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【摘要】进入高二后，学生进行大洗牌，班级重新组合，在这时期，往往会带来很多的问题，本文就高二班级发生的一件弹劾教师的真实事件想到的，作为新时期的班主任能否处理好班级突发事件，决定着班级的学风，班风建设以及学生以后的两年发展。在班级的管理和处理班级的事件中，班主任一定要保持清醒的头脑，当一位公正、公平的裁判，同时对学生的一些行为要宽容呵护。
【关键词】弹劾 任课教师 和谐 师生关系 策略
一、泛风波
新时期的班主任，在学校中的作用是十分重要的，他担负着教育教学的重任，同时也是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是提高教学质量的关键，也是一个班级的灵魂，更是维系全班几十个孩子的中心纽带和学校工作得以正常开展的关键。有人说“班主任是封疆大吏，手下几十员大将，手握班级大权，一呼百应，班内班外，绝对灵通。”然而，当我们走进班主任工作，却发现在表面风光的背后，深埋着班主任的另一番愁苦滋味。笔者利用高二新组合的班级发生的一件真实事情------弹劾数学老师，谈谈新时期班主任的班级管理和学生心理辅导的一点看法。以下是本班级发生的事情：
案例：
“班主任，我们班能换一位数学老师吗？”开学两三个星期后，突然有一位学生走进办公室，悄悄的对我说。我马上问：“为什么想换数学老师呢？”该学生说：“我们班的数学老师一点都不好，上课如果我们提出问题，他就会骂我们的，而且平时我们去问问题，不同时间，同一问题，会得出不同的答案。”
过了几天，我们班长和副班长也一起来找我了：“老师，我们能不能换一位数学老师呀？”我说：“为什么？”班长说：“我们班的同学都不喜欢这位数学老师，他们想集体签名，要求学校换数学老师。”我问班长，这是全班同学的想法还是部分同学的想法，你们两个代表是什么立场呢？然后对班长说“作为班主任，我只能告诉你们，换老师的可能性不大，因为据我所了解的，我们班的数学老师除了年纪大一点，教学经验、阅历，工作态度肯定是不差的，更何况，同一个数学老师教的另一个班根本没这回事，也许是因为现在部分学生还没有适应数学老师的教学方法吧，一段时间适应后就好了。而作为班干部的你们应该能看清一些问题所在，不应和这些同学吓起哄。”我总以为这是一件小事很快会过去，但是事实上是事情并没有这么简单，后面的事情还在接二连三的发生。
二、查风波
1.单元一：结合年级组和学校
学校校长接到家长电话投诉，根据她们女儿对数学老师的描述，要求学校给我们班换数学老师，因为女儿说该数学老师不行。针对这一问题，年级组举行了一次教师课堂调研活动，活动结束后让学生对教师进行民主测评，结果让我大吃一惊，我们班的学生给数学老师评价最差，A、B、C、D四个等级中数学老师的C、D率占到了25%之多。这事数学老师不高兴了，他来找我，对我说：“你看看你们班的学生，我这样认真工作，还给他们辅导，结果他们对我的评价这么差，这让我太伤心了。以后我再也不想管他们了。”虽然说这是老师的一句气话，但是能折射出老师对学生的失望和无奈。为了安抚老师，我马上对数学老师说：“你不要急，这件事让我去了解一下，回头给你一个答复吧？”
2.单元二：结合学生家长
没过几天，G学生的家长打电话给我了，说：“班主任，我是G学生的家长，我女儿说，数学老师上的课她一点也听不懂，她们班的所有学生都不喜欢这位老师，现在是高二了，学习很紧张的，我担心女儿的成绩跟不上去，我想让她换一个班级她又不同意，她说她喜欢这个班级，你能不能和学校讲一下，换一位数学老师呀！前几天，我还给你们学校校长打过一个匿名电话反映情况，你不要让另外的人知道，我怕对我的女儿不利。而且听女儿说你们进行了进入高二后的第一次阶段考，结果是你班的数学平均分比平行班级中最好班级低9分之多，这有点不正常吧！”
