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摘 要：微课教学模式是现代教育在信息技术的应用下通过微视频的形式授课的教学模式。微课将课堂中的重难点凝聚在短时间的微视频中，便于学生能在课堂中集中注意力和把握学习的重点。教师充分利用微课在小学语文教学中的积极作用，优化技术设计，制作科学合理的语文教学方案，帮助学生提高学习效率，促进小学语文的发展。
关键词：微课教学;小学语文;教学方案
小学语文是教育体系中的一门基础课程，其教学模式的改革与发展，一直是教育工作者急需解决的问题。微课教学是一种新型的教学模式，打破了时间和空间的限制，通过视频的方式授课的方式来学习教材中的重点和难点。但由于很多教师不了解微课的内涵和特点，不能将微课熟练地应用于教学中，再加上教师无法根据课堂的内容进行灵活的制作微课课件，往往造成微课的应用方式单一无趣。因此需要教师充分了解微课积极作用，结合小学语文教学实际设计切实可行教学方案，从而提高语文教学效率。
一、微课在小学语文教学中的积极作用
微课是信息技术和教育结合的产物，通过提升知识传输速度、提供多种教学活动、培养学生自主学习的能力等方式改变传统的教学模式的不足，转化课堂教学以教师为主的模式，形成以学生为主的模式，来适应现代教育趋势和生本理念。微课在小学语文教学中的积极作用主要体现在以下几个方面。第一，满足学生学习的特点。由于小学生的注意力集中的时间一般只有10～20分钟，很难保持较长时间的注意力集中，微课内容一般短小精悍，时长为10分钟左右，能在多时间内将课堂的重难点进行传授，符合小学生黄金十分钟的法则，具有良好的教学效果。第二，微课具有较强灵活性。微课是以计算机、智能手机为载体进行学习，具有共享性强，应用灵活的特点。在微课教学下，学生可以在任何时间，任何地点进行学习，满足自己碎片化知识的学习。第三，微课具有较强的针对性。学生对于教师讲课的视频录像可以进行反复观看，可以针对某一个重难点进行重点攻克，对自己的学习计划作出调整，及时跟上教学进度。
二、微课在小学语文教学中实践应用策略
（一）结合教材，明确教学中的重难点
由于小学生的理解能力有限，教师利用微课教学时应该关注学生的心理特点，根据学生的具体情况进行教学，微课的时间短，一般教授的都是教材中的精华部分，因此教师在设计微课时应该加入教材中的重难点的设置，且给学生留出足够的时间进行思考，加深学生对知识的记忆。例如《金色的鱼钩》一课的教学中对于教学的难点是：文中的成语掌握、感悟描述老班长的外貌的特征。体会我们不肯吃鱼时老班长的神态与老班长看着我们吃鱼时的神态对比。思考“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”的含义。在制作微课视频时，教师应该考虑到教材基础知识和内容的重点，对文中重点句子进行标注，将内容总结概括，让学生理解作者写作的特点，学生观看完毕后，将自己不理解的部分及时向教师反馈，教师根据学生反馈情况，及时调整教学内容，从而提高教学质量。
（二）以学生为根本，实现情境化教学
高年级的小学生通过几年的语文学习，已经具备了一定的知识储备，形成了一定的知识框架，因此教师可以在进行微课教学时，设置一定的视频和图画，将理论知识和图片讲解等紧密结合，使学生能快速融入到教学情境中，帮助学生直观理解课堂内容，通过感官的直接感知来加深对知识点的理解。例如：《观潮》一文中，教师可以先让学生听一段录音，初步感受钱塘江大潮的壮观，然后制作潮态图，让学生进一步领略钱塘江大桥的盛况。再如《圆明园的毁灭》一文，学生无法理解关于圆明园的景象的句子，需要借助教师的微课视频及图片进行了解，对于“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”对于“不可估量”说明圆明园毁灭损失的巨大，教师可以通过圆明园的“布局美、建筑美、文物美”的展现，了解圆明园曾经的辉煌，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。通过视频和图片的观看，体会作者的感情及写作视角，使学生在进行语文学习时不会感到枯燥无味，而是觉得生动有趣。在这种情景中学习，学生有效地形成语文素养，在潜移默化中感受到语文的美好。
