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摘 要：新课程背景下的高中政治教学要坚持以立德树人为根本任务，尊重学生的身心特点，培养学生的自主学习能力，促进学生全面发展。在教学中，政治教师必须引导学生自主学习，提高学生学习的积极性和主动性。笔者通过实践与反思，探究了自主学习在高中政治教学中的实际应用。
关键词：自主学习法;高中政治;课堂教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）32-0014-02
引 言
高中思想政治课具有综合性、引领性、实践性等特征。新课程标准中课程基本理念的一个显著变化就是更加强调学生学习的主体性，即坚持以学生为主体，培养学生自主学习的能力。这种教学模式能提高学生的学习效率和学习效果，磨炼学生的坚强意志，促进学生的身心发展。在教育教学实践的过程中，教师应根据新课程标准的具体要求，结合高中思想政治课本身的特点，在课堂中向学生灌输“指导—自主学习法”，以培养和提升学生自主学习与探究问题的能力。
一、尊重学生的主体地位，培养学生自主学习的能力
自主学习是一种与传统教学模式中学生被动接受学习相对的现代学习方式，其以学生为学习主体，让学生在教师的指导下，通过独立分析、探索、质疑、实践、创造等方法来实现学习目标，具体包括自立性、自为性、自律性。在实际高中政治教学过程中，教师在教授新课之前，可以采用回顾上一节课主要内容的方式，让学生自主预习并完成本节课的学案，以此培养学生自主学习的能力。例如，在讲授高中政治必修一《树立正确的消费观》一课时，教师可以通过设置上一节的主要内容“生产与消费的辩证关系”，先让学生自主回答，然后引出消费的类型是什么，以及作为一名中学生，应该如何做一名理性的消费者。教师在课前学案中要设置重点、难点，让学生根据课前教师的具体要求，带着问题去预习学案，然后根据课文中的知识点去整理提纲、框架。这种学习方法不仅能培养学生的自主学习能力，还能提高其公共参与素养。
著名教育家陶行知曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。[1]”这句话给我们的启示是：“授之以鱼，不如授之以渔。”如果用于教学活动中，就是教师不仅要善于激发学生学习和探究的主动性，还要科学引导学生正确认识和理解知识。因此，教师只有让学生形成自主学习和探究问题的能力，组织学生和积极展开自主探究，才能推动政治课教学的有序进行。
二、开展趣味活动，激发学生的自主学习兴趣
开展趣味活动，让学生自主学习，是指教师在教学活动中，通过设计和组织学生感兴趣的，具有实践性、创造性、教育性的学生主体活动，让学生进行自主学习。在活动的过程中，教师应鼓励并引导学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创造、主动探索，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题。心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学内容的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。[2]”因此，在教学活动中，教师要善于做到创境激趣，以趣激学，引导学生积极主动地参与学习，自主地探索、获得知识。
1.直观演示，创设形象情境
高中生在学习知识的过程中，具体的动作思维、直观形象思维都处于优势地位。利用直观演示的方法，可以让学生入情入境，进行自主学习。在实际教学中，教师可以有计划地提出一些问题，引导学生进行积极主动的思考和有目的的探究。同时，教师要提前做好教学的准备工作，广泛收集可供教学使用的各种材料，包括一些文学、历史、科学等方面的生动有趣的图片。例如，在讲解高中政治必修三《世界文化的多样性》一课时，教师可以给学生展示不关不同国家的传统节日、饮食习俗等的图片，让学生通过自主学习得出不同的国家有不同的文化，文化具有多样性的特点。由此可见，创设形象情境能激发学生的学习热情，丰富学生的想象力。
2.故事启迪，创设想象情境
学生都爱听故事，教师可以采用让学生自己讲故事的方式来激发学生的学习兴趣，使其在快乐的气氛中学到知识，感悟人生道理。例如，在学习高中政治必修一《公司的经营》一课时，一位学生讲了三个推销员的故事，内容诙谐生动，故事的层层推进激发了学生的学习兴趣，讲故事的学生得出结论：企业要想生存和发展，必须树立创新意识，制订正确的经营战略。由此可见，讲故事的方法能有效地启发和引导学生创造性思维的发展。
三、以生活为师，实践学生的自主学习
