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摘要：机电一体化创新实训，对于培养学生的创新精神和实践能力有着特殊的作用。实施学生创新项目制度，是解决学生实践能力偏弱、创新能力不强的有效途径。在教学实践中，本着基础理论适用、实践能力增强的宗旨，探索一套新型的机电一体化实训的培养模式，使实践教学和技能训练及机电结合贯穿于整个本科教育的培养计划中，作到实践教学不断线，并鼓励学生参加创新项目的实训。
关键词：机电一体化 创新项目 创新思维
一、前言
为了加强学生工程实践能力和创新能力的培养，各高等学校已初步形成了一整套合理的培养体系。创新教育是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。人类最根本的任务是将知识、技能应用于创造性的活动，将社会不断推向前进，以获得更好的生存、发展环境。在本科教育中，建立机电一体化创新制度，凸显了应用型本科培养的新型模式。多年的教学实践和社会调查，证明了通过机电一体化实训制度的建立，对于促进学生技能培养，完善各类人才的培养层次等方面起到了积极的作用。
二、创新实验室的建设
目前，我校工程实训中心有以下实验、实训、实习室——金工有：数控加工实验室、电加工实验室、数控雕刻实验室、CAD/CAM实验室、数字化车间实验室、精密测量技术实验室、机械加工实习、训室、铸造实训室、焊接实训室等；电工有：电工技术实验室、电子技术实验室、数字技术实验室、单片机应用实验室、PLC应用实验室、EDA实验室、电子器件制作实习、实训室、电器拆装实习、实训室、电气故障排除实习、实训室、电气制作实习、实训室等。
就目前而言，以上实验、实训装置基本能满足教学大纲规定的全校学生的金工和电工教学任务，并为学生进行机电一体化创新实训提供了强有力的设备保障。
三、创新教学改革
工程实训中心的实践教学是在金工实习的基础上发展起来的，如果不跳出原来金工固有的圈子，将车、钳、铸、焊等传统工种为绝对主体组成的金工实习向现代工程实践教学的方向转变，就很难实现新型的工程实训教学目标，也就很难适应培养21世纪所需要的“厚基础、宽口径、强能力和高素质”的复合型人才。
1.由比较单一地强调动手能力的培养向全面实施素质教育培养的方向转变。
2.由传统工种的技术和技能训练逐步向先进制造技术发展的方向转变。
3.由传统工种的单机训练向部分实现局域网络条件下的综合性训练方向转变。
4.由较单一的学习知识和进行技能训练向部分实现创新实践教学的方向转变。
5.由较单一的理工类学生参加工程实践教学逐步向文理交叉融合的方向转变。
6.由单纯的本科教学逐步向以本科教学为主体，兼顾指导研究生教学的方向转变。
7.创新项目由机电单独向机电一体化方向转变。
工程实训中心作为我校国家级实验示范中心的一块基础实践教学基地，一切工作都应该围绕着完成实践教学环节，建设好机电一体化创新项目，围绕着建设好国家级实验示范中心这一根本目标。
四、创新教学作品
现在我们已完成学校立项的五个机电一体化学生创新项目，詹海瀚同学的《一种基于太阳能驱动的机械机构的创新性设计》、严浩南同学的《无舵双螺旋桨微型船舶设计与制造》、许嘉悦同学的《可操控航拍遥控微型直升机研制》、苏佳胜同学的《可开启式塔桥控制装置结构设计与制造》以及孙裴光同学的《强跟随系统的开发与设计》等项目都已通过学校验收。
五、结束语
培养学生创新思维，掌握创新规律；以一到两个案例来体现如何使学生了解创新的内涵、规律和体现形式的；通过亲自动手完成一定的作品，获得对现代工业生产方式和工艺过程的基本认识。作品必须在制作过程中适当保留传统设备实习项目基础上，将增加综合性、创新性的实习项目和现代加工制造技术项目，并要求机、电、计算机、数控技术相结合，突出先进制造技术的作品的同时有动作、转动。工程训练中心以大工程教育思想为指导，以提高学生的工程实践能力和综合工程素质为主线，遵循由浅入深、由低到高的认识规律，按照“模块化、组合化、开放型”的思路，构建多个训练平台，体现“分阶段、多层次、模块化、全方位、开放式、综合性”的特点，为上海工程技术大学培养创新人才。
参考文献：
[1]陈言俊.创新实验室的建设与创新教学的效果[A].华东高校工程训练论文集[C].2008.
