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摘要：随着素质教育的普及，小学生的语文教学也需要不断进行创新，对教学模式不断优化，充分激发出学生的学习主动性。情景教学法就是利用构建形象的、生动的教学情境，使学生获得更好的语文体验。
关键词：小学语文；情景教学；作用；策略
情景创设在小学语文教学中是一种非常重要的教学方法，符合小学生学习的规律。所以，将情景教学方法贯穿到我们的教学中，提升学生的学习能力是尤为重要的。
一、情境教学法的作用
（1）培养学生自主学习的能力
小学语文情景教学的开展对学生自主学习能力的培养有着极大的推动作用。情景教学的教学理念和教学方式改变了传统的教学模式，使得学生在教师的指导下积极参与教学活动。这种自主学习能力的培养，是师生共同努力的结果。在情景教学中，生动形象的教学场景和教师的讲解营造了一个温馨的教学环境。在这种教学环境中，小学生的学习热情高涨，能够自主解决出现的一些疑难问题。情境教学既激发了学生的学习兴趣也培养了学生自主学习的能力，这也为他们以后的学习养成了一个良好的习惯。
（2）提高教学效率
情境教学可以让小学语文课堂的教学模式更加多样化，增进了师生之间的感情，营造了一个温馨、和谐的课堂氛围，为师生间的交流提供了广阔的空间。在教学的过程中，教师在尊重教材的同时应创设更多的情景，吸引学生的注意力，让他们在情境中体验课文中的一些情节。这种教学模式比传统教学模式更逼真、更具灵活性、更受学生们欢迎、更有利于培养学生们自主学习的能力。最重要的是这种情景模拟教学形式让学生的学习兴趣得到了提升，教学效率得到了提高。
（3）提高了自主合作精神
“游戏是儿童认识世界的途径”，儿童在实际进行游戏的过程中，可对运动器官以及感知极易能力进行一定的提高，对儿童的发展有一定的促进作用。在实际进行教育教学活动时，教师可根据实际情况与学生特点对情景进行有效的创设，下面我们根据实际情况对其进行仔细分析。（1）在实际进行诗词教学时，可将学生进行一定的分组，将学生对诗词的理解作为主要依据，然后根据学生的理解对诗词进行表达。学生通过表演加深对诗词的体会与理解，同时促进学生对诗词的记忆。这种教学方式不仅促进学生之间的沟通与交流，还使孩子的天性得到发挥，这些都是情景创设的积极作用与显著成果。（2）置身其中的情景创设学习。在实际进行教育教学活动时，可通过游戏的方法促进学生的学习能力与学习热情的提高。在游戏中促进学生身体与大脑、时间与空间的有效结合，同时对协同合作与情感交流能力培养也具有重要作用。这可促进学生对自身价值与学习愿望的感知，与其他教学方法相比，该种教学方法具有显著的优势以及特点。
（4）符合学生的认知规律
处于小学阶段的学生对抽象的知识理解起来还比较困难，而语文这门学科所涉及到的内容有很多都比较抽象。创设情景便是将抽象知识转变为直观知识的一种有效教学方式。在小学语文课堂中创设教学情景，将知识变得更加直观，这是符合小学阶段学生认知规律的，更易于小学生对知识的理解。当学生自己觉得知识理解起来更加容易的时候，他们才会更加愿意去主动学习、主动探索，在学习兴趣的基础上进行求知，这样才更有利于提升他们的能力与素质。
二、创设情景的策略
（1）利用多媒体技术
小学生的抽象思维能力还没有完全发育，他们对语文课文中所描绘的一些事物和画面都没有亲眼听过或看过，只通过教师的口头描述，无法使他们能完全理解。多媒体技术可以结合图片、音乐、动画等多种形式，将课文内容展示出来，帮助教师方便、快捷地进行情景构建，使学生可以更直观地感知语文的形象。例如，在《颐和园》一文的教学中，教师通过多媒体技术，可以让学生如身临其境一般，感受到颐和园的美丽景色，领略到祖国自然山水的壮丽秀美、长廊、万寿山等人文景观的美等，帮助学生更好地理解课文内容。
