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在新课程核心理念(体现“面向全体学生,关注每一位学生的个性发展”的教育思想;实现“知识与能力,过程与方法,情感态度价值观”的三维目标;落实“先学后教,学以定教”的教学过程;提倡“自主、合作、探索”的学习方法)的指引下,在学校“五过程主体探索”教学改革的要求下,初一数学组结合学科特点、学生实际、新课程理念,以及学校的教改要求,对数学学案进行了以下学习环节的设计和使用。
一、学案设计
1.自主探究
这一过程的设置是以教材内容为载体,以学科特点为导向,以培养学生的自主学习、自主探索、自主参与的精神为目标,分梯度设计问题,通过学习主动阅读文本,动手动脑,让不同层次的学生都动起来,让不同程度的学生得到不同的发展,培养每一个学生的学习能力。使每一位学生都得到学习体验,增强学习兴趣。
2.合作交流
这一过程设置是以学习小组为单位。学生间对自学内容的理解和掌握在组长的组织下,进行活泼、热烈而有序的讲解与思辨。每一个人都主动参与。构建新知,生成智慧,感受学习的快乐,获取学习的持续能力,体味生命成长与发展的幸福。
3.师生互动
这一过程的设置是以学习小组为单位,展示学生的学习成果和质疑释疑为主。通过展示学习成果对新知产生共鸣。通过质疑释疑与争辩使新知更加澄明透彻。使每个学生最大限度的学会了新知并锻炼了学习、思考的能力。学会的东西要写出来,写出来还要说出来。通过动手、动口促进学生动脑、动心,使课堂充满精神的魅力,焕发生命的活力。
4.精讲点拨
前面的几个过程的设置如果说体现的是“先学后教”的话,这一过程的设置就是“以学定教”。教师在学生自学的基层上,根据自学过程中存在的问题进行随机施教,同时考虑各层面学生的学习状况,设计适合于全体学生参与学习的有效方法,将随机与预设有机结合起来。“精讲”要讲要点、重点、难点、易混点、易错点、易漏点,要讲出精气神。
5.课堂训练
这一过程的设置目的在于巩固检测。强化对当堂所学知识的理解应用程度。教师要精读文本、精选习题、精心做题、精到讲析、精细复做。学生互批互改、相互检查、互相帮助、兵教兵,达到堂清的目的。
二、学案的使用
1.集体备课与个性备课
集体备课以研究文本、吃透教材、讲学案为内容。说学案要由主备人说“学什么、怎么学、学到什么程度、为什么这样学、不应该怎样学”。实行集体备课与个性备课相结合的方式,集体备课之前自己先备课,突出主讲人突破重点难点的“讲”,然后是在共案的基础上形成个性教案;发挥学科领袖示范、引领作用,提高青年教师教学业务水平,共同分享教育教学智慧,促进教师业务发展,有效提升教学质量。
2.学案在课堂上的驾驭与使用
为了切实落实《新课程标准》,提高学生学习的有效性,促进教师业务发展和学生学习发展,我们的立足点是变“讲堂”为“学堂”。
首先,课堂上让学生阅读文本,结合学案中自主探究中指出的问题要求让学生看教材预习。进行独立思考,并在学案中填写自己学会的内容与不会的内容以及存在的疑问。
其次,在组长的组织下,学生带着收获与疑问进行小组内合作交流,并记录组内同学哪些问题(知识的理解)已达成共识,哪些知识存在分歧,存在哪些疑问组内不能解决,并推送一名学生集中汇报。
第三,在教师的组织下,进行学生展示。以小组为单位,展示组内学会了什么,说明组内存在的分歧与疑问,组际间的学生进行讲说、讨论和争辩不同的看法与理解,并帮助解决其他组存在的分歧和疑问。突出重点、突破难点,达到让每一位学生学会、满意为止。如果有全班同学都无法解决的问题,教师再进行精讲点拨,关键性的问题如果学生没有提出来,教师要进行质疑,供学生解决,达到重点掌握、难点突破的目的。