实践是认识的主要来源。实践即生活，教师应鼓励学生自己发现或提出实际生活中遇到的相关问题，并引导学生亲自去实践，运用所学知识分析、解决现实中的问题，从而培养学生自主学习和探究问题的能力。高中政治课就其本质而言，是一门生活实践课，注重培养学生的核心素养和公共参与的意识。因此，教师在教授这门课程时，应为学生多创造一些条件，引导学生自主学习，让学生走出校园、走进社会、走进生活。例如，在讲授高中政治必修一《价格变动的影响》一课时，笔者就带领学生去附近的超市，让学生采用社会调查等方式，比较鸡蛋、肉类两种商品在不同时间段的价格，最后学生根据所学知识得出结论：一般情况下，如果一件商品价格上升，往往会减少人们对它的需求;如果一件商品价格降低，会增加人们对它的需求。由此可见，组织学生参与社会实践，不仅有助于学生掌握所学知识，还有助于学生丰富自身的实践经验，进而培养其创新、合作精神，锻炼其自主学习能力。
四、评价分析、内化新知，使学生变学会为会学
教学评价是课堂教学的一个重要环节，在进行评价时，教师应注意让学生对学习方面的优点和缺点做自我评价，使其畅所欲言、各抒己见。这样，学生不仅可以释放出自己的能量，还可以进一步深化自己的思维。教师在进行评价时，应注重肯定、鼓励、引导，这样会加强学生对新知识的理解，并起到内化知识的作用。例如，在教学《认识运动 把握规律》这一环节中，笔者设计问题：同学们，你们知道下面几项哪些是哲学上的规律吗？（1）喜鹊叫喜，乌鸦叫丧;（2）生物的新陈代谢;（3）阶级斗争规律;（4）彗星、地震发生预示国家衰败;（5）幸运数字：“6”即顺，“8”即发;（6）生产关系一定要适应生产力发展状况。结果学生得出不同的结论，许多学生认为（1）（4）（5）是哲学上的规律，但有一位学生坚持认为（2）（3）（6）是哲学上的规律。笔者高兴地表扬了他的大胆、果断精神，而其他学生却提出不同意见。这样，学生就在不知不觉中开始辩论，此时全班学生的学习热情被调动起来，课堂气氛非常活跃。笔者适时引导学生评价这个问题，告诉学生哪些是规律，哪些不是规律。在民主和谐的气氛中，学生缓解了心理压力，彰显了个性，拓展了创造性思维，进而积极主动地学习政治知识。
结 语
总之，在新课程改革背景下，倡导自主性学习是实现学生学习方式转变的一种重要手段。在实际教学中，教师要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在学习过程中自主探究，自主思考，从而达到预期的教學效果。但自主学习任重而道远，因为每个发展阶段情况不同，每位学生的自主学习能力又有差异。因此，教师在课堂上要始终坚持把培养学生的自主学习能力和行为习惯放在首位，使学生走出校园，走进社会，走进生活，获得成长，终身受益。
[参考文献]
毛水莉.高中政治教学中学生自主性学习能力的培育探究[D].苏州：苏州大学，2017.
郭子义.浅谈高中政治课教学中学生自主学习能力的培养[J].吉林教育（综合），2016（18）：56.
作者简介：陈伟（1985.5—），男，山东菏泽人，硕士研究生，二级教师，研究方向：思想政治教学。
关键词：自主学习法;高中政治;课堂教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）32-0014-02
引 言
高中思想政治课具有综合性、引领性、实践性等特征。新课程标准中课程基本理念的一个显著变化就是更加强调学生学习的主体性，即坚持以学生为主体，培养学生自主学习的能力。这种教学模式能提高学生的学习效率和学习效果，磨炼学生的坚强意志，促进学生的身心发展。在教育教学实践的过程中，教师应根据新课程标准的具体要求，结合高中思想政治课本身的特点，在课堂中向学生灌输“指导—自主学习法”，以培养和提升学生自主学习与探究问题的能力。
一、尊重学生的主体地位，培养学生自主学习的能力
自主学习是一种与传统教学模式中学生被动接受学习相对的现代学习方式，其以学生为学习主体，让学生在教师的指导下，通过独立分析、探索、质疑、实践、创造等方法来实现学习目标，具体包括自立性、自为性、自律性。在实际高中政治教学过程中，教师在教授新课之前，可以采用回顾上一节课主要内容的方式，让学生自主预习并完成本节课的学案，以此培养学生自主学习的能力。例如，在讲授高中政治必修一《树立正确的消费观》一课时，教师可以通过设置上一节的主要内容“生产与消费的辩证关系”，先让学生自主回答，然后引出消费的类型是什么，以及作为一名中学生，应该如何做一名理性的消费者。教师在课前学案中要设置重点、难点，让学生根据课前教师的具体要求，带着问题去预习学案，然后根据课文中的知识点去整理提纲、框架。这种学习方法不仅能培养学生的自主学习能力，还能提高其公共参与素养。
著名教育家陶行知曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。[1]”这句话给我们的启示是：“授之以鱼，不如授之以渔。”如果用于教学活动中，就是教师不仅要善于激发学生学习和探究的主动性，还要科学引导学生正确认识和理解知识。因此，教师只有让学生形成自主学习和探究问题的能力，组织学生和积极展开自主探究，才能推动政治课教学的有序进行。
二、开展趣味活动，激发学生的自主学习兴趣
