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摘 要：在新课程教育理念指导下，广大高中生物教师也在积极探索、尝试更新颖的科学的教学模式。其中，情境教学作为一种新型教学方法，在生物课堂教学中的科学运用，不仅有助于学生生物学习兴趣、探究能力的培养，也能够进一步增强课堂教学效果，带领学生对所学知识做出更深层次的分析探究。对此，其教师应给予足够重视。
关键词：情境教学；高中生物课堂；应用探究
情境教学法作为一种新型教学模式，高中生物教师在运用其设计、组织各项课堂教学活动时应注意与课程教学内容的密切整合，创设更新颖、适合的教学情境，通过多样化策略方法的科学运用来吸引更多学生积极主动参与其中，在快速及中学生课堂注意力的同时，促进授课效率的大幅度提升，为此，其教师应对情境教学模式的应用做出深入研究。
一、创设生活情境
生物教学内容与学生实际生活有着密切联系，为了构建更生动、直观的生物课堂，高中生物教师在设计、组织各项教学活动中，应积极引用生活实例，让学生在融入真实环境后得到一定启发，使其能够对所学知识产生更透彻的理解，实现准确、灵活掌握。
比如：在带领学生学习细胞缺失、吸水方面的相关知识点时，就可以恰当的引入一些生活实例，如：植物在生长中是怎样吸收养分的？为什么进行树木移栽时，要将上面的树叶去掉一部分？通过引入学生在实际生活中经常会接触到的一些小常识，不仅能够快速吸引学生注意力，也能够为学生提供更多独立思考、探究的机会，帮助其积累更丰富的知识信息，进一步拓展其认知视野，以此来从整体上提高学生的生物综合素养。
二、创设问题情境
为了全面激发学生学习、探究积极性，教师可以通过问题情境的巧妙设计来快速集中学生注意力。在生物课堂上，教师应充分结合课程教学内容，创设与之相适应的问题情境，激发学生探究欲望，增强其情感体验，让学生在课堂学习中逐渐养成良好的生活習惯。
比如：某教师在进行酶与温度相关知识点的讲解时，就引导学生对自己以往感冒时“口”的感觉进行回顾，然后让学生对共同的感觉、现象进行深入讨论，以此来吸引更多学生全身心参与其中，帮助其更深入、轻松的探究和掌握酶与温度关系方面的相关知识。
又如：某教师在带领学生学习生物科学的相关知识点时，就基于学生经常接触的一些生活现象着手，在课程导入环节创设了这样的问题情境：梨是大家日常生活中经常接触、非常喜爱的一种水果，那么大家是否发现了，将梨切开在空气中放置一段时间之后，其表面将直接变成褐色，对于这种现象，大家有思考过产生的原因吗？同时，再将切开的梨放入到被稀释之后的食盐水中时，再经过一段时间后，其切面是否又会变颜色？通过这一问题情境的创设，不仅有助于学生探究欲望的激发，也能够培养其懂得从不同角度来思考、解决问题，促进生物课堂教学效果与效率的大幅度提升。
三、创设实验情境
在传统生物课堂教学中，由于实验器材的缺乏，通常都难以顺利的开展各项生物实验，通常只是让学生通过死记硬背来掌握一系列知识点，不仅难以取得理想教学效果与效率，学生也无法对所学知识产生透彻、准确理解。对此，教师应整合教育资源，通过全面挖掘生活素材，自制实验器材来丰富生物实验，创设更理想的实验情境。
比如：某教师在带领学生学习植物光向性方面的相关知识点时，就引导学生选择自己喜欢的植物，将其放在家里阳台等有光照的地方来进行养殖，并观察其是否会朝着有光源的方向生长。然后，让学生将自己观察到的实验结果与教材呈现的各个知识点进行比较分析，这样不仅能够更直观的呈现生物实验知识，也能够让学生在实验观察、探究中，更透彻的理解相关生物知识，进一步拓展学生的实践、探究能力，为其未来的学习发展提供有力支持。
四、积极引用现代化教学手段
在信息时代高速发展背景下，高中生物教师在设计、组织各项教学活动时，除了生活元素、教育资源的引用和挖掘之外，还应积极运用多媒体等现代化教学手段来构建更生动、高效的生物课堂，创设丰富多彩的教学情境，帮助学生突破各个重难点知识的学习，也以此来激发、增强学生学习生物知识的兴趣与能力，帮助其从不同角度对所学生物知识做出全面了解。
比如：某教师在带领学生学习细胞的相关知识点时，就运用多媒体设备的声音、视频等功能，将生命系统逐渐剥离的结构层次更全面的展示给了学生，这样学生不仅可以对细胞相关知识产生深刻理解与印象，也能够引导更多学生对生物知识学习产生浓厚兴趣。此外，也可以利用多媒体设备将实验过程反复播放给学生，比如，土豆的块茎细胞观察实验等，让学生观察、积累到传统课堂上无法呈现的内容，且通过创设这样丰富多彩的教学情境，不仅可以吸引更多学生全身心投入到生物世界的探索当中，也能够更轻松、高效的掌握所学知识，促进高中生物课堂教学质量、效率的大幅度提升。
五、结语
综上所述，广大高中生物教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，加强情境教学模式的科学运用，不论是对学生生物学习兴趣的激发，学习效果的增强，还是对课堂教学环节与成果的优化都具有重要意义，在教学实践中，其教师应结合授课需求，选择更科学有效的策略方法来构建生物教学情境，促进其课堂教学水平的不断提升。
参考文献
[1]王广道.创设情境激发兴趣——高中生物情境教学例谈[J].新课程（下），2017，（07）：208.
[2]张小艳.内化情境，提高效率——关于情境教学在高中生物课堂中的应用研究[J].考试周刊，2016，（87）：147.
