论文部分内容阅读
摘要：立体书以结合「图书」与「玩具」两种属性的「游戏书」形式，展现出极为丰富的多元性和变化性，可提供另一超越原本平面图像的立体化空间，让幼童感受到视觉、触觉等刺激，进一步丰富其想象力与创造力。目前有关图书的研究，大多仍以插画或教学用书为主，而有关立体书设计，特别是针对其与幼童创造力关系之探讨却较为缺乏。
关键词：立体书设计；创造力；儿童
近年来，随著电脑科技的发达，儿童接受的资讯愈来愈广泛，特别是在几乎家家都有电脑的情况下，许多电子多媒体也开始抢攻儿童市场。许多父母深怕孩子输在起跑点上，亦让他们学习有关电脑的操作，但常受限於电脑操作上的稳定性与方便性。相较之下，可发现图画书籍仍是儿童最容易取得、最容易亲近的玩伴。图画书类通常是幼儿人生中最先开始接触的书本，各式各样的内容满足了他们无穷的想像，也丰富了他们的视野。对于学龄前期的儿童来说，由于语言能力、理解力与逻辑思考能力尚未发展成熟，若仅以平面的图像来传递空间感与动态性尚为不足。而立体书兼具「图书」与「玩具」的功能，可让儿童在更生动活泼的
视觉空间下进行故事的铺陈，即使儿童无法从事真正的阅读活动，但却能经由立体书设计的「游戏书」形式带领儿童进入书本美妙的世界，提升其阅读的乐趣。
儿童立体书结合故事情节及立体结构，展现出极为丰富的面貌和变化性。虽然目前仍归类在书本的范围，但事实上已不再局限于传统书籍的形式，而呈现出结合「书本」和「玩具」两种属性的「游戏书」形式。在阅读的同时，也提供了另一超越原本平面图像的立体化空间，有助于读者以多元的视点进行探索和想像。儿童可以采取任一角度观看或阅读立体书，让儿童感受到视觉、触觉等知觉上的刺激，进一步丰富其想象力或创造。此外，有关儿童图画书的研究，近年来国内美术与教育系所的相关研究有愈来愈多的趋势，但大多仍注重在图画书插画探讨与教学应用方面，而有关立体书的设计，特别是针对创造力之探讨却较为缺乏。故本研究欲从儿童立体书在立体版面呈现及多元视点设计方面，探讨其对于激发儿童创造力之关系。另外，目前国内的儿童立体书市场大多依赖进口的国外立体书，或书商购买版权后再加以翻译发行；在行销点上多以大型书店为主（如诚品书店、 FNAC法雅时代媒体等），一般的小型书店则较少贩售；而在行销方式上除店面售卖外，有些仍采用直销式的成套购买方式，动辄上万元的价格亦让家长们裹足不前，上述种种现象皆显示出儿童立体书市场，特别是针对国内本土属性的图书仍待开发。本研究首先以文献探讨有关创造力理论及其在立体书设计方面之运用，其次，以访谈及观察法进行研究，以探讨立体书设计对启发儿童创造力之关系；另在创作部份，将以切合台湾儿童生活的人物或背景的故事内容为主，以期设计出适合儿童阅读的本土性立体书教材。因此，此次研究目的分为两个方面：探讨何种立体书设计有助于儿童创造力之启发和设计切合国内儿童阅读的创意性立体书教材。
有关立体书的结构设计，目前呈现出相当多元化的面貌。立体书可读和可玩的特性，不论是动手掀拉、角色扮演等，皆是接游戏的方式，进入书本的文学想象空间，因此可视为创意性的教材。特别是学龄前儿童由于认知尚未发展成熟，对事物充满了好奇，通常是以游戏的方式来学习成长；二欲培养儿童的想象力或创造力，需要以直接或间接的经验或学习来获得。
创造力的构成成分相对复杂，其主要是由敏锐的观察力、集中的注意力、高效的记忆力、有创意的想象力、批判性评价能力和创造性思考能力以及过度的认知监控能力所组成。其中的「想象」与「思考」，是人们创造性活动的两大元素。儿童的思考发展水平较低，尚无法用抽象逻辑思考来推理与思考，相较于成人，其创造力较为简单和原始，其创造力的主要表现为「创造性想象」，也就是在既有的知识与书经验下，经过加工改造后创造出新的形象。许多文学家、艺术家的塑造和构思，甚至儿童的乐园、游戏等，都需要创造性想象的参与。儿童喜爱不加拘束的想象，并运用此想象力进行创造。
通常在增进儿童创造力的策略和活动上，可从两个方面做起：一是提供一个具有创造性的环境，二是提供具有创造性的教材；而家庭与学校是儿童最常接觸的环境，所以父母或教师角色也是非常重要的。相对来说，一个支持鼓励的「创造性环境」是决定儿童创造力发展的重要因素，也是引导者具有创造力发展历程的概念，善用多元的素材与资源，并使用创造性思考的技巧，使个人在已有认知的内容和技巧下，更能促进其创造力的潜能或动机，愿意将精力放在产生创造品的过程中。因此，有创造性的环境才能培养创造性的人格特质，并有利于创造动机的产生，且有助于发展创造思考能力，创造性的环境可说是创造力的温床，对于儿童更是如此。因此，儿童阅读图书时，父母或老师若能一方面根据书中情节，利用开放性问题，多鼓励少批评、重视独特性思考或好奇心等特质；另一方面，藉由立体书版面设计的创意性与互动性教材，增加儿童的感官经验或生活经验，也能相对增进其想象力与创造力学习。