（三）制定教学计划，提升学生自主学习能力
微课教学通过视频的录制、图片的展示等形式在课前、课后进行教学，还可以用于课后复习中。教师在教学方案的设计时，可以借鉴翻转课堂的教学模式，做好课前、课中、课后三个环节的设计，充分发挥微课教学优势，以期待提升小学生语文自主学习能力的作用。教师通过多次微课视频的制作后，将视频资料分类整理成学生的复习资料，帮助学生制定复习计划。在本学期语文教学结束后开始进入复习阶段时，教师可以将制作的视频再次展示。一方面学生能及时明确复习的重点，有步骤、有计划地进行内容复习，提高复习效率;另一方面，教师将之前制作的视频进行重点提炼制成新的微课视频，学生利用自己碎片化的时间，挑选适合自身知识结构的内容进行复习，从而夯实语文基础知识，培养自主学习能力。例如：《只有一个地球》一课的复习中，可以将之前的视频进行复习，再讲本课对于地球的描述“美丽、渺小和破碎”等词语以及文中采用的“列数字、分类别、举例子、打比方、假设说明”的说明方法，录制到新的微课视频中，重点突出地球对于人类的重要性。给出以“保护自然资源”、“爱护地球”为主题的作文，让学生借鉴《只有一个地球》一课的说明方法，通过写作实践，达到细化课堂理论知识的目的，有效的实现课堂知识的转化。教师还需要根据学生的能力制作不同形式的视频，教师将制作的视频通过微信，QQ等方式发给学生，让学生根据自己掌握的情况有针对性的自主复习，进行重点攻克，跟上教学进度，同时培养了学生自主学习的能力。
总而言之，在小学语文教学应用微课丰富教学资源通过短小的视频帮助学生理解教材的重难点，同时借助微课具备强烈的感染性的特点，将学生快速带入到指定情境中，使学生能够自由联想，实现自我价值。教师将微课视频分类整理，细化知识，帮助学生提高复习效率。因此小学语文教师应该树立正确的教育理念，优化微课设计，激發学生的学习兴趣，为学生提供多元化的学习视角。
参考文献
[1] 王立荣.微课在小学语文教学中应用问题的研究[J].学周刊，2018，23（36）：128-129
[2] 周卫荷.在小学语文教学中引入微课的探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2018（10）：23
关键词：微课教学;小学语文;教学方案
小学语文是教育体系中的一门基础课程，其教学模式的改革与发展，一直是教育工作者急需解决的问题。微课教学是一种新型的教学模式，打破了时间和空间的限制，通过视频的方式授课的方式来学习教材中的重点和难点。但由于很多教师不了解微课的内涵和特点，不能将微课熟练地应用于教学中，再加上教师无法根据课堂的内容进行灵活的制作微课课件，往往造成微课的应用方式单一无趣。因此需要教师充分了解微课积极作用，结合小学语文教学实际设计切实可行教学方案，从而提高语文教学效率。
一、微课在小学语文教学中的积极作用
微课是信息技术和教育结合的产物，通过提升知识传输速度、提供多种教学活动、培养学生自主学习的能力等方式改变传统的教学模式的不足，转化课堂教学以教师为主的模式，形成以学生为主的模式，来适应现代教育趋势和生本理念。微课在小学语文教学中的积极作用主要体现在以下几个方面。第一，满足学生学习的特点。由于小学生的注意力集中的时间一般只有10～20分钟，很难保持较长时间的注意力集中，微课内容一般短小精悍，时长为10分钟左右，能在多时间内将课堂的重难点进行传授，符合小学生黄金十分钟的法则，具有良好的教学效果。第二，微课具有较强灵活性。微课是以计算机、智能手机为载体进行学习，具有共享性强，应用灵活的特点。在微课教学下，学生可以在任何时间，任何地点进行学习，满足自己碎片化知识的学习。第三，微课具有较强的针对性。学生对于教师讲课的视频录像可以进行反复观看，可以针对某一个重难点进行重点攻克，对自己的学习计划作出调整，及时跟上教学进度。
二、微课在小学语文教学中实践应用策略
（一）结合教材，明确教学中的重难点
