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由于小学生对的语文认知能力尚处于比较低级的阶段，用理性的分析的方法来处理小学语文教材就显得有些不切实际，也不符合小学语文教学的实际。加上语文这门学科的重要特点就是审美性、情感性，正好符合小学生对语文的这种感性的认知需求。因此，在语文教学中情感教育就显得十分必要了。近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。
一、情感教育在小学语文教学中的作用
首先是疏导与调控作用。小学生在日常行为中常常体现出鲜明的情感倾向，尤其是小学低年级学生，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心，对一切他们自己感兴趣的对象往往表现出极大的情感好恶。由于年龄、知识和经验的限制，小学生对客观事物不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，情感容易外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定。因此在教学的过程中需要给予适当地疏导与调控，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
其次是熏陶作用。由于情感教育具有渗透性，语文教育也由于其潜移默化的熏陶作用，能够将自身所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感，并由此逐渐得到升华，成为小学生健全人格形成中的重要因素。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱恨分明的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。但这要求教师本身首先要有很高的文学素养，同时也要自身拥有健康情感。否则，就会在不知不觉中影响学生，并对小学生正确价值观的形成起到相当重要的消极的作用。
再次是审美作用。无论是在学生的哪个阶段，语文除了最基本的实用功能之外，审美还是其最本质的功能。小学语文教材为小学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。在小学语文教学中恰当地运用情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。因此在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵，从而在不知不觉中提高他们的人生境界。
二、情感教育在小学语文教学中的运用途径
1、以教学情境引发学生情感共鸣。小学生的情感往往比较肤浅，而且表达方式比较直白，孩子的脸部表情就是他们的晴雨表。比如低年级学生的情感常常带有很大的情境因素，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，在课堂教学中创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。
小学语文教材中的课文都是根据学生身心和情感发展的特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感，如《打电话》表现了少儿的童真无瑕，《金色的秋天》表达了小作者对大自然的热爱等等，虽然低年级课本的内容比较简单，但无一不是作者情感的产物，而要让作者的情感被小读者感受并能使之体验和有所感悟，就要求语文教师准确地把握好文章的动情点，做好与学生进行情感撞击达到共鸣的充分准备，这是教出情感的基础，也是教师情感与学生情感实现共鸣的的最佳契合点。
小学生由于年龄、经验以及智力水平的限制，情感还不够深刻，很多时候还不能理解文中作者的感情态度。小学课文中感人的人物形象在文中所表现出来的情感假如未被充分挖掘，就不能充分感染和丰富学生的情感，不能达到理想的教学效果。这就需要教师倾心钻研语文教材，在情感的催化下潜入教材深处，探得其中的意蕴和境界，将自己的情感与教材的思想情感融合在一起，然后才能用自己的灵魂碰撞学生的灵魂，最终激起情感的火焰。这也正是上海市著名的特级教师于漪老师的教学成功奥秘。用教材中的情感来点燃自己的情感之火，然后用自己的情感之火去燃起所有学生心灵的情感火焰。
2、以情感体验塑造学生健康人格。语文教学不是教师一个人的事，教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感，更不用说达到什么教学目标了。语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程。创设情境的最终目的就是为了让学生能够触境生情，并积极地参与到教师创设的课堂情景中去，让他们自己去感受，自己去体会，最终能真正深刻地体会到文中的情感；同时也希望通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。
总之，小学生是一个有着自身獨特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。因此，语文教师要结合学生的认知水平，营造浓厚的情感氛围，让小学生在语文课堂的情境中感情得以升华，人格得以提升。
一、情感教育在小学语文教学中的作用
首先是疏导与调控作用。小学生在日常行为中常常体现出鲜明的情感倾向，尤其是小学低年级学生，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心，对一切他们自己感兴趣的对象往往表现出极大的情感好恶。由于年龄、知识和经验的限制，小学生对客观事物不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，情感容易外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定。因此在教学的过程中需要给予适当地疏导与调控，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
其次是熏陶作用。由于情感教育具有渗透性，语文教育也由于其潜移默化的熏陶作用，能够将自身所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感，并由此逐渐得到升华，成为小学生健全人格形成中的重要因素。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱恨分明的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。但这要求教师本身首先要有很高的文学素养，同时也要自身拥有健康情感。否则，就会在不知不觉中影响学生，并对小学生正确价值观的形成起到相当重要的消极的作用。
再次是审美作用。无论是在学生的哪个阶段，语文除了最基本的实用功能之外，审美还是其最本质的功能。小学语文教材为小学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。在小学语文教学中恰当地运用情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。因此在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵，从而在不知不觉中提高他们的人生境界。
二、情感教育在小学语文教学中的运用途径
1、以教学情境引发学生情感共鸣。小学生的情感往往比较肤浅，而且表达方式比较直白，孩子的脸部表情就是他们的晴雨表。比如低年级学生的情感常常带有很大的情境因素，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，在课堂教学中创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。
小学语文教材中的课文都是根据学生身心和情感发展的特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感，如《打电话》表现了少儿的童真无瑕，《金色的秋天》表达了小作者对大自然的热爱等等，虽然低年级课本的内容比较简单，但无一不是作者情感的产物，而要让作者的情感被小读者感受并能使之体验和有所感悟，就要求语文教师准确地把握好文章的动情点，做好与学生进行情感撞击达到共鸣的充分准备，这是教出情感的基础，也是教师情感与学生情感实现共鸣的的最佳契合点。
小学生由于年龄、经验以及智力水平的限制，情感还不够深刻，很多时候还不能理解文中作者的感情态度。小学课文中感人的人物形象在文中所表现出来的情感假如未被充分挖掘，就不能充分感染和丰富学生的情感，不能达到理想的教学效果。这就需要教师倾心钻研语文教材，在情感的催化下潜入教材深处，探得其中的意蕴和境界，将自己的情感与教材的思想情感融合在一起，然后才能用自己的灵魂碰撞学生的灵魂，最终激起情感的火焰。这也正是上海市著名的特级教师于漪老师的教学成功奥秘。用教材中的情感来点燃自己的情感之火，然后用自己的情感之火去燃起所有学生心灵的情感火焰。
2、以情感体验塑造学生健康人格。语文教学不是教师一个人的事，教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感，更不用说达到什么教学目标了。语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程。创设情境的最终目的就是为了让学生能够触境生情，并积极地参与到教师创设的课堂情景中去，让他们自己去感受，自己去体会，最终能真正深刻地体会到文中的情感；同时也希望通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。
总之，小学生是一个有着自身獨特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。因此，语文教师要结合学生的认知水平，营造浓厚的情感氛围，让小学生在语文课堂的情境中感情得以升华，人格得以提升。