3.单元三：结合班级的管理
班级的数学平均分比平行班级中最好班级低9分之多，而同一个数学老师所带的两个班级平均分也相差5分，总分年级六个平行班级排在第五名。同一位数学老师教的不同班级差距如此之大，我在心里一直问自己难道是我们班的学生“笨”一点的吗？还是班级管理方面哪里出了问题？数学成绩的差距和班级发生的一件一件事情提醒了我，部分学生要求换数学老师的事件，并不是简单的不适应老师教学教法的缘故，肯定另有隐情。于是，我和年级组商量解决问题的办法，分两条路线紧锣密鼓的展开。年级组组织教师进行随堂听课，而我开始了班级的部分学生谈话调查。
4.单元四：结合学生中的调查
我最先找的是学习委员小邵，也是本班数学“高材生”。我问他：“班级的学生说数学老师不好，要求换老师，你也是这么认为的吗？你觉得数学老师上的课怎样，能听懂吗？”小邵说的很直接：“不是的，我觉得挺好的，要换老师就是一部分学生的事，主要是喜欢起哄的那几个人”。然后，我又找了一位平时不爱读书，但又对别人要求比较高的小童学生，她说：“这老师一点都不好，上课总是那么凶的，上课一定要按自己备好的课讲的，我问一个另外的问题，他如果回答不出来，就会说，这种问题不需要弄懂的。”然后，在周六放学后，我又找了一位平时不声不响的，成绩一般的女生，和她聊起了数学老师的事，她说：“老师，其实数学老师并没有他们说的那么不好，班里的同学要求换老师，主要是因为班级的某个人原因，它老是在我们面前说她高一的数学老师教书有多好，又年轻又漂亮，而现在的数学老师又老普通话又不标准，只要让我们大家写封联名信就可把数学老师换掉的。还有，我再告诉你一个秘密，你千万不能让别人知道是我说的，这次阶段考之前，她要求我们故意把数学考的差一点，民主测评给数学老师评的差一点，这样就可以换老师了。”听到这里我太震惊了，竟然会有这事，于是我急不可待的问：“那他是谁呀？”“老师这不好说的，万一她知道是我说的，会恨我一辈子的”学生瑟瑟的说。我说：“只有我一个人知道，我向你保证，绝对不会有第二个知道。”于是，她犹豫了一会儿告诉我是班级的小G。 这太让我吃惊了，因为G学生是学生会的主席，开始我怎么也想不通？因为平时在我面前好像也没表现出对老师有意见呀？后来再仔细想想，有一定的原因，因为高一的时候，该学生的数学老师是一位年轻的女教师，深得她的喜欢，现在换了一位男老师而且年纪又是比较大的，心理的落差较大，所以产生了这样的想法。这时我心里的石头终于落地了，因为我找到问题的症结，也就意味着我找到了解决这件事的办法。
三、平风波
1.处理事件的流程图：
班级突发事件→学生中调查→寻求和研究解决办法→归纳具体的措施→总结反思
2.具体的实施步骤：
当班级发生事情，作为班主任对事件的处理需要一个流程，而不是武断的否定。于是，我利用周末时间整理了一下解决该问题的思路，初步定出来解决问题的步骤：
单元一，用好读报课时间
我先和学习委员小邵交流了一下想法，让他为班级学生介绍学习数学的经验，同时还带有另一个目的就是改变学生对数学老师的看法。我对学生说，“从本周开始的每个周末读报课时间，我将为同学们提供一个展示你个人魅力舞台，请同学们好好珍惜这次机会，内容不限可以是才艺表演也可以是学习方法的介绍等等”。当然，今天因为临时决定所以我只能先请我们的“数学王子”给我们介绍一下学习数学的方法。于是小邵在我的指点下介绍了学习数学的经验，解题的技巧。最后小邵说：“其实我们的数学老师挺好的，也很有经验的，只是年纪稍大点，和我们比反应是会慢一点，因为我们拥有年轻的资本，所以我希望同学们能给数学老师一点时间，我相信老师能解决你提出来的问题。数学学不好与老师是有一定的关系，但更应该反思自己，别人能学好，我为什么学不好呢？……”