第四,落实堂测堂清,学生对课堂检测题先通过独立思考,独立完成再进行组内检查评判,反馈对当堂学习内容的掌握情况,最后通过学生兵教兵的方式,让学生堂讲、交流讨论、互教互助,达到知识当堂消化、问题当堂解决、作业当堂完成,清知识、清方法、清能力,让学生学得会、记得住、记得清、写得出的目的。力争达到让100%的学生掌握100%的内容的目的。让学生学出兴趣,学出动力。
第五,为了落实学案教学的实效性,达到例题人人会讲、习题人人会做这一基础目标,听懂的要写出来,写出的要讲出来。在课堂中让学生把学习过程、思维过程,学习策略和方法展示出来,将隐性的学习变为显性的学习。学生能讲明白的就能想明白,用讲明白促进想明白,讲出来是最好的展示。
第六,在使用学案的过程中,为了提起学生对学案学习内容的重视,达到循环巩固、检查、复习的目的,我们采取周清和月清的策略,“周清”清一周堂清的内容,“月清”是清四周周清的内容。教什么就让学生练什么,练什么就让学生考什么,考什么就让学生会什么。避免教、练、考错位相减,争取100%的学生考前题题答满分、次次答满分、人人答满分;力争使没达标的学生考后题题、次次、人人答满分。调动学生学习的积极性、主动性,培养学生学习的兴趣和自信心。
三、使用过程中的体会与思考
使用“案式五过程主体探索式教学”已近一年的时间,下面谈一谈在使用过程中的体会与思考:
第一,学生参与学习程度大幅提高,不同程度的学生都能动起来、学起来,能够得到不同程度的发展。
第二,学生学习的积极性、主动性明显增强,不再是老师牵着鼻子走,而是自己主动的探索。在交流、在展示、在体验成功的快乐。
第三,学生学习中存在的疑问得到释放,生生、师生之间能够进行平等交流。
第四,能够发挥学生、老师集体的智慧,使课堂学习更活跃、更热烈、更轻松,焕发出课堂学习的活力,对知识的理解更加透彻。
第五,使师生关系、生生关系更加和谐融洽,教师的主导,学生的主体地位体现的更为突出。
一、学案设计
1.自主探究
这一过程的设置是以教材内容为载体,以学科特点为导向,以培养学生的自主学习、自主探索、自主参与的精神为目标,分梯度设计问题,通过学习主动阅读文本,动手动脑,让不同层次的学生都动起来,让不同程度的学生得到不同的发展,培养每一个学生的学习能力。使每一位学生都得到学习体验,增强学习兴趣。
2.合作交流
这一过程设置是以学习小组为单位。学生间对自学内容的理解和掌握在组长的组织下,进行活泼、热烈而有序的讲解与思辨。每一个人都主动参与。构建新知,生成智慧,感受学习的快乐,获取学习的持续能力,体味生命成长与发展的幸福。
3.师生互动
这一过程的设置是以学习小组为单位,展示学生的学习成果和质疑释疑为主。通过展示学习成果对新知产生共鸣。通过质疑释疑与争辩使新知更加澄明透彻。使每个学生最大限度的学会了新知并锻炼了学习、思考的能力。学会的东西要写出来,写出来还要说出来。通过动手、动口促进学生动脑、动心,使课堂充满精神的魅力,焕发生命的活力。
4.精讲点拨
前面的几个过程的设置如果说体现的是“先学后教”的话,这一过程的设置就是“以学定教”。教师在学生自学的基层上,根据自学过程中存在的问题进行随机施教,同时考虑各层面学生的学习状况,设计适合于全体学生参与学习的有效方法,将随机与预设有机结合起来。“精讲”要讲要点、重点、难点、易混点、易错点、易漏点,要讲出精气神。
5.课堂训练
