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摘 要：创造性教学过程是教师运用适当的教学方法，激发学生创造动机，发挥学生创造性潜能，促进学生形成创造行为并培养学生创造性人格的教学活动。这一过程必须树立新的教学观念，把教知识与培养能力有机地结合起来。
关键词：初中数学；创造性；认知目标
通过创新教育活动，克服思维定势。在数学教学中充分创设创造性教学的条件，以课本为本，充分挖掘教材中的创造性思维教学的素材，不失时机地培养学生的创新意识和创新思维能力，激活学生的创造潜能，最终达到灵活创造的境界。
一、初中数学创造性教学的认知目标
教学的根本是教学目标，也是教师工作的目标。实现创造性教学的首要前提是确定这些基本的教学目标，在这个基础上还要完成以下几个教学目标：
1.学生发现能力的培养
帮助学生形成概念是概念教学的基本目标，让学生发现事物的本质属性或者事物的规律，是概念形成的关键。培养这种能力不仅在于谁能否发现重大定理，而在于培养关于这方面的品质，使其在复杂的事物中善于观察各个环节之间的联系。由于学生学习生活经验都不足，仅靠胆量和兴趣还发现不了实质性的问题，不容易提出切中的问题。因此，教师必须充分发挥主导作用，积极倡导合作、探究的学习方式，把学习知识的过程变成主动发现问题的过程，并在发现过程中培养解决问题的能力。为此，教师要多创造一些条件，让学生可以不断地自主探索，有足够的思考空间，学生的学习要经历观察、实验、归纳、分析的过程，不断的发现、创造，从而培养了学生的发现能力。
2.学生创新精神的培养
教师要开发学生的创造力最主要、最有效的途径就是培养学生的创新精神。一个人是否具有创新精神，可以影响一个人的创造力的开发程度和为社会做出创新的贡献。中国有句格言：常有所疑——创新的发端，勇于破疑——创新的能源。大量事实表明：从常见的、普遍的、重复出现的现象中发现规律性的东西，这是一个重要的方法；其中勇于质疑、善于发现，则是不断创新、有所创造的源泉。有位作家说：“学习是一个人的真正看家本领，第一长处，第一智慧，第一本源，其他一切都是学习的结果，学习的恩泽。”创新也是学习的恩泽。无论是一个国家，还是一个企业或个人，要进步，要发展，都要有一股推动其不断向上的动力，使人们能够产生强烈的求知欲和创造力。所以在进行数学创造性教学时，要注重培养学生的创新精神。
二、初中数学创造性教学的教学原则
教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。教学中要遵循以下几个教学原则：
1.启发性原则
在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。这一原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。激发学生的积极思维。教师的启发应当能够激起学生紧张、活泼的智力活动，从而使学生深刻地理解掌握知识，获得多方面的体验和锻炼发展。对于学生来说，树立他们的信心是非常重要的。心理学者指出：“一个人要体验一次成功的欣慰，就会收获多次追求成功的欲望。”所以要经常在教学中激励学生，让他们体验到收获成功的喜悦，这样可以促使他们有积极进取的心态，使他们的创新精神得到激发，创新意识也得到稳定，从而形成稳定的创新动机。
2.实际性原则
实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。教师要进行有效果的知识训练，指引学生运用所学的知识解决生活中的问题，让学生学会运用知识。创造性教学的目的决定实践性原则，创新性的教学培养了学生的创新能力，在实践中，它和创造力是密不可分的，创造力可以在实践活动中充分的表现出来，在实践中得以发展。学生要积极主动地参与实践，提高自己的创造力。教师所讲授的数学概念中要和生活实际相联系起来，要引导学生理解知识和掌握概念，让学生学会将所学到的知识解决生活中的问题。在进行数学教学中，要多给学生创造实践的机会，鼓励学生要学会观察、思考、猜测、检验、动手实践。教师及时肯定学生自己想出来的、说出来的、做出来的，这些都是在实施实践性教学原则中需要注意的问题。
三、课外活动在素质教育中的地位
在数学课外活动教学中也有很大的推动作用。数学课外活动它有着以下特点：
1.基础性
从课堂出发的数学课外活动，没有超出课程标准的范围，因此它具有很强基础性。通常的活动都是在课本中的一些思考练习，这会让部分的学生得不到充分的训练，正好课外活动可以促使学生学习课堂中的知识内容，还可以伸展教学内容，因此提高教学的效果。
2.趣味性
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这是 苏霍姆林斯基的名言警句，正好在数学课外活动中满足了学生的这种需要。当学生面对有趣的问题但又无法解决时，教师可以展示新奇而且巧妙奇特的解题思路给学生，那么学生会被这种神奇的解题思路和数学的艺术魅力所吸引，可以充分的调动学生的求知欲望，在解数学题的过程中，感受数学解题困难的同时，也体会到了解题灵感突然来临的乐趣，从而激发了学生对数学的浓厚兴趣和解题的渴望。
3.竞争性