单元二，与任课教师的沟通
借助学校为班主任提供的会餐平台，和数学老师谈起了G学生的数学课堂问题。数学老师说：“G学生其实挺有灵性的，就是课堂不太听的。”我对数学老师说：“课堂里你多关注点她吧，多给她点信心，她是很有潜力的一位学生。”
单元三，充分利用自修课和课外活动时间
在自修课和课外活动时间，我开始大范围的找学生谈心，目的是和学生进行情感交流，同时也为了保护给我信息的学生，谈对数学老师的看法，听取他们的意见。最后我找到G学生，直接问他：“你觉得数学老师怎样？”她说：“一般般，我听不太懂，反正我们班的很多同学都不喜欢他上的课，他们都希望换老师？”我马上问：“你呢？”她吞吞吐吐的说：“我们高一的数学老师既年轻书又教的好，而且和我的关系很好的，而这位老师年纪这么大，反应又迟钝，我不太喜欢他”我说：“那就是说数学老师的课没有优点喽，你是一点也听不懂是吗？”她说：“那倒不是，只是我不喜欢这位老师，所以上课我就不想听，也就听不进去了。”我马上趁热打铁说：“你不听课，怎么会懂得知识呢？你不试着去接受这位老师，怎么可能会适应他的教法？怎么知道数学老师的教学优点呢？你的数学成绩怎么可能会好起来呢？更何况时间不等人，你是拖不起的。相信我对你说的话，我们班的老师都是最优秀的。你能担任学生会主席，说明你是聪明的、明事理的孩子，也懂得其中的利害关系。还有一点，数学老师对你印象很好的，你为什么不珍惜呢？”在长时间的谈话中，我始终没有让她感觉到弹劾教师风波的始作俑者就是她。
单元四，利用周三的班团活动课
我充分利用了周三的班团课，开设了一堂以班风建设和和谐的师生关系的主题班会课，让学生畅所欲言，谈论如何建立良好的班级学习氛围，和谐的师生关系对班级班风建设的好处，以及对我们学生有那些切身利益，讨论非常激烈，这让我相信这是一堂成功的主题班会课。最后我给他们进行了小结：
（1）学校安排任课教师的时候，充分考虑到你们一年后的高考，所以不可能具有随意性.尤其是重点班的教师，都是精挑细选的。作为学生，你都不相信老师，那你坐在教室里还能信谁呢。
（2）站在讲台上的是一位老师，他面对的是我们班的49位学生，青菜、萝卜各有所好，他不可能让每一位学生满意，但老师会尽可能的改变自己来适应你们，而对于你们来说，更应该主动去适应老师。从开学到现在，我们班发生了很多事，事情的来龙去脉我都已清楚，在这里我不想再提，但是有一点，我要提醒喜欢跟风和起哄的同学，你来到学校的目的是什么？别人既然有那么多的缺点，那你自己身上又有多少呢？你换位思考了吗？
（3）对于我们学生来说，你们知道和谐的师生关系是多么的重要吗？和谐的师生关系能带动老师的上课激情，激发教师的发散思维，提升你的学习成绩，培养你的各方面的能力，增加你的见识，所以我希望我们班的同学从今以后能处理好师生关系，一味的强调别人的缺点，那在你的眼中只有你自己，最后伤害的肯定是自己。作为班主任也代表任课教师，都希望看到你们美好的未来，所以我会尽可能的为你们寻找展示你们才华的机会，比如说争取让老师的公开课在我们班开设等等。
（4）最后我希望同学们能带着一份真心，为我完成一个调查：
1、对我来说，班级是
2、进入这个班集体，我感到
3、我信任的人是
4、我最担心的是
5、我期望在班中
……
单元五，再次与G的沟通
