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摘 要：随着现代教育的不断发展，传统的教育方法和理念已经无法满足现代人才培养的需要，新课程改革要求现代化的教育必须满足学生综合能力的全面发展。中学的教育以课堂教学为主要的呈现方式，要实现中学生的全方位的发展，就必须从课堂教学这根本问题出发，构建促进学生发展的高效课堂，文章结合笔者任教的初中数学学科，在分析当前初中数学构建高效课堂所存在问题的基础上，探寻构建初中数学教学高效课堂的办法。
关键词：初中教学 数学高效课堂 方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0085-02
在中学阶段，课堂教学是教育活动最常见的呈现形式，是老师引导学生获取知识，锻炼综合能力，提高综合素质的基本载体，数学课也不例外。要想在初中数学课上实现学生能力的全面发展，就必须构建初中数学教学高效课堂[1]。就目前来说，构建高效课堂尚未形成统一的操作模式，各个地方、各个学科根据具体的学情在寻找着最符合地方实际的构建办法。笔者结合自身多年的一线初中数学教学经验以及结合各个地方教育的普遍现象就当前高效课堂构建中存在的问题进行分析，并结合初中数学学科做实践性的探究。
1 当前初中数学构建高效课堂存在的问题
1.1“ 教”维度存在的问题
一是传统教育的教学理念得不到转变，教学仅注重最后结果，以一次成绩对学生进行“一锤定音”的评价，忽视对学生发展的动态关注，久而久之，学生的学习积极性就会受挫，老师在教学中慢慢进入单纯的应试教育的恶性循环[2]。二是老师对教材和教学目标把握不到位，要么因循守旧，被教材牵着鼻子走，完全照搬教材，片面奉行“该讲则讲，不该讲则不讲”的教条主义原则；要么片面理解了新课改中对学生“自主探究”的能力要求，无目标、无计划地变更教学内容，完全抛弃学生的实际情况和初中数学学科的教学任务，课堂看似热闹非凡，互动热烈，实际教学脱离主线，无法实现教学目标，最终导致课堂效果低下。三是老师教学过程无视备课的重要性，特别是在“备教材”和“备学生”做得不够深入，忽视了对上课内容的挑选和组合，忽视了对学生兴趣的了解，所选上课内容无法吸引学生，形成低效课堂。
1.2 “学”维度存在的问题
从学生“学”的维度，主要是学生缺乏兴趣、无法实现自主探究学习的问题。部分学生是由于基础差，课堂上无法跟上老师的思路，容易分心，学习的自信心在学习的过程中逐渐消退，对老师的提问和联系都提不起兴趣，漫不经心，得过且过。部分学生觉得课程枯燥无味，虽想认真去学，却心烦意乱，无法进入学习飞氛围，逐渐演变为课堂听课不自觉、作业不自觉、课后复习不自觉，对所学的知识一知半解，课后又没有进行巩固复习。特别是这个阶段的孩子自控能力尚弱，许多家长又忽视对孩子学习的监督和帮助，知识学过后得不到及时的巩固，很多便遗忘。学生无法养成良好的学习情感体验能力，在学习过程中很难产生愉悦的身心体检，及时成绩再好，也无法获得较高的成就感和自信心，慢慢产生厌学情绪。在初中阶段，学生在数学学科上存在厌学情绪的人数较多。
2 构建初中数学教学高效课堂的办法研究
高效课堂，顾名思义就是教育教学的效率和效果都能基于教育目标上实现最大化，在初中数学教学中，要实现高效课堂，就要求老师必须要充分利用好适当的先进教学手段，在对教材进行有效整合、开发的基础上，实现学生对知识的积极掌握。而要实现这一目标，在构建初中数学高效课堂时，必须深入理解并解决其课堂教学中存在的问题。处于初中阶段的学生，年龄一般在12～15岁之间，这一年龄段的孩子，其抽象思维发展并不成熟，其学习需要用形象思维导入进而带动抽象思维，因此在教材选定、创设课堂情境时需要基于学生这一实际的发展特点[3]。其思维的发展实际，决定了学生知识迁移和抽象研究的能力较弱，老师必须在提高学生学习积极性上狠下功夫，提高学生学习积极性，逐渐培养学生学习的兴趣，从而提高学生的学习效率。要实现高效的课堂，就初中数学教学而言，笔者认为应该从以下几点入手。
