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摘要：新课标实施视野下，小学语文阅读教学是非常重要的，教师需要重视小学语文阅读教学，阅读教学不仅能够帮助学生增长知识，还能够帮助学生扩展视野。同时，小学语文教学战线的各路专家对小学语文阅读教学的审美建构进行了研究，大家期待能够提高学生的学习兴趣和学习热情，也可以通过小学语文阅读教学培养学生的审美能力。一直以来，在小学语文阅读教学过程中，都缺少对审美的建构，本文旨在探究如何在小学语文阅读教学中进行审美建构。
关键词：新课标；小学语文；阅读教学；审美建构
小学语文阅读教学的重要性是毋庸置疑的，阅读教学是小学语文教学中一个重要内容，阅读教学也是小学语文考试中的必考内容，我们经常看到很多老师在教学的过程中都很重视阅读教学，但是老师们在教学的过程中并没有对学生进行审美建构，这样的教学，学生虽然增长了知识，扩展了视野，但是没有培养学生的审美能力，也没有对学生进行情感教育。鉴于此，老师们需要改变自己的教学方式，在教学的过程中一定要注意对学生进行审美建构。那么，到底该怎样在小学语文阅读教学中对学生进行审美建构呢？笔者将在下文谈论自己的观点。
一、当前小学阅读教学实践中缺乏审美的建构
我们可以看到很多学校、很多老师都是非常重视阅读教学的，老师们都希望能够通过阅读教学培养学生的阅读能力，学生的阅读能力是非常重要的，阅读能力是学生进行自主学习的基本技能，提升小学生的阅读能力也是非常重要的，学生从小学阶段开始接触阅读教学，老师需要引导学生在小学语文学习中养成好的阅读习惯，掌握好的阅读方法。为此，很多的教学工作者都对小学语文阅读教学进行了研究，他们总结了很多的资料，也积累了很多的经验。但是，老师们的教学效果并不理想，小学生的阅读能力还是很有局限性的，很多小学生并不喜欢小学语文阅读，他们对阅读也并不感兴趣，学生之间的阅读能力也是参差不齐的，老师们需要改变自己的教学方式和教学观念，从而提高小学语文阅读教学的教学效率和教学质量。
很多的教学研究工作者都对小学语文阅读教学的现状进行了研究，他们想弄清楚为什么老师们如此用心地进行教学却不能够提高教学效率，经过调查和总结，发现在现在的小学语文阅读教学当中，老师们没有发挥学生的主体地位，老师太过重视自己对文章的理解和感受，从而在某种程度上忽视了学生对文章的理解和感受，也忽视了学生的情感体验。老师们也没有通过小学语文阅读教学帮助学生养成好的学习习惯和学习态度，小学阅读教学是学生后期学习的基础，学生要通过小学阶段的学习掌握一些好的阅读方法。我们可以看到很多老师在进行阅读教学的时候都不注重情感的作用这样是很不对的，很多阅读文章本身就是非常感性的，需要学生认真地去体味文章中的感情，老师们的阅读教学不能够太呆板，也不能够太单调。有些老师会担心如果在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力，对学生进行审美建构，那么对学生的知识和技能的培养就会有所疏忽，因此，老师们在教学的过程中都忽视了审美建构。
二、小学语文的阅读教学是重要的审美阵地
小学语文阅读教学对培养学生的审美能力是很有帮助的，我们可以看到小学语文教材中有很多内容都是很适合培养学生的审美能力的，而且很符合学生的学习特点和心理特征，这些教材内容中包含有自然美、社会美、人文美，通过这些课文的教学学生能够更好地认识大自然，也能够丰富学生的情感，还能够帮助学生健全自己的人格、陶冶自己的情操。我们可以看到小学语文教材中的很多内容都是描写大自然的，这些课文能够帮助学生了解祖国的大好河山，也可以让学生了解很多的奇妙的自然现象。