有事没事常常和G聊聊家常事，谈谈学习数学和生活情况，同时又安排G为我们班的心理委员。
一段时间后，弹劾教师的风波渐渐平静下来，班级的学风、班风开始发生明显的变化，学校组织的第二次阶段考数学单科成绩进步明显，班级的总分从第五名排到第四名。每次有一点进步我都觉不吝啬，坚决要好好的表扬一下。班级的公开课上学生表现的也非常活跃，得到听课教师的好评，平时的课任课教师也经常表扬他们。我对学生说：“我们班的成绩一直在进步，同学们对班级的集体荣誉感越来越强了，我们有没有信心赶超年级第一名的班级？”过程是好的，结果我相信也绝对不会差的，在高二第一学期的期末杭州统测中，我们班总分跃居到年级第一名，在以后的每一次大考中我班的成绩基本能保持年级前三名，并且在高三第一学期获得了“县先进班集体”的荣誉称号。 四、思风波
弹劾教师风波已经平息，看着这个不断进步的班集体，我也由衷的庆幸，没有使用简单、粗暴的方式处理班级生活中的矛盾与问题，没有扼杀学生的天性和成长过程中迸发出的叛逆的火花。作为班主任，能成功的处理这件事，应该归功于以下几点；
⒈宽容呵护，不留痕迹
古人云：“人非圣贤，孰能无过。”任何一个孩子在其成长的过程中都会犯这样、那样的错误。作为班主任在问题得到妥善解决后要学会遗忘，错误也好，失败也罢，都只是孩子成长中的朵朵花瓣，可以作为前车之鉴，但千万别因此给学生贴上各式标签。学会用发展的眼光看待一切，你会发现每个学生都是可塑之材，每个学生都会创造精彩。
⒉当好裁判，不盲从
作为高中的孩子虽然他自己认为他是成人，如果从生理上看确实是成人，但心里的成长看其实还是孩子，由于年龄小，社会阅历浅，自控能力不强，容易被一些表面现象迷惑，被一些道听途说的传闻蛊惑，而使行为过于偏激以至发生冲动的行为。因此作为班主任，应以旁观者和裁判员的双重身份出现，在学生的思想或行为即将“短路”时，及时喊“暂停”，巧妙地把学生从“歧途”引入“正轨”。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”这样的引导无疑画龙点睛，让结局更圆满。
⒊头脑清醒，不武断
班主任是人，在处理班级事务时难免会参杂个人的情感与好恶，对于学生可能产生误导。但在处理这件事的过程中，我能时刻保持冷静，用清醒的头脑看清问题的本质，不轻率的作判定，不武断的下结论，真正的做到运筹帷幄、总揽全局。把握了主动权后，班主任的主导作用就得到凸显，而不是被牵着鼻子走。如果当时问题不能得以解决，矛盾必将激化，对班级的发展和学生的个人成长都会产生很大的负面影响。所以我认为，解决问题的方法很多，为学生创造平等和谐的氛围，才是通向成功的捷径。
五、小结
在学生的成长过程中，其生命的流程是快乐的、是痛苦的，是提升、是沉沦，教师尤其是班主任起着至关重要的作用。从某种意义上说，班主任是掌控学生的第一人。作为学生都有强烈的自尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重，班主任的工作是一门艺术，只要怀揣着一颗爱心，时刻保留一份童真，能急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助遇到困难的学生，学会倾听，学会思考，不断提高协调能力，就一定能滋润每一个学生的心田，达到心与心的融通，能在班级这一方塘中如鱼得水，品尝到教育的幸福和快乐。
参考文献
[1]李凤荣，闫景秋编，《新时期班主任工作难题解决经典案例》，[M]，陕西师范大学出版社，2007年2月
[2]李伟胜，《班级管理新探索：建设新型班级》，[M]，天津教育出版社，2006年6月
