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“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这是作为一名教师在教学中必须注意的问题。因此，在教学过程中应充分发挥学生的主体作用。那么如何发挥学生的主体作用呢?
学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动地接受知识的对象。在教学过程中，学生是学习的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因还是在于学生本身。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说得好：“Youmaytakeahorse to the water, but you can not make him drink.”我们经常看到，同样的老师，同样的教材,同样的教学环境，学习效果却不相同。导致这种情况的发生最重要的就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学生的学习主动性，并确立他们自身的主体作用意识已成为教育者的一项非常重要的任务。
学生是学习的承担者。在教学活动中，学生为使自己充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，要明确英语学习的目的。英语是使用最广泛的语言。如今对于学生来说，英语就是一门工具语言，现在不学，等要用时学习就晚了。“English can not be taught. It must be learned.”学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。学生学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。只有这样，学生才能自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，主动积极地去学。
教师要更新教学观念确立为学而教的指导思想。教师不仅仅是传授英语基础知识，还应发展学生的能力。如今的教师不仅仅是演讲者，还应该是激励者、促进者、辅助者和协调者。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其本质就是使学生爱学习、学会学习，养成良好的学习习惯。“教是为了不需要教。”如今，“授人之渔”已成为为师者的最高教育境界。激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习动力，学生的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应“try our best to make our classes lively and interesting”。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
为了充分发挥学生的主体作用，教师应在教学过程中利用各种方式为学生创设最佳的学习状态。在学习Australia这篇文章时，我校正好有位老师赴澳大利亚学习了三个月刚回来，我就邀请这位老师给学生介绍在澳大利亚三个月的所见所闻及所感。并采用现代化教学媒体展示了她在澳大利亚的整个过程，图文并茂，介绍了澳洲的climate，geography，population， schools，farms，cities，kangaroos and koala bears…由于这些内容与即将学的课文息息相关，学生们积极参与，课上得生动活泼。特别是同学们问了许多问题。
同时,用交际促进学生主体作用的发挥。英语教学的实质是交际,是师生之间、学生之间的交际，而不仅仅是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。教学就是为了促进这种交流。Teaching is of communication, by communication and for communication. 为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地给学生创设一些情景以便他们进行交际。
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中, 我们应充分发挥学生的主体作用。■
学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动地接受知识的对象。在教学过程中，学生是学习的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因还是在于学生本身。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说得好：“Youmaytakeahorse to the water, but you can not make him drink.”我们经常看到，同样的老师，同样的教材,同样的教学环境，学习效果却不相同。导致这种情况的发生最重要的就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学生的学习主动性，并确立他们自身的主体作用意识已成为教育者的一项非常重要的任务。
学生是学习的承担者。在教学活动中，学生为使自己充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，要明确英语学习的目的。英语是使用最广泛的语言。如今对于学生来说，英语就是一门工具语言，现在不学，等要用时学习就晚了。“English can not be taught. It must be learned.”学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。学生学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。只有这样，学生才能自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，主动积极地去学。
教师要更新教学观念确立为学而教的指导思想。教师不仅仅是传授英语基础知识，还应发展学生的能力。如今的教师不仅仅是演讲者，还应该是激励者、促进者、辅助者和协调者。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其本质就是使学生爱学习、学会学习，养成良好的学习习惯。“教是为了不需要教。”如今，“授人之渔”已成为为师者的最高教育境界。激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习动力，学生的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应“try our best to make our classes lively and interesting”。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
为了充分发挥学生的主体作用，教师应在教学过程中利用各种方式为学生创设最佳的学习状态。在学习Australia这篇文章时，我校正好有位老师赴澳大利亚学习了三个月刚回来，我就邀请这位老师给学生介绍在澳大利亚三个月的所见所闻及所感。并采用现代化教学媒体展示了她在澳大利亚的整个过程，图文并茂，介绍了澳洲的climate，geography，population， schools，farms，cities，kangaroos and koala bears…由于这些内容与即将学的课文息息相关，学生们积极参与，课上得生动活泼。特别是同学们问了许多问题。
同时,用交际促进学生主体作用的发挥。英语教学的实质是交际,是师生之间、学生之间的交际，而不仅仅是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。教学就是为了促进这种交流。Teaching is of communication, by communication and for communication. 为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地给学生创设一些情景以便他们进行交际。
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中, 我们应充分发挥学生的主体作用。■