[2]白培康.新型实践教学模式的探讨[J].金工研究，2008，（2）.
[3]朱建军.建设数控工艺创新实验项目的探讨[A].华东高校论文集[C].2008.
关键词：机电一体化 创新项目 创新思维
一、前言
为了加强学生工程实践能力和创新能力的培养，各高等学校已初步形成了一整套合理的培养体系。创新教育是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。人类最根本的任务是将知识、技能应用于创造性的活动，将社会不断推向前进，以获得更好的生存、发展环境。在本科教育中，建立机电一体化创新制度，凸显了应用型本科培养的新型模式。多年的教学实践和社会调查，证明了通过机电一体化实训制度的建立，对于促进学生技能培养，完善各类人才的培养层次等方面起到了积极的作用。
二、创新实验室的建设
目前，我校工程实训中心有以下实验、实训、实习室——金工有：数控加工实验室、电加工实验室、数控雕刻实验室、CAD/CAM实验室、数字化车间实验室、精密测量技术实验室、机械加工实习、训室、铸造实训室、焊接实训室等；电工有：电工技术实验室、电子技术实验室、数字技术实验室、单片机应用实验室、PLC应用实验室、EDA实验室、电子器件制作实习、实训室、电器拆装实习、实训室、电气故障排除实习、实训室、电气制作实习、实训室等。
就目前而言，以上实验、实训装置基本能满足教学大纲规定的全校学生的金工和电工教学任务，并为学生进行机电一体化创新实训提供了强有力的设备保障。
三、创新教学改革
工程实训中心的实践教学是在金工实习的基础上发展起来的，如果不跳出原来金工固有的圈子，将车、钳、铸、焊等传统工种为绝对主体组成的金工实习向现代工程实践教学的方向转变，就很难实现新型的工程实训教学目标，也就很难适应培养21世纪所需要的“厚基础、宽口径、强能力和高素质”的复合型人才。
1.由比较单一地强调动手能力的培养向全面实施素质教育培养的方向转变。
2.由传统工种的技术和技能训练逐步向先进制造技术发展的方向转变。
3.由传统工种的单机训练向部分实现局域网络条件下的综合性训练方向转变。
4.由较单一的学习知识和进行技能训练向部分实现创新实践教学的方向转变。
5.由较单一的理工类学生参加工程实践教学逐步向文理交叉融合的方向转变。
6.由单纯的本科教学逐步向以本科教学为主体，兼顾指导研究生教学的方向转变。
7.创新项目由机电单独向机电一体化方向转变。
工程实训中心作为我校国家级实验示范中心的一块基础实践教学基地，一切工作都应该围绕着完成实践教学环节，建设好机电一体化创新项目，围绕着建设好国家级实验示范中心这一根本目标。
四、创新教学作品
现在我们已完成学校立项的五个机电一体化学生创新项目，詹海瀚同学的《一种基于太阳能驱动的机械机构的创新性设计》、严浩南同学的《无舵双螺旋桨微型船舶设计与制造》、许嘉悦同学的《可操控航拍遥控微型直升机研制》、苏佳胜同学的《可开启式塔桥控制装置结构设计与制造》以及孙裴光同学的《强跟随系统的开发与设计》等项目都已通过学校验收。
五、结束语
培养学生创新思维，掌握创新规律；以一到两个案例来体现如何使学生了解创新的内涵、规律和体现形式的；通过亲自动手完成一定的作品，获得对现代工业生产方式和工艺过程的基本认识。作品必须在制作过程中适当保留传统设备实习项目基础上，将增加综合性、创新性的实习项目和现代加工制造技术项目，并要求机、电、计算机、数控技术相结合，突出先进制造技术的作品的同时有动作、转动。工程训练中心以大工程教育思想为指导，以提高学生的工程实践能力和综合工程素质为主线，遵循由浅入深、由低到高的认识规律，按照“模块化、组合化、开放型”的思路，构建多个训练平台，体现“分阶段、多层次、模块化、全方位、开放式、综合性”的特点，为上海工程技术大学培养创新人才。
参考文献：
[1]陈言俊.创新实验室的建设与创新教学的效果[A].华东高校工程训练论文集[C].2008.
[2]白培康.新型实践教学模式的探讨[J].金工研究，2008，（2）.
[3]朱建军.建设数控工艺创新实验项目的探讨[A].华东高校论文集[C].2008.