[3]陈洪庆，杜宇编，《新时期班主任工作指南》，[M]，陕西师范大学出版社，2006年，12月
[4]郑克俭，王作廷编，《新时期班主任工作的创新》，[M]陕西师范大学出版社，2005年7月
[5]《班主任的核心教导力》，[M]西南师范大学出版社，2007年10月
【关键词】弹劾 任课教师 和谐 师生关系 策略
一、泛风波
新时期的班主任，在学校中的作用是十分重要的，他担负着教育教学的重任，同时也是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是提高教学质量的关键，也是一个班级的灵魂，更是维系全班几十个孩子的中心纽带和学校工作得以正常开展的关键。有人说“班主任是封疆大吏，手下几十员大将，手握班级大权，一呼百应，班内班外，绝对灵通。”然而，当我们走进班主任工作，却发现在表面风光的背后，深埋着班主任的另一番愁苦滋味。笔者利用高二新组合的班级发生的一件真实事情------弹劾数学老师，谈谈新时期班主任的班级管理和学生心理辅导的一点看法。以下是本班级发生的事情：
案例：
“班主任，我们班能换一位数学老师吗？”开学两三个星期后，突然有一位学生走进办公室，悄悄的对我说。我马上问：“为什么想换数学老师呢？”该学生说：“我们班的数学老师一点都不好，上课如果我们提出问题，他就会骂我们的，而且平时我们去问问题，不同时间，同一问题，会得出不同的答案。”
过了几天，我们班长和副班长也一起来找我了：“老师，我们能不能换一位数学老师呀？”我说：“为什么？”班长说：“我们班的同学都不喜欢这位数学老师，他们想集体签名，要求学校换数学老师。”我问班长，这是全班同学的想法还是部分同学的想法，你们两个代表是什么立场呢？然后对班长说“作为班主任，我只能告诉你们，换老师的可能性不大，因为据我所了解的，我们班的数学老师除了年纪大一点，教学经验、阅历，工作态度肯定是不差的，更何况，同一个数学老师教的另一个班根本没这回事，也许是因为现在部分学生还没有适应数学老师的教学方法吧，一段时间适应后就好了。而作为班干部的你们应该能看清一些问题所在，不应和这些同学吓起哄。”我总以为这是一件小事很快会过去，但是事实上是事情并没有这么简单，后面的事情还在接二连三的发生。
二、查风波
1.单元一：结合年级组和学校
学校校长接到家长电话投诉，根据她们女儿对数学老师的描述，要求学校给我们班换数学老师，因为女儿说该数学老师不行。针对这一问题，年级组举行了一次教师课堂调研活动，活动结束后让学生对教师进行民主测评，结果让我大吃一惊，我们班的学生给数学老师评价最差，A、B、C、D四个等级中数学老师的C、D率占到了25%之多。这事数学老师不高兴了，他来找我，对我说：“你看看你们班的学生，我这样认真工作，还给他们辅导，结果他们对我的评价这么差，这让我太伤心了。以后我再也不想管他们了。”虽然说这是老师的一句气话，但是能折射出老师对学生的失望和无奈。为了安抚老师，我马上对数学老师说：“你不要急，这件事让我去了解一下，回头给你一个答复吧？”
2.单元二：结合学生家长
没过几天，G学生的家长打电话给我了，说：“班主任，我是G学生的家长，我女儿说，数学老师上的课她一点也听不懂，她们班的所有学生都不喜欢这位老师，现在是高二了，学习很紧张的，我担心女儿的成绩跟不上去，我想让她换一个班级她又不同意，她说她喜欢这个班级，你能不能和学校讲一下，换一位数学老师呀！前几天，我还给你们学校校长打过一个匿名电话反映情况，你不要让另外的人知道，我怕对我的女儿不利。而且听女儿说你们进行了进入高二后的第一次阶段考，结果是你班的数学平均分比平行班级中最好班级低9分之多，这有点不正常吧！”