这一过程的设置目的在于巩固检测。强化对当堂所学知识的理解应用程度。教师要精读文本、精选习题、精心做题、精到讲析、精细复做。学生互批互改、相互检查、互相帮助、兵教兵,达到堂清的目的。
二、学案的使用
1.集体备课与个性备课
集体备课以研究文本、吃透教材、讲学案为内容。说学案要由主备人说“学什么、怎么学、学到什么程度、为什么这样学、不应该怎样学”。实行集体备课与个性备课相结合的方式,集体备课之前自己先备课,突出主讲人突破重点难点的“讲”,然后是在共案的基础上形成个性教案;发挥学科领袖示范、引领作用,提高青年教师教学业务水平,共同分享教育教学智慧,促进教师业务发展,有效提升教学质量。
2.学案在课堂上的驾驭与使用
为了切实落实《新课程标准》,提高学生学习的有效性,促进教师业务发展和学生学习发展,我们的立足点是变“讲堂”为“学堂”。
首先,课堂上让学生阅读文本,结合学案中自主探究中指出的问题要求让学生看教材预习。进行独立思考,并在学案中填写自己学会的内容与不会的内容以及存在的疑问。
其次,在组长的组织下,学生带着收获与疑问进行小组内合作交流,并记录组内同学哪些问题(知识的理解)已达成共识,哪些知识存在分歧,存在哪些疑问组内不能解决,并推送一名学生集中汇报。
第三,在教师的组织下,进行学生展示。以小组为单位,展示组内学会了什么,说明组内存在的分歧与疑问,组际间的学生进行讲说、讨论和争辩不同的看法与理解,并帮助解决其他组存在的分歧和疑问。突出重点、突破难点,达到让每一位学生学会、满意为止。如果有全班同学都无法解决的问题,教师再进行精讲点拨,关键性的问题如果学生没有提出来,教师要进行质疑,供学生解决,达到重点掌握、难点突破的目的。
第四,落实堂测堂清,学生对课堂检测题先通过独立思考,独立完成再进行组内检查评判,反馈对当堂学习内容的掌握情况,最后通过学生兵教兵的方式,让学生堂讲、交流讨论、互教互助,达到知识当堂消化、问题当堂解决、作业当堂完成,清知识、清方法、清能力,让学生学得会、记得住、记得清、写得出的目的。力争达到让100%的学生掌握100%的内容的目的。让学生学出兴趣,学出动力。
第五,为了落实学案教学的实效性,达到例题人人会讲、习题人人会做这一基础目标,听懂的要写出来,写出的要讲出来。在课堂中让学生把学习过程、思维过程,学习策略和方法展示出来,将隐性的学习变为显性的学习。学生能讲明白的就能想明白,用讲明白促进想明白,讲出来是最好的展示。
第六,在使用学案的过程中,为了提起学生对学案学习内容的重视,达到循环巩固、检查、复习的目的,我们采取周清和月清的策略,“周清”清一周堂清的内容,“月清”是清四周周清的内容。教什么就让学生练什么,练什么就让学生考什么,考什么就让学生会什么。避免教、练、考错位相减,争取100%的学生考前题题答满分、次次答满分、人人答满分;力争使没达标的学生考后题题、次次、人人答满分。调动学生学习的积极性、主动性,培养学生学习的兴趣和自信心。
三、使用过程中的体会与思考
使用“案式五过程主体探索式教学”已近一年的时间,下面谈一谈在使用过程中的体会与思考:
第一,学生参与学习程度大幅提高,不同程度的学生都能动起来、学起来,能够得到不同程度的发展。
第二,学生学习的积极性、主动性明显增强,不再是老师牵着鼻子走,而是自己主动的探索。在交流、在展示、在体验成功的快乐。
第三,学生学习中存在的疑问得到释放,生生、师生之间能够进行平等交流。
第四,能够发挥学生、老师集体的智慧,使课堂学习更活跃、更热烈、更轻松,焕发出课堂学习的活力,对知识的理解更加透彻。
第五,使师生关系、生生关系更加和谐融洽,教师的主导,学生的主体地位体现的更为突出。