（2）运用想象力构建情景
想象力对于学生的创新性思维的培养具有重大的意义，是新时期小学语文教育要培养的重要目标之一。小学生活泼好动，正是想象力异常活跃和丰富的时期，在小学语文情景教学的构建中，教师可以通过预设问题来引导，并激发起学生的想象力，使他们可以通过自己的想象更深层地去探索语文的内涵，从而更好地培养他们的思考、创新等思维能力。例如，教师在说明文中列数据、打比方等方法的教学时，可以构建一个具有探索性的问题框架，让学生运用想象力对其中的句子进行填空、模仿、改写等练习。
（3）开展实践活动来构建情景
语文是一门极具实践性的学科。学生通过语文学习，可以提高自己运用语文进行听、说、读、写的方法与能力，提升自身的思維能力、文学素养等，从而更好地进行生活实践。而通过实践活动的锻炼，也可以更好地促进学生掌握语文的能力。因此，教师可以通过开展实践活动来进行语文情景的构建，让学生在亲手触摸、动手实践中更真实体验到语文的乐趣。例如：在教授《动手做做看》时，可以让学生根据自己的喜好做一些简单的小东西，让他们体验到课文中所讲到的快乐与困难。
（4）通过角色扮演来构建情境
传统的教学模式学生是被动地接受学习，教师是课堂的主体。随着各种新教学模式的改革和发展，已经转换了教师与学生在课堂上的位置，进一步激发了学生的学习兴趣培养了学生自主学习能力。教师可以引导学生对课文的内容进行改编，并让学生根据自己喜欢的角色进行表演，这样小学生就可以在轻松喻快的氛围中学习语文知识。
三、结束语
综上所述，采用情景教学法更加符合现阶段的语文发展要求，使素质教育得到有效落实。所以，我们必须要积极创设有效的情景教学方法，利用计算机多媒体技术，使学生的想象力得到充分的发展，定期开展实践活动让学生可以亲近语文，从而提高小学语文教学的效果。
作者简介：
李志大：1972年出生，女，汉族，籍贯广东省罗定市，本科学历，现执教于广东省罗定市苹塘镇中心小学。
（作者单位：罗定市苹塘镇良官小学）
关键词：小学语文；情景教学；作用；策略
情景创设在小学语文教学中是一种非常重要的教学方法，符合小学生学习的规律。所以，将情景教学方法贯穿到我们的教学中，提升学生的学习能力是尤为重要的。
一、情境教学法的作用
（1）培养学生自主学习的能力
小学语文情景教学的开展对学生自主学习能力的培养有着极大的推动作用。情景教学的教学理念和教学方式改变了传统的教学模式，使得学生在教师的指导下积极参与教学活动。这种自主学习能力的培养，是师生共同努力的结果。在情景教学中，生动形象的教学场景和教师的讲解营造了一个温馨的教学环境。在这种教学环境中，小学生的学习热情高涨，能够自主解决出现的一些疑难问题。情境教学既激发了学生的学习兴趣也培养了学生自主学习的能力，这也为他们以后的学习养成了一个良好的习惯。
（2）提高教学效率
情境教学可以让小学语文课堂的教学模式更加多样化，增进了师生之间的感情，营造了一个温馨、和谐的课堂氛围，为师生间的交流提供了广阔的空间。在教学的过程中，教师在尊重教材的同时应创设更多的情景，吸引学生的注意力，让他们在情境中体验课文中的一些情节。这种教学模式比传统教学模式更逼真、更具灵活性、更受学生们欢迎、更有利于培养学生们自主学习的能力。最重要的是这种情景模拟教学形式让学生的学习兴趣得到了提升，教学效率得到了提高。
（3）提高了自主合作精神