2.1 转变传统关系，师生变为朋友
传统的师生关系中，老师是学生的上位，学生只能完全按照老师的“旨意”进行学习，而这种师生关系并不利用高效课堂的实现。在现代的师生关系中，老师应该成为学生的朋友，只有成为了朋友，教师才能得到学生的充分信任，而不是以往近乎“敌对”的关系。要想学生能够信任老师，愿意和老师成为朋友，老师首先要理解和尊重学生，理解学生学习存在的不良情绪，尊重学生对事情的看法。其次，老师必须做到对待所有的学生都公平、公正、客观。实事求是地看待学生，不仅有利于自己树立在学生中一视同仁、值得信任的形象，还有利于学生客观地面对自己，看到自己的优点和不足，找准切入点去完善自我。再次要利用课后时间充分了解学生，课后是于学生沟通的最佳时机，特别是对学生存在的错误，在课后向学生指出并建议改正，能保护学生的自尊心，他们更乐于接受[4]。
2.2 教学方法转变，营造学习氛围
“教”是老师的工作，高效的课堂老师不仅要做到教会学生书本上的知识，还要教会学生学习的方法技巧，敢于向困难挑战的勇气，促进其自主学习能力的提高。学生只有在课堂上学会了自主学习，才算是真正的“学”。因此，课堂上必须要实现“教”与“学”的转变，要积极、灵活地组织教学，引导学生进行自主探索和合作，为学生创造一个敢于交流、乐于合作、勇于展示的学习平台。
2.3 重视备课环节，适时创设情境
备课决定了能不能上好课，老师需要在备课中，将课堂教学的教学目标、重点、难点逐一梳理出来，并且对实现重难点的教学应考虑细节，精心设计。就初中数学课而言，许多的学生对该课程都缺乏兴趣，觉得数字过于枯燥。教师在设计教学时，应考虑学生的特点，用更加形象的内容帮助学生理解，如在教授方程知识的时候，可以利用学生平常经常碰到的打折现象展开教学，笔者在上课时，将一件打折购买的衣服带到了课堂，衣服的标签上保留了折后价格和折数，让学生通过实际例子明白了“原价×折数=折后价格”的关系，他们知道通过解方程的方式可以解决日常中的许多问题后，学习兴趣大有提高。
2.4 利用信息技术，丰富高效课堂
合理地利用现代化的信息技术，在初中数学高效课堂的构建中，能起到丰富和补充的作用，能大大地提高课堂的有效性[5]。初中数学涉及到几何图形的知识，若只是老师在黑板画，学生看到的只是最后结果的呈现，不仅费时也不够生动形象。如在学习两圆的位置关系时可利用计算机，操作两个运动的圆，在一次运动的过程中，就可以直观、生动地向学生展现圆“相交、相切、相离”的三种位置关系，这样不仅有利于学生生动记忆，也提高了课堂效率。
3 结语
要实现初中数学教学的高效课堂，我们必须要转变传统的教学理念，教师在教学中不仅要清楚自身的引导作用，还有明确学生学习的主体作用，只有在相互信任的師生关系下，学生才会敢于学，乐于学，老师才能利用一切的有利条件创设环境组织教育，构建真正的高效课堂。
参考文献
[1] 王梧枝.如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2013（2）：44.
[2] 刘光瑞.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育·中旬刊，2013（1）：56.
[3] 赵亚萍.关于构建初中数学高效课堂的思考[J].快乐阅读，2012（25）：123.
