、形象主次关系、形象相互关系的发展变化；从色彩评价作品中选色方式、涂色质量、涂色数量等，从而“识图看发展”。如对作品《球迷》评价：
从该幼儿的作品可以看出，主体形象突出，头大身小的球迷形象，诙谐生动。球迷的脸上有多种配饰形象：五角星，椭圆，圆，不规则图形等呈散点式分布，表现出一个球迷的热爱表现。色彩搭配上将固有色和自己喜欢的颜色搭配使用，颜色明亮，使用了10种色彩。其不足在于，脸部装饰性的图案过于单一，都是以几何图形为主，绘画思维比较局限。在美术活动的感知环节，可多融入前期经验的欣赏与感受，通过图片刺激和生活经验唤醒，丰富幼儿的绘画素材。
二、记录幼儿发展信息的方法
在获取幼儿发展信息过程中，我们常采用一些简易的方法将流动性的或散杂的信息记录下来，方法有：
1.扼要文字记录法。
即教师用简明扼要的文字将幼儿的发展信息记录下来。如图3
2.断定记录法。
对应评价内容，教师用“√”和“×”评判幼儿具体行为是否达成。如下图中对幼儿的人际交往态度的断定。如图4
3.标准评定记录法。
教师按事先拟定的评价等级标准来评价幼儿的发展。如图6
三、整理幼儿发展信息的方法
获取幼儿发展的零散信息后，将之整理为一目了然的图表，评价幼儿个体发展情况就更具直观性和说服力了。图表式的方法有：
1.清单法。
例如在幼儿访谈调查中，把每个幼儿的回应情况罗列在表格中，这样全部幼儿的答题情况一目了然地呈现在我们眼前，很直观的显示出幼儿的评价等级。如图5
2.长条图。
例如：为了评价幼儿个体对收拾玩具、阅读、绘画等活动的投入状况和坚持性，在观察之后我们对该幼儿的行为次数绘出长条图。图7
从长条图可看出，该幼儿对阅读活动较为投入，坚持性较持久，而对收拾玩具的坚持性比较差。
3.曲线图。
例如：我们对幼儿交往能力的某一种行为表现，采取了曲线图分析的方式，看到了班级幼儿在该项目上的发展差异性。如图8
从曲線图表可看出，大班幼儿在“面对比自己小的伙伴发生争执时，哪怕自己很委屈，也能做出让步”问题时，幼儿的表现为：70%幼儿能做出让步，30%幼儿偶尔会做出让步。肖子轩、周丹、冰冰等3位幼儿个性突出，遇事有自己的想法，“偶尔会”表明了她们的处事方法。“孔融让梨”固然没错，合理让步更利成长。
记录、整理幼儿发展信息的作用，是力求挖掘获取信息的内涵，加以正确的，有针对性地解释，在解释的基础上根据命题的性质和评价类型，对幼儿该方面的发展现状做出价值判断。清单法、长条图、曲线图能让我们清晰明了地看到幼儿发展水平与个体差异性程度。通过以上手段的运用，评价幼儿发展的表征方式得到进一步丰富详实，数据分析，事实呈现的研究手段也得到有效提高。
【文章编号】2095-3089（2019）04-0242-02
幼儿发展评价是幼儿园教育的重要环节。评价幼儿的发展通过获取发展信息，记录发展信息，整理发展信息，最后运用相关教育理论分析发展信息，从而提出适宜教育策略，引领幼儿不断发展。
为此，我们尝试探索了以下收集、记录、整理幼儿发展信息的方法，从而开展有效的教育评价工作。
一、收集幼儿发展信息的方法
（1）设计观察记录表，获取幼儿的发展信息。
（2）预设观察记录表，教师随机观察并记录幼儿的行为表现，从而获得幼儿某一方面的发展信息。
（3）预设行为核检观察表，观察幼儿与人交往的行为表现，依据核检标准，了解幼儿的人际交往态度。如图4
2.设计调查问卷，获取幼儿发展信息。
（1）设计幼儿访谈问卷，获知幼儿交往经验的运用，了解幼儿交往技能的水平。如图1：
（2）设计家庭调查问卷，了解幼儿在家庭中与周围人交往的态度表现。如图2
两份不同主体的调查评价问卷，综合了解了幼儿在园、在家的人际交往表现，从而获得幼儿社会性发展状况的优、劣势。
3.设计作品评价，获取幼儿发展信息。
对幼儿的绘画作品进行结构式评价。从构图评价作品中形象分布方式、形象主次关系、形象相互关系的发展变化；从色彩评价作品中选色方式、涂色质量、涂色数量等，从而“识图看发展”。如对作品《球迷》评价：
从该幼儿的作品可以看出，主体形象突出，头大身小的球迷形象，诙谐生动。球迷的脸上有多种配饰形象：五角星，椭圆，圆，不规则图形等呈散点式分布，表现出一个球迷的热爱表现。色彩搭配上将固有色和自己喜欢的颜色搭配使用，颜色明亮，使用了10种色彩。其不足在于，脸部装饰性的图案过于单一，都是以几何图形为主，绘画思维比较局限。在美术活动的感知环节，可多融入前期经验的欣赏与感受，通过图片刺激和生活经验唤醒，丰富幼儿的绘画素材。
二、记录幼儿发展信息的方法
在获取幼儿发展信息过程中，我们常采用一些简易的方法将流动性的或散杂的信息记录下来，方法有：
1.扼要文字记录法。
即教师用简明扼要的文字将幼儿的发展信息记录下来。如图3
2.断定记录法。
对应评价内容，教师用“√”和“×”评判幼儿具体行为是否达成。如下图中对幼儿的人际交往态度的断定。如图4
3.标准评定记录法。
教师按事先拟定的评价等级标准来评价幼儿的发展。如图6
三、整理幼儿发展信息的方法
获取幼儿发展的零散信息后，将之整理为一目了然的图表，评价幼儿个体发展情况就更具直观性和说服力了。图表式的方法有：
1.清单法。
例如在幼儿访谈调查中，把每个幼儿的回应情况罗列在表格中，这样全部幼儿的答题情况一目了然地呈现在我们眼前，很直观的显示出幼儿的评价等级。如图5
2.长条图。
例如：为了评价幼儿个体对收拾玩具、阅读、绘画等活动的投入状况和坚持性，在观察之后我们对该幼儿的行为次数绘出长条图。图7
从长条图可看出，该幼儿对阅读活动较为投入，坚持性较持久，而对收拾玩具的坚持性比较差。
3.曲线图。
例如：我们对幼儿交往能力的某一种行为表现，采取了曲线图分析的方式，看到了班级幼儿在该项目上的发展差异性。如图8
从曲線图表可看出，大班幼儿在“面对比自己小的伙伴发生争执时，哪怕自己很委屈，也能做出让步”问题时，幼儿的表现为：70%幼儿能做出让步，30%幼儿偶尔会做出让步。肖子轩、周丹、冰冰等3位幼儿个性突出，遇事有自己的想法，“偶尔会”表明了她们的处事方法。“孔融让梨”固然没错，合理让步更利成长。
记录、整理幼儿发展信息的作用，是力求挖掘获取信息的内涵，加以正确的，有针对性地解释，在解释的基础上根据命题的性质和评价类型，对幼儿该方面的发展现状做出价值判断。清单法、长条图、曲线图能让我们清晰明了地看到幼儿发展水平与个体差异性程度。通过以上手段的运用，评价幼儿发展的表征方式得到进一步丰富详实，数据分析，事实呈现的研究手段也得到有效提高。