论文部分内容阅读
【摘要】在教学中，重视并运用非智力因素对教学习的影响，促进学生的非智力水平同步协调发展，对于提高教育教学质量起着至关重要的作用。目前，学生掌握知识的主要渠道是在课堂，教师如果在每个教育教学环节上都重视、培养学生的非智力因素，那么，课堂教学效果将会事半功倍。本文就如何在课堂教学中调动学生非智力因素的作用，结合笔者的实践作一定的探讨。
【关键词】非智力因素；学习动机；学习意志及情感
非智力包括很多因素，主要有意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。英语教学必须建立在学生全部心理活动即智力因素和非智力因素的基础之上，以非智力因素促进智力发展，才能让学生更好地学习英语。
1．激发学生 “想学”的学习动机
如何使学生想学英语，感觉到英语课“面目可亲”呢?1.创造良好的“第一印象”。上好第一课，尤为重要。如教师在第一课上，可自我介绍，谈谈自己学习英语过程中的一些趣事，也可以让学生讨论生活中发生的一些与英语有关的事，如产品说明书。激发他们想学英语的动机。2．微笑教学， 营造轻松的课堂气氛。微笑教学能营造轻松的课堂气氛，帮助学生在心理上产生满足感，激发更大的兴趣。3．愉快教学，形成合作学习氛围。在教育、教学评价上，注重激励性评价，把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、愉快、和谐的学习氛围。4．建立良好的师生关系。师生间应建立一种平等友好的情感，不论是对哪一个学生都要充满爱心，多表扬、鼓励，少批评、挖苦。这样才能更好地激发学生的学习动机，让他们“想学。”
2．调动学生的学习情感，使学生“乐学”
“乐学”是指要让学生时时享受到做学习主人的成功的欢乐，增强学生的自信心。这样学生才会更积极、主动地学习。这就首先要求教师应遵循“最近发展区”的原则来制订学习目标，让学生尝试成功。学生有了成功的经历，就能获得一种自我肯定的内驱力，从而消除对学习的一种畏惧心理。其次，要多鼓励，鼓励取得较好成绩的学生，同时也要抓住差生的闪光点，及时进行鼓励。例如，为了提高学生的英语口语交际能力，我立足课堂，营造民主气氛。农村中学的大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评或同学嘲笑。根据这情况我创设情景，做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，利用课堂教学、生活实践等多种形式，加强口语训练，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。同学们都施展出自己的才华。如教形容词、副词比较等级时，学生了解其基本用法后，我叫三个学生上台来，以他们的高矮、胖瘦进行比较。然后，我让一些学生上台来比赛画狗，以谁画得快，谁画的狗最好，让其他同学用英语进行评价。“Wangming’s drawing is the best.”、“Zhangyanping drew the fastest.”同学们积极参与到比赛中，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词、副词比较级和最高级的用法。每个人都从中获得了成功的体验，从而感到学习并不难，经过努力定会取得成功，得到快乐。
3．锻炼学习的学习意志，使学生“勤学”
“勤学”指学生能把“学习”作为自己的需要，學习过程成为主动探究的过程。遇到问题努力寻找答案，直到把问题解决，不半途而废。在初中阶段，学生对学习有着很大的情绪性，凡感兴趣的东西就学，也记得牢，否则记不住也不愿学。因此，我常引导学生学会用意志排除不良情绪的干扰，保持平静的心境面对学习，使他们养成勤学的品格。例如，记单词，我教七年级英语时要求每位学生要坚持每天强记五个单词而且第二天按要求准确的默写出来。到下一周星期一时从上周的二十五个单词里能听写出至少八个准确单词，虽然量大但要求也轻松，当然在这一过程中能达到要求的同学也只是90%左右。同时我也教会学生如何记单词，如充分利用词典、通过“小词”学习词汇以及单词拆分法等。这样在教师指导、督促和同学的努力下，很多学生养成了勤学的好习惯。这对学好英语以及各门功课都有很大帮助。
4．培养学生的学习能力，使学生学会“自学”
“自学”即“独立学习”，是指无需指导、自主地学习。教师应创造有利条件，引导学生独立学习，增强独立学习的自信心，使他们养成以下良好的学习习惯：课前主动预习，课中自觉思考、探究，课后及时复习巩固，课外自主阅读有关资料，平时勤观察、勤练笔。如我充分利用课余时间，有计划地利用早晚读课让学生多听英语录音。如：英文歌曲、英语故事、英语诗歌。同时我自己订了四种英语报纸，分发给学生课后阅读，扩大学生英语语言材料的输入量。
在英语教学中，我们应该始终注意非智力因素对教学的影响，学生学习英语动机的培养，情感因素的利用，学习兴趣的培养和学习环境的创设等这些非智力因素，是我们英语教学成功的关键所在。不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成健康向上的品格，以达到优化教学效果，全面提高学生综合素质的目的。
参考文献
