论文部分内容阅读
摘要：在生物课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象的描述，有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性，激发学生的主观能动性，提高学习效率，把学生领入多姿多彩的生物世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化生物课堂教学，提高生物教学质量的目的。
关键词：中学生物；多媒体；教学效果
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0208-01
随着科学技术的发展，计算机已成为人类当代社会不可缺的重要工具和手段，计算机多媒体教学以其直观、形象、生动、良好的交互性以及博大的信息量，为教学方法注入了新的生机和活力。多媒体技术的巧妙应用可以使生物课堂教学发生革命性变化，让教师在课堂教学中实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，优化课堂教学结构，激发学生的创新精神与实践能力。
1有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性
生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来比较困难。沿用传统的"注入式"教学方法，以教师和书本为中心，因此，容易使学生感到枯燥乏味、不易记忆，容易造成学生厌烦情绪。并且在学生心目中，生物学科是一门"副科"，没有语数外那样的学习压力，因此老师如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性就显得尤为重要了。中学生正处在求知欲强，接受新鲜事物快的年龄段，我们教师要充分利用好这个认识，合理利用多媒体，多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情。使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如在讲述《血管与心脏》时，利用媒体动画和视频多侧面、多角度地直观展示心脏的动态舒缩，来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，回答出心脏主要功能及其主要构成和心肌的特点。随后画面进行动态分割，展示心脏的内部结构，适时引导学生思考：心脏分几个腔？房、室壁的薄厚、左右壁是否一样？心房、心室分别与何种血管相连通？瓣膜的作用？开放的方向，血液的流向等。从而高效地解决了"四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一"的难点问题。同时还能清楚区别动、静脉、毛细血管的知识等。这样生动的画面、丰富的内容，多样的问题和及时的反馈，为学生创设了课堂教学情境，提供了愉快和谐的学习气氛，激发学生的参与求知的欲望，产生浓厚的学习兴趣。借助多媒体技术引导学生进入生物世界，可让学生真正沉迷于生物世界中。
2有利于激发学生的主观能动性，提高学习效率
运用多媒体教学在提高信息密度、知识密度的同时，可以扩大学生想象思维的时间、空间，相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，可以明显的提高传递教学信息速度和效率。生物学是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态，以实验为基础的科学，生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养[1]。传统的中学生物教学模式无法为学生展现自然界生物的千姿百态，而多媒体可以化静为动、化虚为实、化抽象为直观在生物教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而多媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为有了多媒体，能将原来细微的东西放大许多倍：比如，要想让学生观察骨的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用多媒体，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是：一方面增加课堂知识容量。如生物课中"血液"一节，按常规的讲述至少需要两个课时，而采用了边讲解边放视频演示，仅需一个课时就完成了任务。另一方面，它激发了学生学习的主观能动性，著名心理学家和教育家布鲁纳曾经指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从集中注意力积极进行思维。在生物课堂教学中，通过信息技术可以把一些难以想象的微观生物世界或实验现象等通过形象直观的动画过程模拟来实现，同时给学生创设一种问题情境，让学生的学习兴趣与动机不断被激发，达到增强课堂教学效果的目标[2]。
3有利于突破时空的限制，让学生能模拟实践
通过多媒体技术突破了教学的时空观，学习不再受时间、地点的限制。生物学中常有一些难以直接观察到的事物或现象，如微观事物发展变化、某种瞬间或长时间的变化等。比如有些自然现象，由于受到时令的限制，如在严寒的冬天，很难寻找到桃花，由于受地区的限制，在当地很难见的一些植物等，如热带的植物品种，而这些知识又是教学中不可忽略的重点[3]。多媒体课件可通过图像、文字、动画等多种形式，穿越时间和空间的限制，以直观手段加以形象化，展示这些难以描述的动态变化或微观结构，从而弥补传统教学手段在这方面的缺陷，有助于学生形象地掌握课本的知识。例如，讲授"绿色植物的果实、种子的形成"时，利用影片在几分钟内就能把自然状态下开花、花粉的萌发和双受精的过程表现出来，让学生有切实的体会。对由于各方面条件的限制，再加上有些生物学实验有的要求时间长，不能在一节课内完成，还有的实验不能在实验室内完成，如植物向光性实验、孟德尔的遗传实验等，教师只能对照课本"纸上谈兵"，学生很难离开课堂去参加的实践活动，这样就无法培养学生对实验的设计、操作和分析能力，从而失去实验预期的教学目的和意义。这些就可以通过多媒体的辅助，让学生在模拟的环境中实践，让学生模拟操作达到实验的目的。将生物的理论知识，形成较牢固的知识和技能，可以更好地锻炼学生的动手和动脑能力。
多媒体教学变得生动、形象，提高了学生学习的积极性和兴趣，有利于对所学的内容理解和记忆。与传统教学方法相比，显示出强大的优势。由于多媒体技术的应用，对原有的教学思想、教学观念产生了重大影响，也使教学活动的形式、方法和过程发生了重大变化。充分利用计算机多媒体教学技术进行教学，将是未来中学生物新课程实施的主要途径。
参考文献
[1] 杜敏华等. 媒体技术在中学生物教学中的应用. 安徽农业科学， 2010，38（18）：91-92