[4] 王辉年.谈谈如何构建初中数学高效课堂[J].教学学习与研究，2013（18）：2.
[5] 陈婷.对构建初中数学高效课堂的教学研究[J].新课程（教研），2010（9）：19.
关键词：初中教学 数学高效课堂 方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0085-02
在中学阶段，课堂教学是教育活动最常见的呈现形式，是老师引导学生获取知识，锻炼综合能力，提高综合素质的基本载体，数学课也不例外。要想在初中数学课上实现学生能力的全面发展，就必须构建初中数学教学高效课堂[1]。就目前来说，构建高效课堂尚未形成统一的操作模式，各个地方、各个学科根据具体的学情在寻找着最符合地方实际的构建办法。笔者结合自身多年的一线初中数学教学经验以及结合各个地方教育的普遍现象就当前高效课堂构建中存在的问题进行分析，并结合初中数学学科做实践性的探究。
1 当前初中数学构建高效课堂存在的问题
1.1“ 教”维度存在的问题
一是传统教育的教学理念得不到转变，教学仅注重最后结果，以一次成绩对学生进行“一锤定音”的评价，忽视对学生发展的动态关注，久而久之，学生的学习积极性就会受挫，老师在教学中慢慢进入单纯的应试教育的恶性循环[2]。二是老师对教材和教学目标把握不到位，要么因循守旧，被教材牵着鼻子走，完全照搬教材，片面奉行“该讲则讲，不该讲则不讲”的教条主义原则；要么片面理解了新课改中对学生“自主探究”的能力要求，无目标、无计划地变更教学内容，完全抛弃学生的实际情况和初中数学学科的教学任务，课堂看似热闹非凡，互动热烈，实际教学脱离主线，无法实现教学目标，最终导致课堂效果低下。三是老师教学过程无视备课的重要性，特别是在“备教材”和“备学生”做得不够深入，忽视了对上课内容的挑选和组合，忽视了对学生兴趣的了解，所选上课内容无法吸引学生，形成低效课堂。
1.2 “学”维度存在的问题
从学生“学”的维度，主要是学生缺乏兴趣、无法实现自主探究学习的问题。部分学生是由于基础差，课堂上无法跟上老师的思路，容易分心，学习的自信心在学习的过程中逐渐消退，对老师的提问和联系都提不起兴趣，漫不经心，得过且过。部分学生觉得课程枯燥无味，虽想认真去学，却心烦意乱，无法进入学习飞氛围，逐渐演变为课堂听课不自觉、作业不自觉、课后复习不自觉，对所学的知识一知半解，课后又没有进行巩固复习。特别是这个阶段的孩子自控能力尚弱，许多家长又忽视对孩子学习的监督和帮助，知识学过后得不到及时的巩固，很多便遗忘。学生无法养成良好的学习情感体验能力，在学习过程中很难产生愉悦的身心体检，及时成绩再好，也无法获得较高的成就感和自信心，慢慢产生厌学情绪。在初中阶段，学生在数学学科上存在厌学情绪的人数较多。
2 构建初中数学教学高效课堂的办法研究
高效课堂，顾名思义就是教育教学的效率和效果都能基于教育目标上实现最大化，在初中数学教学中，要实现高效课堂，就要求老师必须要充分利用好适当的先进教学手段，在对教材进行有效整合、开发的基础上，实现学生对知识的积极掌握。而要实现这一目标，在构建初中数学高效课堂时，必须深入理解并解决其课堂教学中存在的问题。处于初中阶段的学生，年龄一般在12～15岁之间，这一年龄段的孩子，其抽象思维发展并不成熟，其学习需要用形象思维导入进而带动抽象思维，因此在教材选定、创设课堂情境时需要基于学生这一实际的发展特点[3]。其思维的发展实际，决定了学生知识迁移和抽象研究的能力较弱，老师必须在提高学生学习积极性上狠下功夫，提高学生学习积极性，逐渐培养学生学习的兴趣，从而提高学生的学习效率。要实现高效的课堂，就初中数学教学而言，笔者认为应该从以下几点入手。
