勤工俭学工作是教育事业的重要组成部分，尤其是在人类社会步入一个崭新时代的今天，如何使勤工儉学工作为全面推进素质教育服务，为培养学生的创新精神和实践能力服务，是一个值得思考的问题，勤工俭学与素质教育似乎风牛马不相及，但当我们透过现象去看本质时，就会惊奇地发现：这两者之间竟然密不可分，它们互相制约、互相弥补、互相促进。因此，认清它们之间的关系就变得举足轻重了。它们的关系表现在哪些方面呢？下面是我的一点肤浅认识：
　　
　　一、殊途同归的教育功能
　　
　　素质教育关注人的全面和谐发展，关注人的主体精神和创新能力的培养，关注人的可持续发展与终身学习。在素质教育中，己不再是仅仅以分数为标准，它更侧重于学生的实际能力的锻炼和培养，在实践中让学生掌握科学技术。而勤工俭学正是暗合了这一教育功能。勤工俭学功能之一就是培养学生的劳动观点、劳动技能和创新精神，同时也是深化农村教育改革、体现教育为农服务的有效载体。学校勤工俭学工作搞得好，能增强学校的造血功能，为教育提供有力支持，紧紧地围绕着人的发展，为人的全面发展及终身学习创造了优越的条件。这种勤工俭学与素质教育的结合表面上是一种偶然，而实际上是教育发展的必然性，是素质教育的必然结果。
　　勤工俭学包含的内容很多，但不管是什么内容，都是围绕着为教育教学服务这一目的的。所以说：这种殊途同归的教育功能将大大促进教育的全面发展。
　　
　　二、相同的内蕴精神
　　
　　素质教育的形式多种多样、千姿百态。但万变不离其宗，所有的形式都是为了人的发展，离开了这一点，教育便成无本之木、无源之水。
　　然而，目前的形势己发生了变化。国家花大力气减轻农民负担，在农村取消了固定的农业税，向农民乱收费的口子己被堵死，地方政府向学校提供的资金也大大降低。在这种情况下，学校只有自谋生路，维持发展。这样，勤工俭学便成了学校解决办学资金、改善办学条件、提高教学质量、服务学校建设的主要途径。
　　同样，勤工俭学的形式也是多种多样的，可以搞校办企业，还可以开商店、垦荒山、种果林、植树苗。这样，能够大力发展校园经济，创建“劳动实践基地”，增加学校收入。这些措施有力地促进了学校的发展，减轻了“一费制”对学校带来的冲击。更为可贵的是：勤工俭学既培养了学生，也造就了一大批复合型的教师。
　　不同的形式、手段，都是为了一个共同的目的。尽管不同形式、不同手段收获不同的硕果，但量的积累到了一定的程度便会有质的飞跃。因此，这一切归根到底还是不能脱离“为人的发展服务”这一宗旨——它们的内蕴精神是相同的。
　　
　　三、如何处理素质教育与勤工俭学的关系
　　
　　根据以上所述，我们在具体的工作中可以从以下几点出发处理好两者之间的关系：
　　1、农村中学要突出农村特色，在特色上作文章。与城区学校相比，农村学校校园有较多可供种养的空间。结合当地经济，积极发展种养业，对内补充师生生活不足，对外可获得一定经济效益。如养鱼、种菜、培育苗木等。这样投入少、易操作，能充分发挥农村学校的优势。
　　2、建设“劳动实践基地”，培养学生劳动技能，让学生体会劳动的艰辛，从而形成正确的世界观和人生观，全面提高学生素质。
　　3、全面推进素质教育，转变教育观念，提高教学技能，努力培养学生的创新精神和实践能力，为新世纪的中国培养合格的人才。
　　4、学校一切工作的落脚点是育人，因此勤工俭学工作也要以育人为宗旨，为育人服务，着眼于育人。在勤工俭学内容的选定与决策之时，要与学校的育人目标保持一致，有冲突的内容要严格管理，并对学生进行必要的指导。勤工俭学的一些项目还可以与学科教学相结合。如：同劳动技术课相结合，让学生在劳动中学习一些基本的劳动技能，培养正确的劳动观点和劳动态度；同生物课相结合，让学生把课堂上学得的书本知识运用到实践中。将勤工俭学工作与学生的学习结合起来，促进能力的提高，将是最好的效益。
　　综上所述，勤工俭学、素质教育两者之间优势互补、相互促进，完全可以有力地推动教育事业的向前发展。
　　（作者单位：湖南新田石羊镇中学）