[3]谢冰.创设教学情境，激活生物课堂——试论高中生物课堂中的情境教学[J].新课程学习（下），2014，（11）：130-131.
关键词：情境教学；高中生物课堂；应用探究
情境教学法作为一种新型教学模式，高中生物教师在运用其设计、组织各项课堂教学活动时应注意与课程教学内容的密切整合，创设更新颖、适合的教学情境，通过多样化策略方法的科学运用来吸引更多学生积极主动参与其中，在快速及中学生课堂注意力的同时，促进授课效率的大幅度提升，为此，其教师应对情境教学模式的应用做出深入研究。
一、创设生活情境
生物教学内容与学生实际生活有着密切联系，为了构建更生动、直观的生物课堂，高中生物教师在设计、组织各项教学活动中，应积极引用生活实例，让学生在融入真实环境后得到一定启发，使其能够对所学知识产生更透彻的理解，实现准确、灵活掌握。
比如：在带领学生学习细胞缺失、吸水方面的相关知识点时，就可以恰当的引入一些生活实例，如：植物在生长中是怎样吸收养分的？为什么进行树木移栽时，要将上面的树叶去掉一部分？通过引入学生在实际生活中经常会接触到的一些小常识，不仅能够快速吸引学生注意力，也能够为学生提供更多独立思考、探究的机会，帮助其积累更丰富的知识信息，进一步拓展其认知视野，以此来从整体上提高学生的生物综合素养。
二、创设问题情境
为了全面激发学生学习、探究积极性，教师可以通过问题情境的巧妙设计来快速集中学生注意力。在生物课堂上，教师应充分结合课程教学内容，创设与之相适应的问题情境，激发学生探究欲望，增强其情感体验，让学生在课堂学习中逐渐养成良好的生活習惯。
比如：某教师在进行酶与温度相关知识点的讲解时，就引导学生对自己以往感冒时“口”的感觉进行回顾，然后让学生对共同的感觉、现象进行深入讨论，以此来吸引更多学生全身心参与其中，帮助其更深入、轻松的探究和掌握酶与温度关系方面的相关知识。
又如：某教师在带领学生学习生物科学的相关知识点时，就基于学生经常接触的一些生活现象着手，在课程导入环节创设了这样的问题情境：梨是大家日常生活中经常接触、非常喜爱的一种水果，那么大家是否发现了，将梨切开在空气中放置一段时间之后，其表面将直接变成褐色，对于这种现象，大家有思考过产生的原因吗？同时，再将切开的梨放入到被稀释之后的食盐水中时，再经过一段时间后，其切面是否又会变颜色？通过这一问题情境的创设，不仅有助于学生探究欲望的激发，也能够培养其懂得从不同角度来思考、解决问题，促进生物课堂教学效果与效率的大幅度提升。
三、创设实验情境
在传统生物课堂教学中，由于实验器材的缺乏，通常都难以顺利的开展各项生物实验，通常只是让学生通过死记硬背来掌握一系列知识点，不仅难以取得理想教学效果与效率，学生也无法对所学知识产生透彻、准确理解。对此，教师应整合教育资源，通过全面挖掘生活素材，自制实验器材来丰富生物实验，创设更理想的实验情境。
比如：某教师在带领学生学习植物光向性方面的相关知识点时，就引导学生选择自己喜欢的植物，将其放在家里阳台等有光照的地方来进行养殖，并观察其是否会朝着有光源的方向生长。然后，让学生将自己观察到的实验结果与教材呈现的各个知识点进行比较分析，这样不仅能够更直观的呈现生物实验知识，也能够让学生在实验观察、探究中，更透彻的理解相关生物知识，进一步拓展学生的实践、探究能力，为其未来的学习发展提供有力支持。
四、积极引用现代化教学手段
在信息时代高速发展背景下，高中生物教师在设计、组织各项教学活动时，除了生活元素、教育资源的引用和挖掘之外，还应积极运用多媒体等现代化教学手段来构建更生动、高效的生物课堂，创设丰富多彩的教学情境，帮助学生突破各个重难点知识的学习，也以此来激发、增强学生学习生物知识的兴趣与能力，帮助其从不同角度对所学生物知识做出全面了解。
比如：某教师在带领学生学习细胞的相关知识点时，就运用多媒体设备的声音、视频等功能，将生命系统逐渐剥离的结构层次更全面的展示给了学生，这样学生不仅可以对细胞相关知识产生深刻理解与印象，也能够引导更多学生对生物知识学习产生浓厚兴趣。此外，也可以利用多媒体设备将实验过程反复播放给学生，比如，土豆的块茎细胞观察实验等，让学生观察、积累到传统课堂上无法呈现的内容，且通过创设这样丰富多彩的教学情境，不仅可以吸引更多学生全身心投入到生物世界的探索当中，也能够更轻松、高效的掌握所学知识，促进高中生物课堂教学质量、效率的大幅度提升。
五、结语
综上所述，广大高中生物教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，加强情境教学模式的科学运用，不论是对学生生物学习兴趣的激发，学习效果的增强，还是对课堂教学环节与成果的优化都具有重要意义，在教学实践中，其教师应结合授课需求，选择更科学有效的策略方法来构建生物教学情境，促进其课堂教学水平的不断提升。
参考文献
[1]王广道.创设情境激发兴趣——高中生物情境教学例谈[J].新课程（下），2017，（07）：208.
[2]张小艳.内化情境，提高效率——关于情境教学在高中生物课堂中的应用研究[J].考试周刊，2016，（87）：147.
[3]谢冰.创设教学情境，激活生物课堂——试论高中生物课堂中的情境教学[J].新课程学习（下），2014，（11）：130-131.