2.1 转变传统关系，师生变为朋友
传统的师生关系中，老师是学生的上位，学生只能完全按照老师的“旨意”进行学习，而这种师生关系并不利用高效课堂的实现。在现代的师生关系中，老师应该成为学生的朋友，只有成为了朋友，教师才能得到学生的充分信任，而不是以往近乎“敌对”的关系。要想学生能够信任老师，愿意和老师成为朋友，老师首先要理解和尊重学生，理解学生学习存在的不良情绪，尊重学生对事情的看法。其次，老师必须做到对待所有的学生都公平、公正、客观。实事求是地看待学生，不仅有利于自己树立在学生中一视同仁、值得信任的形象，还有利于学生客观地面对自己，看到自己的优点和不足，找准切入点去完善自我。再次要利用课后时间充分了解学生，课后是于学生沟通的最佳时机，特别是对学生存在的错误，在课后向学生指出并建议改正，能保护学生的自尊心，他们更乐于接受[4]。
2.2 教学方法转变，营造学习氛围
“教”是老师的工作，高效的课堂老师不仅要做到教会学生书本上的知识，还要教会学生学习的方法技巧，敢于向困难挑战的勇气，促进其自主学习能力的提高。学生只有在课堂上学会了自主学习，才算是真正的“学”。因此，课堂上必须要实现“教”与“学”的转变，要积极、灵活地组织教学，引导学生进行自主探索和合作，为学生创造一个敢于交流、乐于合作、勇于展示的学习平台。
2.3 重视备课环节，适时创设情境
备课决定了能不能上好课，老师需要在备课中，将课堂教学的教学目标、重点、难点逐一梳理出来，并且对实现重难点的教学应考虑细节，精心设计。就初中数学课而言，许多的学生对该课程都缺乏兴趣，觉得数字过于枯燥。教师在设计教学时，应考虑学生的特点，用更加形象的内容帮助学生理解，如在教授方程知识的时候，可以利用学生平常经常碰到的打折现象展开教学，笔者在上课时，将一件打折购买的衣服带到了课堂，衣服的标签上保留了折后价格和折数，让学生通过实际例子明白了“原价×折数=折后价格”的关系，他们知道通过解方程的方式可以解决日常中的许多问题后，学习兴趣大有提高。
2.4 利用信息技术，丰富高效课堂
合理地利用现代化的信息技术，在初中数学高效课堂的构建中，能起到丰富和补充的作用，能大大地提高课堂的有效性[5]。初中数学涉及到几何图形的知识，若只是老师在黑板画，学生看到的只是最后结果的呈现，不仅费时也不够生动形象。如在学习两圆的位置关系时可利用计算机，操作两个运动的圆，在一次运动的过程中，就可以直观、生动地向学生展现圆“相交、相切、相离”的三种位置关系，这样不仅有利于学生生动记忆，也提高了课堂效率。
3 结语
要实现初中数学教学的高效课堂，我们必须要转变传统的教学理念，教师在教学中不仅要清楚自身的引导作用，还有明确学生学习的主体作用，只有在相互信任的師生关系下，学生才会敢于学，乐于学，老师才能利用一切的有利条件创设环境组织教育，构建真正的高效课堂。
参考文献
[1] 王梧枝.如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2013（2）：44.
[2] 刘光瑞.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育·中旬刊，2013（1）：56.
[3] 赵亚萍.关于构建初中数学高效课堂的思考[J].快乐阅读，2012（25）：123.
[4] 王辉年.谈谈如何构建初中数学高效课堂[J].教学学习与研究，2013（18）：2.
[5] 陈婷.对构建初中数学高效课堂的教学研究[J].新课程（教研），2010（9）：19.