现实的社会是充满了竞争力的，所以对学生从小就灌输竞争的思想，使竞争意识和学生的成长共同进行。有实验表明，在竞争条件下的学生创造性思维的灵活度、清晰度和流畅程度各个方面都比在非竞争条件情况的更优秀，所以教师要为学生提供竞争的机会，可以促使学生积极上进，从而培养学生追求真理、突破困难和坚定不移的思想品质。
关键词：初中数学；创造性；认知目标
通过创新教育活动，克服思维定势。在数学教学中充分创设创造性教学的条件，以课本为本，充分挖掘教材中的创造性思维教学的素材，不失时机地培养学生的创新意识和创新思维能力，激活学生的创造潜能，最终达到灵活创造的境界。
一、初中数学创造性教学的认知目标
教学的根本是教学目标，也是教师工作的目标。实现创造性教学的首要前提是确定这些基本的教学目标，在这个基础上还要完成以下几个教学目标：
1.学生发现能力的培养
帮助学生形成概念是概念教学的基本目标，让学生发现事物的本质属性或者事物的规律，是概念形成的关键。培养这种能力不仅在于谁能否发现重大定理，而在于培养关于这方面的品质，使其在复杂的事物中善于观察各个环节之间的联系。由于学生学习生活经验都不足，仅靠胆量和兴趣还发现不了实质性的问题，不容易提出切中的问题。因此，教师必须充分发挥主导作用，积极倡导合作、探究的学习方式，把学习知识的过程变成主动发现问题的过程，并在发现过程中培养解决问题的能力。为此，教师要多创造一些条件，让学生可以不断地自主探索，有足够的思考空间，学生的学习要经历观察、实验、归纳、分析的过程，不断的发现、创造，从而培养了学生的发现能力。
2.学生创新精神的培养
教师要开发学生的创造力最主要、最有效的途径就是培养学生的创新精神。一个人是否具有创新精神，可以影响一个人的创造力的开发程度和为社会做出创新的贡献。中国有句格言：常有所疑——创新的发端，勇于破疑——创新的能源。大量事实表明：从常见的、普遍的、重复出现的现象中发现规律性的东西，这是一个重要的方法；其中勇于质疑、善于发现，则是不断创新、有所创造的源泉。有位作家说：“学习是一个人的真正看家本领，第一长处，第一智慧，第一本源，其他一切都是学习的结果，学习的恩泽。”创新也是学习的恩泽。无论是一个国家，还是一个企业或个人，要进步，要发展，都要有一股推动其不断向上的动力，使人们能够产生强烈的求知欲和创造力。所以在进行数学创造性教学时，要注重培养学生的创新精神。
二、初中数学创造性教学的教学原则
教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。教学中要遵循以下几个教学原则：
1.启发性原则
在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。这一原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。激发学生的积极思维。教师的启发应当能够激起学生紧张、活泼的智力活动，从而使学生深刻地理解掌握知识，获得多方面的体验和锻炼发展。对于学生来说，树立他们的信心是非常重要的。心理学者指出：“一个人要体验一次成功的欣慰，就会收获多次追求成功的欲望。”所以要经常在教学中激励学生，让他们体验到收获成功的喜悦，这样可以促使他们有积极进取的心态，使他们的创新精神得到激发，创新意识也得到稳定，从而形成稳定的创新动机。
2.实际性原则
实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。教师要进行有效果的知识训练，指引学生运用所学的知识解决生活中的问题，让学生学会运用知识。创造性教学的目的决定实践性原则，创新性的教学培养了学生的创新能力，在实践中，它和创造力是密不可分的，创造力可以在实践活动中充分的表现出来，在实践中得以发展。学生要积极主动地参与实践，提高自己的创造力。教师所讲授的数学概念中要和生活实际相联系起来，要引导学生理解知识和掌握概念，让学生学会将所学到的知识解决生活中的问题。在进行数学教学中，要多给学生创造实践的机会，鼓励学生要学会观察、思考、猜测、检验、动手实践。教师及时肯定学生自己想出来的、说出来的、做出来的，这些都是在实施实践性教学原则中需要注意的问题。
三、课外活动在素质教育中的地位
在数学课外活动教学中也有很大的推动作用。数学课外活动它有着以下特点：
1.基础性
从课堂出发的数学课外活动，没有超出课程标准的范围，因此它具有很强基础性。通常的活动都是在课本中的一些思考练习，这会让部分的学生得不到充分的训练，正好课外活动可以促使学生学习课堂中的知识内容，还可以伸展教学内容，因此提高教学的效果。
2.趣味性
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这是 苏霍姆林斯基的名言警句，正好在数学课外活动中满足了学生的这种需要。当学生面对有趣的问题但又无法解决时，教师可以展示新奇而且巧妙奇特的解题思路给学生，那么学生会被这种神奇的解题思路和数学的艺术魅力所吸引，可以充分的调动学生的求知欲望，在解数学题的过程中，感受数学解题困难的同时，也体会到了解题灵感突然来临的乐趣，从而激发了学生对数学的浓厚兴趣和解题的渴望。
3.竞争性
现实的社会是充满了竞争力的，所以对学生从小就灌输竞争的思想，使竞争意识和学生的成长共同进行。有实验表明，在竞争条件下的学生创造性思维的灵活度、清晰度和流畅程度各个方面都比在非竞争条件情况的更优秀，所以教师要为学生提供竞争的机会，可以促使学生积极上进，从而培养学生追求真理、突破困难和坚定不移的思想品质。