[2]齐爽. 有效运用多媒体信息技术优化高中生物教学.中国技术教育装备.2012（22）：51-52
[3]吴予尘. 板书与多媒体课件在教学中的合理整合与恰当应用. 生物学.2011，36（9）：28-29
关键词：中学生物；多媒体；教学效果
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0208-01
随着科学技术的发展，计算机已成为人类当代社会不可缺的重要工具和手段，计算机多媒体教学以其直观、形象、生动、良好的交互性以及博大的信息量，为教学方法注入了新的生机和活力。多媒体技术的巧妙应用可以使生物课堂教学发生革命性变化，让教师在课堂教学中实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，优化课堂教学结构，激发学生的创新精神与实践能力。
1有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性
生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来比较困难。沿用传统的"注入式"教学方法，以教师和书本为中心，因此，容易使学生感到枯燥乏味、不易记忆，容易造成学生厌烦情绪。并且在学生心目中，生物学科是一门"副科"，没有语数外那样的学习压力，因此老师如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性就显得尤为重要了。中学生正处在求知欲强，接受新鲜事物快的年龄段，我们教师要充分利用好这个认识，合理利用多媒体，多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情。使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如在讲述《血管与心脏》时，利用媒体动画和视频多侧面、多角度地直观展示心脏的动态舒缩，来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，回答出心脏主要功能及其主要构成和心肌的特点。随后画面进行动态分割，展示心脏的内部结构，适时引导学生思考：心脏分几个腔？房、室壁的薄厚、左右壁是否一样？心房、心室分别与何种血管相连通？瓣膜的作用？开放的方向，血液的流向等。从而高效地解决了"四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一"的难点问题。同时还能清楚区别动、静脉、毛细血管的知识等。这样生动的画面、丰富的内容，多样的问题和及时的反馈，为学生创设了课堂教学情境，提供了愉快和谐的学习气氛，激发学生的参与求知的欲望，产生浓厚的学习兴趣。借助多媒体技术引导学生进入生物世界，可让学生真正沉迷于生物世界中。
2有利于激发学生的主观能动性，提高学习效率
运用多媒体教学在提高信息密度、知识密度的同时，可以扩大学生想象思维的时间、空间，相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，可以明显的提高传递教学信息速度和效率。生物学是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态，以实验为基础的科学，生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养[1]。传统的中学生物教学模式无法为学生展现自然界生物的千姿百态，而多媒体可以化静为动、化虚为实、化抽象为直观在生物教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而多媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为有了多媒体，能将原来细微的东西放大许多倍：比如，要想让学生观察骨的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用多媒体，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是：一方面增加课堂知识容量。如生物课中"血液"一节，按常规的讲述至少需要两个课时，而采用了边讲解边放视频演示，仅需一个课时就完成了任务。另一方面，它激发了学生学习的主观能动性，著名心理学家和教育家布鲁纳曾经指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从集中注意力积极进行思维。在生物课堂教学中，通过信息技术可以把一些难以想象的微观生物世界或实验现象等通过形象直观的动画过程模拟来实现，同时给学生创设一种问题情境，让学生的学习兴趣与动机不断被激发，达到增强课堂教学效果的目标[2]。
3有利于突破时空的限制，让学生能模拟实践
通过多媒体技术突破了教学的时空观，学习不再受时间、地点的限制。生物学中常有一些难以直接观察到的事物或现象，如微观事物发展变化、某种瞬间或长时间的变化等。比如有些自然现象，由于受到时令的限制，如在严寒的冬天，很难寻找到桃花，由于受地区的限制，在当地很难见的一些植物等，如热带的植物品种，而这些知识又是教学中不可忽略的重点[3]。多媒体课件可通过图像、文字、动画等多种形式，穿越时间和空间的限制，以直观手段加以形象化，展示这些难以描述的动态变化或微观结构，从而弥补传统教学手段在这方面的缺陷，有助于学生形象地掌握课本的知识。例如，讲授"绿色植物的果实、种子的形成"时，利用影片在几分钟内就能把自然状态下开花、花粉的萌发和双受精的过程表现出来，让学生有切实的体会。对由于各方面条件的限制，再加上有些生物学实验有的要求时间长，不能在一节课内完成，还有的实验不能在实验室内完成，如植物向光性实验、孟德尔的遗传实验等，教师只能对照课本"纸上谈兵"，学生很难离开课堂去参加的实践活动，这样就无法培养学生对实验的设计、操作和分析能力，从而失去实验预期的教学目的和意义。这些就可以通过多媒体的辅助，让学生在模拟的环境中实践，让学生模拟操作达到实验的目的。将生物的理论知识，形成较牢固的知识和技能，可以更好地锻炼学生的动手和动脑能力。
多媒体教学变得生动、形象，提高了学生学习的积极性和兴趣，有利于对所学的内容理解和记忆。与传统教学方法相比，显示出强大的优势。由于多媒体技术的应用，对原有的教学思想、教学观念产生了重大影响，也使教学活动的形式、方法和过程发生了重大变化。充分利用计算机多媒体教学技术进行教学，将是未来中学生物新课程实施的主要途径。
参考文献
[1] 杜敏华等. 媒体技术在中学生物教学中的应用. 安徽农业科学， 2010，38（18）：91-92
[2]齐爽. 有效运用多媒体信息技术优化高中生物教学.中国技术教育装备.2012（22）：51-52
[3]吴予尘. 板书与多媒体课件在教学中的合理整合与恰当应用. 生物学.2011，36（9）：28-29