比如《观潮》这篇文章，这篇课文描写了潮来前、潮来中、潮来后的现象，更加详细地描写了潮来时壮观的景象，这可以让学生感受到大自然的鬼斧神工，也能够让学生学会欣赏美、感受美。我们也可以看到在小学语文教材中也有很多教学内容是体现社会美的，这些文章让学生感受到人和人之间相处的美好之处，也可以让学生感受到人性的善良，让学生能够一直保持一颗善良单纯宽容的心，还能够帮助学生健全自己的人格，让学生能够形成正确的人生观、世界观、价值观。显然，美在小学语文中有着充分的体现，不仅有自然美，还有情感美、人文美，这种美是各种各样的，也是丰富多彩的，老师们需要好好利用这种美，帮助学生培养他们的审美能力，还可以帮助学生陶冶他们的情操。
三、小学生语文审美心理的发展特征
儿童时期是学生一生中非常重要的一个时期，是他们的心理发展和人格塑造的重要时期，也是帮助学生丰富情感体验、丰富文化知识的重要时期，更是学生身心发展的关键时期，老师们需要重视小学生的学习和生活状况。我们可以看到小学生已经懂得书面语音，也具備了自主学习能力，他们可以依靠自己的能力获取知识，也可以根据自己的生活经验来体会文章中的情感。但是小学生也是存在有一定不足的，他们的生活经历不够丰富，情感体验也不够成熟，在体味文章情感的时候可能会比较浅显，学生的分析理解能力也不够成熟，而且学生的想象力和好奇心又比较强，学生的这些特点都会对他们的学习产生一定的影响。老师们在通过小学语文阅读教学培养学生的审美能力的时候要注意从简单到复杂开始培养，老师们可以先给学生欣赏一些比较浅显易懂的文章，让学生体味文章中的情感，之后再给学生看一些情感稍微复杂一点的文章，这样由浅入深、由表及里的教学能够更好地提高学生的审美能力。
我们可以看到小学生的审美能力是非常局限的，也是非常匮乏的，学生的审美意识也是比较薄弱的，他们很少会有审美的兴趣，但是当学生的年龄开始不断增长，他们的审美意识开始增强，在老师进行审美教学的时候，学生的兴趣也会提高，而且学生以前的理解能力和分析能力有限，这使得学生对文章的理解是非常片面的，不客观的，但是随着学生的年龄的增长、见识的增多，学生对文章的理解也会更加深刻。
四、结束语
总之，在小学语文阅读教学过程中需要培养学生的审美能力，这可以让学生学会欣赏美、感受美，也能够帮助学生学会创造美，老师们培养学生的审美能力可以提高学生的文学修养，也可以健全学生的人格。
关键词：新课标；小学语文；阅读教学；审美建构
小学语文阅读教学的重要性是毋庸置疑的，阅读教学是小学语文教学中一个重要内容，阅读教学也是小学语文考试中的必考内容，我们经常看到很多老师在教学的过程中都很重视阅读教学，但是老师们在教学的过程中并没有对学生进行审美建构，这样的教学，学生虽然增长了知识，扩展了视野，但是没有培养学生的审美能力，也没有对学生进行情感教育。鉴于此，老师们需要改变自己的教学方式，在教学的过程中一定要注意对学生进行审美建构。那么，到底该怎样在小学语文阅读教学中对学生进行审美建构呢？笔者将在下文谈论自己的观点。
一、当前小学阅读教学实践中缺乏审美的建构
我们可以看到很多学校、很多老师都是非常重视阅读教学的，老师们都希望能够通过阅读教学培养学生的阅读能力，学生的阅读能力是非常重要的，阅读能力是学生进行自主学习的基本技能，提升小学生的阅读能力也是非常重要的，学生从小学阶段开始接触阅读教学，老师需要引导学生在小学语文学习中养成好的阅读习惯，掌握好的阅读方法。为此，很多的教学工作者都对小学语文阅读教学进行了研究，他们总结了很多的资料，也积累了很多的经验。但是，老师们的教学效果并不理想，小学生的阅读能力还是很有局限性的，很多小学生并不喜欢小学语文阅读，他们对阅读也并不感兴趣，学生之间的阅读能力也是参差不齐的，老师们需要改变自己的教学方式和教学观念，从而提高小学语文阅读教学的教学效率和教学质量。