立体书跳脱以往的平面图书的呆板，在故事情节、活动机关、配件玩具，或是角色游戏的立体舞台等，皆提供了多元化的设计；儿童在听、看故事时，能同时感受更多视觉变化与动手操作的经验，特别是视觉上的新鲜有趣，可引发儿童无限的想象力。
（作者单位：山东工艺美术学院研究生）
关键词：立体书设计；创造力；儿童
近年来，随著电脑科技的发达，儿童接受的资讯愈来愈广泛，特别是在几乎家家都有电脑的情况下，许多电子多媒体也开始抢攻儿童市场。许多父母深怕孩子输在起跑点上，亦让他们学习有关电脑的操作，但常受限於电脑操作上的稳定性与方便性。相较之下，可发现图画书籍仍是儿童最容易取得、最容易亲近的玩伴。图画书类通常是幼儿人生中最先开始接触的书本，各式各样的内容满足了他们无穷的想像，也丰富了他们的视野。对于学龄前期的儿童来说，由于语言能力、理解力与逻辑思考能力尚未发展成熟，若仅以平面的图像来传递空间感与动态性尚为不足。而立体书兼具「图书」与「玩具」的功能，可让儿童在更生动活泼的
视觉空间下进行故事的铺陈，即使儿童无法从事真正的阅读活动，但却能经由立体书设计的「游戏书」形式带领儿童进入书本美妙的世界，提升其阅读的乐趣。
儿童立体书结合故事情节及立体结构，展现出极为丰富的面貌和变化性。虽然目前仍归类在书本的范围，但事实上已不再局限于传统书籍的形式，而呈现出结合「书本」和「玩具」两种属性的「游戏书」形式。在阅读的同时，也提供了另一超越原本平面图像的立体化空间，有助于读者以多元的视点进行探索和想像。儿童可以采取任一角度观看或阅读立体书，让儿童感受到视觉、触觉等知觉上的刺激，进一步丰富其想象力或创造。此外，有关儿童图画书的研究，近年来国内美术与教育系所的相关研究有愈来愈多的趋势，但大多仍注重在图画书插画探讨与教学应用方面，而有关立体书的设计，特别是针对创造力之探讨却较为缺乏。故本研究欲从儿童立体书在立体版面呈现及多元视点设计方面，探讨其对于激发儿童创造力之关系。另外，目前国内的儿童立体书市场大多依赖进口的国外立体书，或书商购买版权后再加以翻译发行；在行销点上多以大型书店为主（如诚品书店、 FNAC法雅时代媒体等），一般的小型书店则较少贩售；而在行销方式上除店面售卖外，有些仍采用直销式的成套购买方式，动辄上万元的价格亦让家长们裹足不前，上述种种现象皆显示出儿童立体书市场，特别是针对国内本土属性的图书仍待开发。本研究首先以文献探讨有关创造力理论及其在立体书设计方面之运用，其次，以访谈及观察法进行研究，以探讨立体书设计对启发儿童创造力之关系；另在创作部份，将以切合台湾儿童生活的人物或背景的故事内容为主，以期设计出适合儿童阅读的本土性立体书教材。因此，此次研究目的分为两个方面：探讨何种立体书设计有助于儿童创造力之启发和设计切合国内儿童阅读的创意性立体书教材。
有关立体书的结构设计，目前呈现出相当多元化的面貌。立体书可读和可玩的特性，不论是动手掀拉、角色扮演等，皆是接游戏的方式，进入书本的文学想象空间，因此可视为创意性的教材。特别是学龄前儿童由于认知尚未发展成熟，对事物充满了好奇，通常是以游戏的方式来学习成长；二欲培养儿童的想象力或创造力，需要以直接或间接的经验或学习来获得。
创造力的构成成分相对复杂，其主要是由敏锐的观察力、集中的注意力、高效的记忆力、有创意的想象力、批判性评价能力和创造性思考能力以及过度的认知监控能力所组成。其中的「想象」与「思考」，是人们创造性活动的两大元素。儿童的思考发展水平较低，尚无法用抽象逻辑思考来推理与思考，相较于成人，其创造力较为简单和原始，其创造力的主要表现为「创造性想象」，也就是在既有的知识与书经验下，经过加工改造后创造出新的形象。许多文学家、艺术家的塑造和构思，甚至儿童的乐园、游戏等，都需要创造性想象的参与。儿童喜爱不加拘束的想象，并运用此想象力进行创造。
通常在增进儿童创造力的策略和活动上，可从两个方面做起：一是提供一个具有创造性的环境，二是提供具有创造性的教材；而家庭与学校是儿童最常接觸的环境，所以父母或教师角色也是非常重要的。相对来说，一个支持鼓励的「创造性环境」是决定儿童创造力发展的重要因素，也是引导者具有创造力发展历程的概念，善用多元的素材与资源，并使用创造性思考的技巧，使个人在已有认知的内容和技巧下，更能促进其创造力的潜能或动机，愿意将精力放在产生创造品的过程中。因此，有创造性的环境才能培养创造性的人格特质，并有利于创造动机的产生，且有助于发展创造思考能力，创造性的环境可说是创造力的温床，对于儿童更是如此。因此，儿童阅读图书时，父母或老师若能一方面根据书中情节，利用开放性问题，多鼓励少批评、重视独特性思考或好奇心等特质；另一方面，藉由立体书版面设计的创意性与互动性教材，增加儿童的感官经验或生活经验，也能相对增进其想象力与创造力学习。
立体书跳脱以往的平面图书的呆板，在故事情节、活动机关、配件玩具，或是角色游戏的立体舞台等，皆提供了多元化的设计；儿童在听、看故事时，能同时感受更多视觉变化与动手操作的经验，特别是视觉上的新鲜有趣，可引发儿童无限的想象力。
（作者单位：山东工艺美术学院研究生）