【摘 要】
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“妈妈,我想吃……”rn“孩子,你过敏……”rn这个让人伤感的画面,已经出现在越来越多的家庭里了.除了等孩子慢慢长大,变得能够耐受过敏食物,难道就没有其他办法减少过敏反应
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“妈妈,我想吃……”rn“孩子,你过敏……”rn这个让人伤感的画面,已经出现在越来越多的家庭里了.除了等孩子慢慢长大,变得能够耐受过敏食物,难道就没有其他办法减少过敏反应的发生了吗?带着来自四面八方妈妈们期待的眼神,食品研究者们也在不断寻找降低食物致敏或脱敏的方法,从日常的蒸煮烘焙、煎炒烹炸,到高大上的超高压、超声波、辐照、等离子流等方式,都有很多探索.我们今天就来谈谈,日常可能被用来降低食物致敏性的那些方法.
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机关后勤管理作为政府行政管理的重要组成部分，服务党委、政府的中心工作。政府机关在实施后勤服务社会化过程中，既受制于当地经济发展水平，又有很强的政治性、复杂性；既要体现公
随着人口老龄化和空巢化的加剧，养老问题日益成为社会关注的焦点，家庭养老已经不能满足人们日益增长的养老需求，需要不断地发展与完善机构养老服务，缓解养老压力，而机构养老虽然发
我是一个从教多年的农村初中语文教师，在语文教学的过程中，觉得学生在写作时语言贫乏，没有文采，甚至总是找不到话说，一篇作文要凑齐600字都困难。到底是什么原因呢？我猜测有几种原因：1.阅读的书籍太少，没有积累大量的优美的语句。2.生活经历过于简单，没有丰富的人生体验。…… 为了了解学生的课外阅读的情况，我设计了一个关于学生课外阅读情况的调查表发给初三学生，发出两百份表格，收回192份，从收回的调查
学生是学习认识活动的主体，对教材的感知、理解、巩固和应用这一认识过程，只能由学生自己来完成，教师不能取而代之。在阅读教学中，更应该强调学生阅读的自主性和独立性，文章的内涵是学生在阅读过程中自行发现、自己体会的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。只有重视学生的独特感受和体验，才能真正发挥学生的主体地位，张扬学生个性，从而提高学生的语文素质。在语文阅读教学实践中，我从以下方面强化学生的主体地位。 一、
中国，一个诗意的国度。然而，当今高中新诗教学却令人尴尬： 1 诗篇匮乏：高一开始就介绍并讲授了新诗，但只有《再别康桥》《雨巷》等十多首诗歌。有限的篇目和两周教学时间，要引领学生读写过关，极为困难。 2 新诗教学机械、呆板：学习生字生词、交代时代背景、理清段落结构、分析艺术特色、概括诗歌主旨，这种毫无个性的教法，抹杀了诗歌的生命，浇灭了学诗的热情。在学生的眼里，学诗，就是按照一定的程序，肢解诗歌
学生作文，往往凭空杜撰，生搬硬套或是东摘西凑，千篇一律。这主要是因为学生写作能力低，还没掌握好写作的技巧。提高学生作文能力和技巧的关键是在阅读教学中，注意读写结合，寓写作训练于阅读教学之中，从读中学写，以读促写。而阅读正是有效地提高学生的写作能力和技巧。而如何才能做到读写结合，寓写作训练于阅读教学之中呢？下面以《少年闰土》一课为例，谈谈我教学中的这一尝试。 一、引导学生字斟句酌地品评词句，提高学
《语文课程标准》明确指出：“阅读是收集处理、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“学生……通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”可见，阅读教学是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。对于中学生，阅读至少具有如下两方面的意义： 首先，阅读是我们获得一种诗意体验的最好的训练方式。文学作品作为最能个性地传达生活之美的载体，从荷马史诗到托尔斯泰的小说，从《离骚
当前，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化，教条化，功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到和谐发展。这种“半截子”人才