“游戏是儿童认识世界的途径”，儿童在实际进行游戏的过程中，可对运动器官以及感知极易能力进行一定的提高，对儿童的发展有一定的促进作用。在实际进行教育教学活动时，教师可根据实际情况与学生特点对情景进行有效的创设，下面我们根据实际情况对其进行仔细分析。（1）在实际进行诗词教学时，可将学生进行一定的分组，将学生对诗词的理解作为主要依据，然后根据学生的理解对诗词进行表达。学生通过表演加深对诗词的体会与理解，同时促进学生对诗词的记忆。这种教学方式不仅促进学生之间的沟通与交流，还使孩子的天性得到发挥，这些都是情景创设的积极作用与显著成果。（2）置身其中的情景创设学习。在实际进行教育教学活动时，可通过游戏的方法促进学生的学习能力与学习热情的提高。在游戏中促进学生身体与大脑、时间与空间的有效结合，同时对协同合作与情感交流能力培养也具有重要作用。这可促进学生对自身价值与学习愿望的感知，与其他教学方法相比，该种教学方法具有显著的优势以及特点。
（4）符合学生的认知规律
处于小学阶段的学生对抽象的知识理解起来还比较困难，而语文这门学科所涉及到的内容有很多都比较抽象。创设情景便是将抽象知识转变为直观知识的一种有效教学方式。在小学语文课堂中创设教学情景，将知识变得更加直观，这是符合小学阶段学生认知规律的，更易于小学生对知识的理解。当学生自己觉得知识理解起来更加容易的时候，他们才会更加愿意去主动学习、主动探索，在学习兴趣的基础上进行求知，这样才更有利于提升他们的能力与素质。
二、创设情景的策略
（1）利用多媒体技术
小学生的抽象思维能力还没有完全发育，他们对语文课文中所描绘的一些事物和画面都没有亲眼听过或看过，只通过教师的口头描述，无法使他们能完全理解。多媒体技术可以结合图片、音乐、动画等多种形式，将课文内容展示出来，帮助教师方便、快捷地进行情景构建，使学生可以更直观地感知语文的形象。例如，在《颐和园》一文的教学中，教师通过多媒体技术，可以让学生如身临其境一般，感受到颐和园的美丽景色，领略到祖国自然山水的壮丽秀美、长廊、万寿山等人文景观的美等，帮助学生更好地理解课文内容。
（2）运用想象力构建情景
想象力对于学生的创新性思维的培养具有重大的意义，是新时期小学语文教育要培养的重要目标之一。小学生活泼好动，正是想象力异常活跃和丰富的时期，在小学语文情景教学的构建中，教师可以通过预设问题来引导，并激发起学生的想象力，使他们可以通过自己的想象更深层地去探索语文的内涵，从而更好地培养他们的思考、创新等思维能力。例如，教师在说明文中列数据、打比方等方法的教学时，可以构建一个具有探索性的问题框架，让学生运用想象力对其中的句子进行填空、模仿、改写等练习。
（3）开展实践活动来构建情景
语文是一门极具实践性的学科。学生通过语文学习，可以提高自己运用语文进行听、说、读、写的方法与能力，提升自身的思維能力、文学素养等，从而更好地进行生活实践。而通过实践活动的锻炼，也可以更好地促进学生掌握语文的能力。因此，教师可以通过开展实践活动来进行语文情景的构建，让学生在亲手触摸、动手实践中更真实体验到语文的乐趣。例如：在教授《动手做做看》时，可以让学生根据自己的喜好做一些简单的小东西，让他们体验到课文中所讲到的快乐与困难。
（4）通过角色扮演来构建情境
传统的教学模式学生是被动地接受学习，教师是课堂的主体。随着各种新教学模式的改革和发展，已经转换了教师与学生在课堂上的位置，进一步激发了学生的学习兴趣培养了学生自主学习能力。教师可以引导学生对课文的内容进行改编，并让学生根据自己喜欢的角色进行表演，这样小学生就可以在轻松喻快的氛围中学习语文知识。
三、结束语
综上所述，采用情景教学法更加符合现阶段的语文发展要求，使素质教育得到有效落实。所以，我们必须要积极创设有效的情景教学方法，利用计算机多媒体技术，使学生的想象力得到充分的发展，定期开展实践活动让学生可以亲近语文，从而提高小学语文教学的效果。
作者简介：
李志大：1972年出生，女，汉族，籍贯广东省罗定市，本科学历，现执教于广东省罗定市苹塘镇中心小学。
（作者单位：罗定市苹塘镇良官小学）