[1]殷明珠《浅谈如何提高农村初中生的英语口语交际能力》 宿城日报2010.11
[2]胡惠红 《浅析英语教学中非智力因素的应用》《中学课程辅导●教学研究》2009年第8期
收稿日期：2011-09-18
【关键词】非智力因素；学习动机；学习意志及情感
非智力包括很多因素，主要有意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。英语教学必须建立在学生全部心理活动即智力因素和非智力因素的基础之上，以非智力因素促进智力发展，才能让学生更好地学习英语。
1．激发学生 “想学”的学习动机
如何使学生想学英语，感觉到英语课“面目可亲”呢?1.创造良好的“第一印象”。上好第一课，尤为重要。如教师在第一课上，可自我介绍，谈谈自己学习英语过程中的一些趣事，也可以让学生讨论生活中发生的一些与英语有关的事，如产品说明书。激发他们想学英语的动机。2．微笑教学， 营造轻松的课堂气氛。微笑教学能营造轻松的课堂气氛，帮助学生在心理上产生满足感，激发更大的兴趣。3．愉快教学，形成合作学习氛围。在教育、教学评价上，注重激励性评价，把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、愉快、和谐的学习氛围。4．建立良好的师生关系。师生间应建立一种平等友好的情感，不论是对哪一个学生都要充满爱心，多表扬、鼓励，少批评、挖苦。这样才能更好地激发学生的学习动机，让他们“想学。”
2．调动学生的学习情感，使学生“乐学”
“乐学”是指要让学生时时享受到做学习主人的成功的欢乐，增强学生的自信心。这样学生才会更积极、主动地学习。这就首先要求教师应遵循“最近发展区”的原则来制订学习目标，让学生尝试成功。学生有了成功的经历，就能获得一种自我肯定的内驱力，从而消除对学习的一种畏惧心理。其次，要多鼓励，鼓励取得较好成绩的学生，同时也要抓住差生的闪光点，及时进行鼓励。例如，为了提高学生的英语口语交际能力，我立足课堂，营造民主气氛。农村中学的大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评或同学嘲笑。根据这情况我创设情景，做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，利用课堂教学、生活实践等多种形式，加强口语训练，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。同学们都施展出自己的才华。如教形容词、副词比较等级时，学生了解其基本用法后，我叫三个学生上台来，以他们的高矮、胖瘦进行比较。然后，我让一些学生上台来比赛画狗，以谁画得快，谁画的狗最好，让其他同学用英语进行评价。“Wangming’s drawing is the best.”、“Zhangyanping drew the fastest.”同学们积极参与到比赛中，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词、副词比较级和最高级的用法。每个人都从中获得了成功的体验，从而感到学习并不难，经过努力定会取得成功，得到快乐。
3．锻炼学习的学习意志，使学生“勤学”
“勤学”指学生能把“学习”作为自己的需要，學习过程成为主动探究的过程。遇到问题努力寻找答案，直到把问题解决，不半途而废。在初中阶段，学生对学习有着很大的情绪性，凡感兴趣的东西就学，也记得牢，否则记不住也不愿学。因此，我常引导学生学会用意志排除不良情绪的干扰，保持平静的心境面对学习，使他们养成勤学的品格。例如，记单词，我教七年级英语时要求每位学生要坚持每天强记五个单词而且第二天按要求准确的默写出来。到下一周星期一时从上周的二十五个单词里能听写出至少八个准确单词，虽然量大但要求也轻松，当然在这一过程中能达到要求的同学也只是90%左右。同时我也教会学生如何记单词，如充分利用词典、通过“小词”学习词汇以及单词拆分法等。这样在教师指导、督促和同学的努力下，很多学生养成了勤学的好习惯。这对学好英语以及各门功课都有很大帮助。
4．培养学生的学习能力，使学生学会“自学”
“自学”即“独立学习”，是指无需指导、自主地学习。教师应创造有利条件，引导学生独立学习，增强独立学习的自信心，使他们养成以下良好的学习习惯：课前主动预习，课中自觉思考、探究，课后及时复习巩固，课外自主阅读有关资料，平时勤观察、勤练笔。如我充分利用课余时间，有计划地利用早晚读课让学生多听英语录音。如：英文歌曲、英语故事、英语诗歌。同时我自己订了四种英语报纸，分发给学生课后阅读，扩大学生英语语言材料的输入量。
在英语教学中，我们应该始终注意非智力因素对教学的影响，学生学习英语动机的培养，情感因素的利用，学习兴趣的培养和学习环境的创设等这些非智力因素，是我们英语教学成功的关键所在。不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成健康向上的品格，以达到优化教学效果，全面提高学生综合素质的目的。
参考文献
[1]殷明珠《浅谈如何提高农村初中生的英语口语交际能力》 宿城日报2010.11
[2]胡惠红 《浅析英语教学中非智力因素的应用》《中学课程辅导●教学研究》2009年第8期
收稿日期：2011-09-18