3.单元三：结合班级的管理
班级的数学平均分比平行班级中最好班级低9分之多，而同一个数学老师所带的两个班级平均分也相差5分，总分年级六个平行班级排在第五名。同一位数学老师教的不同班级差距如此之大，我在心里一直问自己难道是我们班的学生“笨”一点的吗？还是班级管理方面哪里出了问题？数学成绩的差距和班级发生的一件一件事情提醒了我，部分学生要求换数学老师的事件，并不是简单的不适应老师教学教法的缘故，肯定另有隐情。于是，我和年级组商量解决问题的办法，分两条路线紧锣密鼓的展开。年级组组织教师进行随堂听课，而我开始了班级的部分学生谈话调查。
4.单元四：结合学生中的调查
我最先找的是学习委员小邵，也是本班数学“高材生”。我问他：“班级的学生说数学老师不好，要求换老师，你也是这么认为的吗？你觉得数学老师上的课怎样，能听懂吗？”小邵说的很直接：“不是的，我觉得挺好的，要换老师就是一部分学生的事，主要是喜欢起哄的那几个人”。然后，我又找了一位平时不爱读书，但又对别人要求比较高的小童学生，她说：“这老师一点都不好，上课总是那么凶的，上课一定要按自己备好的课讲的，我问一个另外的问题，他如果回答不出来，就会说，这种问题不需要弄懂的。”然后，在周六放学后，我又找了一位平时不声不响的，成绩一般的女生，和她聊起了数学老师的事，她说：“老师，其实数学老师并没有他们说的那么不好，班里的同学要求换老师，主要是因为班级的某个人原因，它老是在我们面前说她高一的数学老师教书有多好，又年轻又漂亮，而现在的数学老师又老普通话又不标准，只要让我们大家写封联名信就可把数学老师换掉的。还有，我再告诉你一个秘密，你千万不能让别人知道是我说的，这次阶段考之前，她要求我们故意把数学考的差一点，民主测评给数学老师评的差一点，这样就可以换老师了。”听到这里我太震惊了，竟然会有这事，于是我急不可待的问：“那他是谁呀？”“老师这不好说的，万一她知道是我说的，会恨我一辈子的”学生瑟瑟的说。我说：“只有我一个人知道，我向你保证，绝对不会有第二个知道。”于是，她犹豫了一会儿告诉我是班级的小G。 这太让我吃惊了，因为G学生是学生会的主席，开始我怎么也想不通？因为平时在我面前好像也没表现出对老师有意见呀？后来再仔细想想，有一定的原因，因为高一的时候，该学生的数学老师是一位年轻的女教师，深得她的喜欢，现在换了一位男老师而且年纪又是比较大的，心理的落差较大，所以产生了这样的想法。这时我心里的石头终于落地了，因为我找到问题的症结，也就意味着我找到了解决这件事的办法。
三、平风波
1.处理事件的流程图：
班级突发事件→学生中调查→寻求和研究解决办法→归纳具体的措施→总结反思
2.具体的实施步骤：
当班级发生事情，作为班主任对事件的处理需要一个流程，而不是武断的否定。于是，我利用周末时间整理了一下解决该问题的思路，初步定出来解决问题的步骤：
单元一，用好读报课时间
我先和学习委员小邵交流了一下想法，让他为班级学生介绍学习数学的经验，同时还带有另一个目的就是改变学生对数学老师的看法。我对学生说，“从本周开始的每个周末读报课时间，我将为同学们提供一个展示你个人魅力舞台，请同学们好好珍惜这次机会，内容不限可以是才艺表演也可以是学习方法的介绍等等”。当然，今天因为临时决定所以我只能先请我们的“数学王子”给我们介绍一下学习数学的方法。于是小邵在我的指点下介绍了学习数学的经验，解题的技巧。最后小邵说：“其实我们的数学老师挺好的，也很有经验的，只是年纪稍大点，和我们比反应是会慢一点，因为我们拥有年轻的资本，所以我希望同学们能给数学老师一点时间，我相信老师能解决你提出来的问题。数学学不好与老师是有一定的关系，但更应该反思自己，别人能学好，我为什么学不好呢？……”