开展趣味活动，让学生自主学习，是指教师在教学活动中，通过设计和组织学生感兴趣的，具有实践性、创造性、教育性的学生主体活动，让学生进行自主学习。在活动的过程中，教师应鼓励并引导学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创造、主动探索，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题。心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学内容的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。[2]”因此，在教学活动中，教师要善于做到创境激趣，以趣激学，引导学生积极主动地参与学习，自主地探索、获得知识。
1.直观演示，创设形象情境
高中生在学习知识的过程中，具体的动作思维、直观形象思维都处于优势地位。利用直观演示的方法，可以让学生入情入境，进行自主学习。在实际教学中，教师可以有计划地提出一些问题，引导学生进行积极主动的思考和有目的的探究。同时，教师要提前做好教学的准备工作，广泛收集可供教学使用的各种材料，包括一些文学、历史、科学等方面的生动有趣的图片。例如，在讲解高中政治必修三《世界文化的多样性》一课时，教师可以给学生展示不关不同国家的传统节日、饮食习俗等的图片，让学生通过自主学习得出不同的国家有不同的文化，文化具有多样性的特点。由此可见，创设形象情境能激发学生的学习热情，丰富学生的想象力。
2.故事启迪，创设想象情境
学生都爱听故事，教师可以采用让学生自己讲故事的方式来激发学生的学习兴趣，使其在快乐的气氛中学到知识，感悟人生道理。例如，在学习高中政治必修一《公司的经营》一课时，一位学生讲了三个推销员的故事，内容诙谐生动，故事的层层推进激发了学生的学习兴趣，讲故事的学生得出结论：企业要想生存和发展，必须树立创新意识，制订正确的经营战略。由此可见，讲故事的方法能有效地启发和引导学生创造性思维的发展。
三、以生活为师，实践学生的自主学习
实践是认识的主要来源。实践即生活，教师应鼓励学生自己发现或提出实际生活中遇到的相关问题，并引导学生亲自去实践，运用所学知识分析、解决现实中的问题，从而培养学生自主学习和探究问题的能力。高中政治课就其本质而言，是一门生活实践课，注重培养学生的核心素养和公共参与的意识。因此，教师在教授这门课程时，应为学生多创造一些条件，引导学生自主学习，让学生走出校园、走进社会、走进生活。例如，在讲授高中政治必修一《价格变动的影响》一课时，笔者就带领学生去附近的超市，让学生采用社会调查等方式，比较鸡蛋、肉类两种商品在不同时间段的价格，最后学生根据所学知识得出结论：一般情况下，如果一件商品价格上升，往往会减少人们对它的需求;如果一件商品价格降低，会增加人们对它的需求。由此可见，组织学生参与社会实践，不仅有助于学生掌握所学知识，还有助于学生丰富自身的实践经验，进而培养其创新、合作精神，锻炼其自主学习能力。
四、评价分析、内化新知，使学生变学会为会学
教学评价是课堂教学的一个重要环节，在进行评价时，教师应注意让学生对学习方面的优点和缺点做自我评价，使其畅所欲言、各抒己见。这样，学生不仅可以释放出自己的能量，还可以进一步深化自己的思维。教师在进行评价时，应注重肯定、鼓励、引导，这样会加强学生对新知识的理解，并起到内化知识的作用。例如，在教学《认识运动 把握规律》这一环节中，笔者设计问题：同学们，你们知道下面几项哪些是哲学上的规律吗？（1）喜鹊叫喜，乌鸦叫丧;（2）生物的新陈代谢;（3）阶级斗争规律;（4）彗星、地震发生预示国家衰败;（5）幸运数字：“6”即顺，“8”即发;（6）生产关系一定要适应生产力发展状况。结果学生得出不同的结论，许多学生认为（1）（4）（5）是哲学上的规律，但有一位学生坚持认为（2）（3）（6）是哲学上的规律。笔者高兴地表扬了他的大胆、果断精神，而其他学生却提出不同意见。这样，学生就在不知不觉中开始辩论，此时全班学生的学习热情被调动起来，课堂气氛非常活跃。笔者适时引导学生评价这个问题，告诉学生哪些是规律，哪些不是规律。在民主和谐的气氛中，学生缓解了心理压力，彰显了个性，拓展了创造性思维，进而积极主动地学习政治知识。
结 语
总之，在新课程改革背景下，倡导自主性学习是实现学生学习方式转变的一种重要手段。在实际教学中，教师要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在学习过程中自主探究，自主思考，从而达到预期的教學效果。但自主学习任重而道远，因为每个发展阶段情况不同，每位学生的自主学习能力又有差异。因此，教师在课堂上要始终坚持把培养学生的自主学习能力和行为习惯放在首位，使学生走出校园，走进社会，走进生活，获得成长，终身受益。
[参考文献]
毛水莉.高中政治教学中学生自主性学习能力的培育探究[D].苏州：苏州大学，2017.
郭子义.浅谈高中政治课教学中学生自主学习能力的培养[J].吉林教育（综合），2016（18）：56.
作者简介：陈伟（1985.5—），男，山东菏泽人，硕士研究生，二级教师，研究方向：思想政治教学。