很多的教学研究工作者都对小学语文阅读教学的现状进行了研究，他们想弄清楚为什么老师们如此用心地进行教学却不能够提高教学效率，经过调查和总结，发现在现在的小学语文阅读教学当中，老师们没有发挥学生的主体地位，老师太过重视自己对文章的理解和感受，从而在某种程度上忽视了学生对文章的理解和感受，也忽视了学生的情感体验。老师们也没有通过小学语文阅读教学帮助学生养成好的学习习惯和学习态度，小学阅读教学是学生后期学习的基础，学生要通过小学阶段的学习掌握一些好的阅读方法。我们可以看到很多老师在进行阅读教学的时候都不注重情感的作用这样是很不对的，很多阅读文章本身就是非常感性的，需要学生认真地去体味文章中的感情，老师们的阅读教学不能够太呆板，也不能够太单调。有些老师会担心如果在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力，对学生进行审美建构，那么对学生的知识和技能的培养就会有所疏忽，因此，老师们在教学的过程中都忽视了审美建构。
二、小学语文的阅读教学是重要的审美阵地
小学语文阅读教学对培养学生的审美能力是很有帮助的，我们可以看到小学语文教材中有很多内容都是很适合培养学生的审美能力的，而且很符合学生的学习特点和心理特征，这些教材内容中包含有自然美、社会美、人文美，通过这些课文的教学学生能够更好地认识大自然，也能够丰富学生的情感，还能够帮助学生健全自己的人格、陶冶自己的情操。我们可以看到小学语文教材中的很多内容都是描写大自然的，这些课文能够帮助学生了解祖国的大好河山，也可以让学生了解很多的奇妙的自然现象。
比如《观潮》这篇文章，这篇课文描写了潮来前、潮来中、潮来后的现象，更加详细地描写了潮来时壮观的景象，这可以让学生感受到大自然的鬼斧神工，也能够让学生学会欣赏美、感受美。我们也可以看到在小学语文教材中也有很多教学内容是体现社会美的，这些文章让学生感受到人和人之间相处的美好之处，也可以让学生感受到人性的善良，让学生能够一直保持一颗善良单纯宽容的心，还能够帮助学生健全自己的人格，让学生能够形成正确的人生观、世界观、价值观。显然，美在小学语文中有着充分的体现，不仅有自然美，还有情感美、人文美，这种美是各种各样的，也是丰富多彩的，老师们需要好好利用这种美，帮助学生培养他们的审美能力，还可以帮助学生陶冶他们的情操。
三、小学生语文审美心理的发展特征
儿童时期是学生一生中非常重要的一个时期，是他们的心理发展和人格塑造的重要时期，也是帮助学生丰富情感体验、丰富文化知识的重要时期，更是学生身心发展的关键时期，老师们需要重视小学生的学习和生活状况。我们可以看到小学生已经懂得书面语音，也具備了自主学习能力，他们可以依靠自己的能力获取知识，也可以根据自己的生活经验来体会文章中的情感。但是小学生也是存在有一定不足的，他们的生活经历不够丰富，情感体验也不够成熟，在体味文章情感的时候可能会比较浅显，学生的分析理解能力也不够成熟，而且学生的想象力和好奇心又比较强，学生的这些特点都会对他们的学习产生一定的影响。老师们在通过小学语文阅读教学培养学生的审美能力的时候要注意从简单到复杂开始培养，老师们可以先给学生欣赏一些比较浅显易懂的文章，让学生体味文章中的情感，之后再给学生看一些情感稍微复杂一点的文章，这样由浅入深、由表及里的教学能够更好地提高学生的审美能力。
我们可以看到小学生的审美能力是非常局限的，也是非常匮乏的，学生的审美意识也是比较薄弱的，他们很少会有审美的兴趣，但是当学生的年龄开始不断增长，他们的审美意识开始增强，在老师进行审美教学的时候，学生的兴趣也会提高，而且学生以前的理解能力和分析能力有限，这使得学生对文章的理解是非常片面的，不客观的，但是随着学生的年龄的增长、见识的增多，学生对文章的理解也会更加深刻。
四、结束语
总之，在小学语文阅读教学过程中需要培养学生的审美能力，这可以让学生学会欣赏美、感受美，也能够帮助学生学会创造美，老师们培养学生的审美能力可以提高学生的文学修养，也可以健全学生的人格。