单元二，与任课教师的沟通
借助学校为班主任提供的会餐平台，和数学老师谈起了G学生的数学课堂问题。数学老师说：“G学生其实挺有灵性的，就是课堂不太听的。”我对数学老师说：“课堂里你多关注点她吧，多给她点信心，她是很有潜力的一位学生。”
单元三，充分利用自修课和课外活动时间
在自修课和课外活动时间，我开始大范围的找学生谈心，目的是和学生进行情感交流，同时也为了保护给我信息的学生，谈对数学老师的看法，听取他们的意见。最后我找到G学生，直接问他：“你觉得数学老师怎样？”她说：“一般般，我听不太懂，反正我们班的很多同学都不喜欢他上的课，他们都希望换老师？”我马上问：“你呢？”她吞吞吐吐的说：“我们高一的数学老师既年轻书又教的好，而且和我的关系很好的，而这位老师年纪这么大，反应又迟钝，我不太喜欢他”我说：“那就是说数学老师的课没有优点喽，你是一点也听不懂是吗？”她说：“那倒不是，只是我不喜欢这位老师，所以上课我就不想听，也就听不进去了。”我马上趁热打铁说：“你不听课，怎么会懂得知识呢？你不试着去接受这位老师，怎么可能会适应他的教法？怎么知道数学老师的教学优点呢？你的数学成绩怎么可能会好起来呢？更何况时间不等人，你是拖不起的。相信我对你说的话，我们班的老师都是最优秀的。你能担任学生会主席，说明你是聪明的、明事理的孩子，也懂得其中的利害关系。还有一点，数学老师对你印象很好的，你为什么不珍惜呢？”在长时间的谈话中，我始终没有让她感觉到弹劾教师风波的始作俑者就是她。
单元四，利用周三的班团活动课
我充分利用了周三的班团课，开设了一堂以班风建设和和谐的师生关系的主题班会课，让学生畅所欲言，谈论如何建立良好的班级学习氛围，和谐的师生关系对班级班风建设的好处，以及对我们学生有那些切身利益，讨论非常激烈，这让我相信这是一堂成功的主题班会课。最后我给他们进行了小结：
（1）学校安排任课教师的时候，充分考虑到你们一年后的高考，所以不可能具有随意性.尤其是重点班的教师，都是精挑细选的。作为学生，你都不相信老师，那你坐在教室里还能信谁呢。
（2）站在讲台上的是一位老师，他面对的是我们班的49位学生，青菜、萝卜各有所好，他不可能让每一位学生满意，但老师会尽可能的改变自己来适应你们，而对于你们来说，更应该主动去适应老师。从开学到现在，我们班发生了很多事，事情的来龙去脉我都已清楚，在这里我不想再提，但是有一点，我要提醒喜欢跟风和起哄的同学，你来到学校的目的是什么？别人既然有那么多的缺点，那你自己身上又有多少呢？你换位思考了吗？
（3）对于我们学生来说，你们知道和谐的师生关系是多么的重要吗？和谐的师生关系能带动老师的上课激情，激发教师的发散思维，提升你的学习成绩，培养你的各方面的能力，增加你的见识，所以我希望我们班的同学从今以后能处理好师生关系，一味的强调别人的缺点，那在你的眼中只有你自己，最后伤害的肯定是自己。作为班主任也代表任课教师，都希望看到你们美好的未来，所以我会尽可能的为你们寻找展示你们才华的机会，比如说争取让老师的公开课在我们班开设等等。
（4）最后我希望同学们能带着一份真心，为我完成一个调查：
1、对我来说，班级是
2、进入这个班集体，我感到
3、我信任的人是
4、我最担心的是
5、我期望在班中
……
单元五，再次与G的沟通
有事没事常常和G聊聊家常事，谈谈学习数学和生活情况，同时又安排G为我们班的心理委员。