由于小学生的理解能力有限，教师利用微课教学时应该关注学生的心理特点，根据学生的具体情况进行教学，微课的时间短，一般教授的都是教材中的精华部分，因此教师在设计微课时应该加入教材中的重难点的设置，且给学生留出足够的时间进行思考，加深学生对知识的记忆。例如《金色的鱼钩》一课的教学中对于教学的难点是：文中的成语掌握、感悟描述老班长的外貌的特征。体会我们不肯吃鱼时老班长的神态与老班长看着我们吃鱼时的神态对比。思考“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”的含义。在制作微课视频时，教师应该考虑到教材基础知识和内容的重点，对文中重点句子进行标注，将内容总结概括，让学生理解作者写作的特点，学生观看完毕后，将自己不理解的部分及时向教师反馈，教师根据学生反馈情况，及时调整教学内容，从而提高教学质量。
（二）以学生为根本，实现情境化教学
高年级的小学生通过几年的语文学习，已经具备了一定的知识储备，形成了一定的知识框架，因此教师可以在进行微课教学时，设置一定的视频和图画，将理论知识和图片讲解等紧密结合，使学生能快速融入到教学情境中，帮助学生直观理解课堂内容，通过感官的直接感知来加深对知识点的理解。例如：《观潮》一文中，教师可以先让学生听一段录音，初步感受钱塘江大潮的壮观，然后制作潮态图，让学生进一步领略钱塘江大桥的盛况。再如《圆明园的毁灭》一文，学生无法理解关于圆明园的景象的句子，需要借助教师的微课视频及图片进行了解，对于“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”对于“不可估量”说明圆明园毁灭损失的巨大，教师可以通过圆明园的“布局美、建筑美、文物美”的展现，了解圆明园曾经的辉煌，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。通过视频和图片的观看，体会作者的感情及写作视角，使学生在进行语文学习时不会感到枯燥无味，而是觉得生动有趣。在这种情景中学习，学生有效地形成语文素养，在潜移默化中感受到语文的美好。
（三）制定教学计划，提升学生自主学习能力
微课教学通过视频的录制、图片的展示等形式在课前、课后进行教学，还可以用于课后复习中。教师在教学方案的设计时，可以借鉴翻转课堂的教学模式，做好课前、课中、课后三个环节的设计，充分发挥微课教学优势，以期待提升小学生语文自主学习能力的作用。教师通过多次微课视频的制作后，将视频资料分类整理成学生的复习资料，帮助学生制定复习计划。在本学期语文教学结束后开始进入复习阶段时，教师可以将制作的视频再次展示。一方面学生能及时明确复习的重点，有步骤、有计划地进行内容复习，提高复习效率;另一方面，教师将之前制作的视频进行重点提炼制成新的微课视频，学生利用自己碎片化的时间，挑选适合自身知识结构的内容进行复习，从而夯实语文基础知识，培养自主学习能力。例如：《只有一个地球》一课的复习中，可以将之前的视频进行复习，再讲本课对于地球的描述“美丽、渺小和破碎”等词语以及文中采用的“列数字、分类别、举例子、打比方、假设说明”的说明方法，录制到新的微课视频中，重点突出地球对于人类的重要性。给出以“保护自然资源”、“爱护地球”为主题的作文，让学生借鉴《只有一个地球》一课的说明方法，通过写作实践，达到细化课堂理论知识的目的，有效的实现课堂知识的转化。教师还需要根据学生的能力制作不同形式的视频，教师将制作的视频通过微信，QQ等方式发给学生，让学生根据自己掌握的情况有针对性的自主复习，进行重点攻克，跟上教学进度，同时培养了学生自主学习的能力。
总而言之，在小学语文教学应用微课丰富教学资源通过短小的视频帮助学生理解教材的重难点，同时借助微课具备强烈的感染性的特点，将学生快速带入到指定情境中，使学生能够自由联想，实现自我价值。教师将微课视频分类整理，细化知识，帮助学生提高复习效率。因此小学语文教师应该树立正确的教育理念，优化微课设计，激發学生的学习兴趣，为学生提供多元化的学习视角。
参考文献
[1] 王立荣.微课在小学语文教学中应用问题的研究[J].学周刊，2018，23（36）：128-129
[2] 周卫荷.在小学语文教学中引入微课的探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2018（10）：23