【摘 要】
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＜正＞“双减”政策拉开了语文课堂教学中理念拓展、方法创新、效率提升的内部挖潜序幕，广大教师开始立足提质增效这一活动基点去探究“双减”政策的落实途径，努力寻找承载生本理念、趣味教学以及科学高效的教学方法。因此，教师在语文课堂教学过程中着力追求教学方法的人性化、趣味化、诱导化以及高效化，自觉站在提质增效、创新发展的高位角度去考量、选择、实施教学方法，借助科学高效的教学方法真正将“双减”政策落实到位，优
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＜正＞“双减”政策拉开了语文课堂教学中理念拓展、方法创新、效率提升的内部挖潜序幕，广大教师开始立足提质增效这一活动基点去探究“双减”政策的落实途径，努力寻找承载生本理念、趣味教学以及科学高效的教学方法。因此，教师在语文课堂教学过程中着力追求教学方法的人性化、趣味化、诱导化以及高效化，自觉站在提质增效、创新发展的高位角度去考量、选择、实施教学方法，借助科学高效的教学方法真正将“双减”政策落实到位，优化小学生的成长环境。
其他文献
《义务教育语文课程标准》（2022年版）将“语文核心素养”划分为四个不同的维度，“思维发展”不仅是其中重要的一环，同时也是链接“语言发展”“文化自信”“审美创造”的纽带。因此，阅读教学推动学生核心素养发展，其内在原动力首先就要聚焦学生思维，打通语文素养的“中枢神经”。本文探究“经历认知变化，发展思维能力；解构文本特质，习得思维方法；转换关注视角，发展思维品质”，希望能够有效促进学生思维发展。
目的：总结雷贝拉唑致急性肾损伤（AKI）的临床特点，为临床安全使用雷贝拉唑提供参考。方法：检索MEDLINE、中国知网、万方数据库和维普数据库中建库至2021年7月6日发表的关于雷贝拉唑致AKI的病例报告，对相关数据进行统计和描述性分析。结果：最终纳入7篇文献，病例共7例，其中5例为急性间质性肾炎，1例为急性肾小管坏死，1例为横纹肌溶解引起AKI。患者年龄分布于57～84岁[平均（66.6±10.
比较是人们认识、鉴别事物的一种有效方法，也是确定事物异同关系的思维过程。在教学中，需要比较的内容通常有三类，即需要识记的内容、需要体悟的内容与需要综合的内容。在语文教学中运用比较方法应遵循实效性原则、发展性原则、评价性原则、科学性原则、已知性原则与正面性原则。教师可以根据不同的教学内容、教学目标，采取不同的比较方法。
“双减”政策的实施对于小学各学科作业设计提出了新的要求。教师在为学生设计作业时，应当关注到作业的优化，实现作业内容的合理设置。小学语文教师可以通过分层作业的形式，来优化作业内容，提高作业效率，确保学生能够通过作业的完成获得学习能力的提升。本文探究“双减”政策下，小学语文教师在进行分层作业优化与设计时可采用的有效策略，以期推动作业质量的提高。
随着新课改的推进，教学质量得到了持续的提升，极大地促进了我国教育事业的进步及对人才培养能力的提升。但这也使得义务教育阶段的学生学习压力大增，对学生精神及精力的消耗极为严重，泯灭了学生本应具有的天真及童心，甚至一些学生产生了较为严重的心理问题。为此，教育部门推出了“双减”政策，以降低义务教育阶段学生的学习压力，保证学生的身心健康。
＜正＞语文阅读教学应当强调学生的自主学习与自我思考，注重激励学生自我思考、自我感悟，引导学生主动探究发现。小学阶段的语文教学是为学生往后的语文学习打下基础的关键时期，学好语文也是使学生学习其他科目时可以理解其文字意义的关键。新课标中也多次强调，语文是一门不论是在学习还是在生活中，都是实践运用性很强的学科，
习思课堂是以培养拥有高阶思维的学习者为宗旨，以构建激励学生主动思考的动力体系、促进学生学会思考的策略体系、优化教师设计问题的方法体系、提升学生解决问题能力的实践体系为主要抓手，力求引导学生通过预疑提问、商讨理问、共学解问、延学再问等方式，促进思考，实现“习”与“思”的深度融合，建立习思相长的语文教学范式。
红色经典是小学语文教育中不可或缺的优质资源。教师要自觉运用教材中的红色经典，对学生进行“红色教育”。作为教师，要善于发掘“红色教育”元素，优化“红色教育”方式，传承“红色教育”基因，通过“红色教育”全面助力学生的精神成长。
在小学语文阅读教学开展的过程中，思维导图的运用可以使学生的阅读方式得到转化，让学生将内容的潜在关系进行联系，帮助学生不断加深对文本内容的理解。所以，在现阶段，小学教师在语文阅读教学开展的过程中，应该加强思维导图的运用，让学生提高阅读的质量和效率，进而使教学开展得更加高质高效。
儿童文学和小学语文教育有着密切的关联，笔者尝试在平常的语文教学中融入儿童文学的欣赏、学习和应用，以达到二者相互作用，提高学生的阅读兴趣和语言表达能力。