一段时间后，弹劾教师的风波渐渐平静下来，班级的学风、班风开始发生明显的变化，学校组织的第二次阶段考数学单科成绩进步明显，班级的总分从第五名排到第四名。每次有一点进步我都觉不吝啬，坚决要好好的表扬一下。班级的公开课上学生表现的也非常活跃，得到听课教师的好评，平时的课任课教师也经常表扬他们。我对学生说：“我们班的成绩一直在进步，同学们对班级的集体荣誉感越来越强了，我们有没有信心赶超年级第一名的班级？”过程是好的，结果我相信也绝对不会差的，在高二第一学期的期末杭州统测中，我们班总分跃居到年级第一名，在以后的每一次大考中我班的成绩基本能保持年级前三名，并且在高三第一学期获得了“县先进班集体”的荣誉称号。 四、思风波
弹劾教师风波已经平息，看着这个不断进步的班集体，我也由衷的庆幸，没有使用简单、粗暴的方式处理班级生活中的矛盾与问题，没有扼杀学生的天性和成长过程中迸发出的叛逆的火花。作为班主任，能成功的处理这件事，应该归功于以下几点；
⒈宽容呵护，不留痕迹
古人云：“人非圣贤，孰能无过。”任何一个孩子在其成长的过程中都会犯这样、那样的错误。作为班主任在问题得到妥善解决后要学会遗忘，错误也好，失败也罢，都只是孩子成长中的朵朵花瓣，可以作为前车之鉴，但千万别因此给学生贴上各式标签。学会用发展的眼光看待一切，你会发现每个学生都是可塑之材，每个学生都会创造精彩。
⒉当好裁判，不盲从
作为高中的孩子虽然他自己认为他是成人，如果从生理上看确实是成人，但心里的成长看其实还是孩子，由于年龄小，社会阅历浅，自控能力不强，容易被一些表面现象迷惑，被一些道听途说的传闻蛊惑，而使行为过于偏激以至发生冲动的行为。因此作为班主任，应以旁观者和裁判员的双重身份出现，在学生的思想或行为即将“短路”时，及时喊“暂停”，巧妙地把学生从“歧途”引入“正轨”。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”这样的引导无疑画龙点睛，让结局更圆满。
⒊头脑清醒，不武断
班主任是人，在处理班级事务时难免会参杂个人的情感与好恶，对于学生可能产生误导。但在处理这件事的过程中，我能时刻保持冷静，用清醒的头脑看清问题的本质，不轻率的作判定，不武断的下结论，真正的做到运筹帷幄、总揽全局。把握了主动权后，班主任的主导作用就得到凸显，而不是被牵着鼻子走。如果当时问题不能得以解决，矛盾必将激化，对班级的发展和学生的个人成长都会产生很大的负面影响。所以我认为，解决问题的方法很多，为学生创造平等和谐的氛围，才是通向成功的捷径。
五、小结
在学生的成长过程中，其生命的流程是快乐的、是痛苦的，是提升、是沉沦，教师尤其是班主任起着至关重要的作用。从某种意义上说，班主任是掌控学生的第一人。作为学生都有强烈的自尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重，班主任的工作是一门艺术，只要怀揣着一颗爱心，时刻保留一份童真，能急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助遇到困难的学生，学会倾听，学会思考，不断提高协调能力，就一定能滋润每一个学生的心田，达到心与心的融通，能在班级这一方塘中如鱼得水，品尝到教育的幸福和快乐。
参考文献
[1]李凤荣，闫景秋编，《新时期班主任工作难题解决经典案例》，[M]，陕西师范大学出版社，2007年2月
[2]李伟胜，《班级管理新探索：建设新型班级》，[M]，天津教育出版社，2006年6月
[3]陈洪庆，杜宇编，《新时期班主任工作指南》，[M]，陕西师范大学出版社，2006年，12月
[4]郑克俭，王作廷编，《新时期班主任工作的创新》，[M]陕西师范大学出版社，2005年7月
[5]《班主任的核心教导力》，[M]西南师范大学出版社，2007年10月