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摘要：互联网 的大环境下，视觉传达设计在新的媒体平台上有了更广阔的发挥空间。它融入了互动性的趣味体验，让用户的体验感更好，更加具有生动性，它给视觉传达设计注入了新的活力，让它有了新的开始，丰富了视觉传达设计的输出性。传统的视觉传达设计教学已经满足不了目前现在社会以及互联网形势的需要，它要求我们向电子虚拟信息形象和多媒体交互性上更进一步发展，注重互联网的丰富性与个性，以互联网为依托，扎根技术表现手段，来创造更好的视觉传达设计教学。
关键词：互联网 视觉传达设计 教学
中圖分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0156-02
在社会生产力以及经济大发展的前提下，互联网的新兴和繁盛是必然的趋势。在这种大的背景下，视觉传达设计的载体呈现了多元的变化和新形式的诞生。其中，最典型的就是互联网新媒体的出现对传统视觉传达设计的载体有了较大的冲击和影响，继而影响到视觉传达设计教学的形式必须产生相对的变化，以适应时代的发展需求。
谈到视觉传达设计，我们就不得不提及平面设计，这个概念是我们早期的专业名词。之所以将专业名词进行更改也是因为平面一词已经满足不了发展需要。而今，我们从教学角度出发来分析互联网模式下的视觉传达设计教学。由于新媒体的出现，输出的载体发生了变化，同时也要求实践性要越来越强。这样形势下的要求和载体将会变得多种多样，教学形式需要有实践性的创新，下面将从几个方面进行说明。
一、图形的教学
作为视觉传达设计的基础课，一般情况下我们都会学习到。传统的教学方法当中我们经常会碰到传统的图案形式。它是把生活中的自然形象经过艺术加工，使其造型、色彩、构图等适用于审美目的的一种设计图样。作为一种基础的艺术训练，在设计艺术中作用很大，它不仅在形象思维上解决装饰造型的基本问题，更重要的是能够全面遵循艺术形式美的规律，为以后设计中的图案设计打下基础。
互联网 模式下，对于图案的设计教学，我们要将其形式多样化，丰富教学手段，以此符合多种载体的输出表现。例如：手机、平板、电脑这些终端设备，它们的屏幕尺寸各异，像素显示及风格均有不同。其中电脑矢量图的风格素材日益增多，这均需要考虑到终端消费者的需求。因此，可见在互联网模式下的图形类教学除了需要学习传统的纹样外，也要考虑实际互联网载体的输出需求，注意像素的表现，将其融会贯通，增加实际实践性社会需求学习与创作。
二、文字设计教学
面对现在的设计多样化，载体多样化，字体形式也是变化多样的。除了最基本的、熟知常用的字体设计外，我们最主要的是要学习如何进行字体设计。学习主要研究字体笔画、结构、性格、编排、内容与字体、字体与图形之间关系等。字体设计教学运用形式美的基本原理探讨字体设计的方法和规律。
在此基础上，我们要看到互联网模式下的文字变化是多样的。从不同的角度出发，例如可加强手游类文字设计、App风格类型字体设计、手机主题类文字设计等符合互联网思维的文字设计形式，拓展互联网思维下的文字创新。目前，各种关于文字设计类型的公众号等层出不穷，方正字体大赛等形式的设计日益丰富。我们要善于总结归类，用互联网创新思维及体验让学生贴合实践去设计。
三、色彩设计教学
色彩是学习专业设计的基础课之一，它是由视觉反映、知觉整合联系起来的一种视觉语言，它必须在工艺性、科学性、实用性的制约下进行，从而达到视觉审美的统一。培养学生在色彩语言方面的创造性。学生需要在教师的指导下，通过大量的色彩构成设计练习，掌握基本的色彩构成原理和规律。因此，本课程需要通过教师对典型的色彩构成设计的讲解，使学生逐步理解色彩设计的理论基础和设计思想，并在教师的指导下进行色彩构成设计练习。但是这些都是基础及传统形式下的设计实践。在目前的形势下，我们需要学习及了解互联网，简单的说就是网页设计等课程的色彩设计需要注意哪些问题。这其中就涉及各种界面及按钮等各种设计形式的色彩搭配以及电脑软件的CMYK值。这些都需要我们加强软件设计操作及色彩固定值的熟练度，再加以配合符合互联网及企业风格的色彩设计。
四、利用互联网教学
互联网有一些形式，例如慕课。MOOC课程在中国同样受到了很大关注。根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超其他国家。2014年度的在线教育主题论坛显示，现在每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。果壳网CEO、MOOC学院创始人姬十三也重点指出，和一年前相比，越来越多的中学生开始利用MOOC提前学习大学课程。以MOOC为代表的新型在线教育模式，为那些有超强学习欲望的90后、95后提供了前所未有的机会和帮助。而这些互联网发展下的在线教育形式，均可以用在视觉传达设计的教学中，以此跟进实时发展的社会，以求更加贴近实际需求。
传统的教学形式，一块黑板、一只粉笔的时代一去不复返了。继而慢慢形成了多媒体教学的阶段，电脑、PPT、投影设备的使用逐渐代替了传统的粉笔黑板。而发展到现在互联网时代就有了在线教育教学，在线教育或称远程教育、在线学习，现行概念中一般指的是指一种基于网络的学习行为，与网络培训概念相似。在线教育顾名思义，是以网络为介质的教学方式，通过网络，学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动。
此外，借助网络课件，学生还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，让互联网更好地为大众服务。
作为现代视觉传达设计的教学，我们可以吸取以上在线教育及网络形式的优势，在多媒体教室，提前甄选出好的教育资源共享给学生，作为教学的辅助手段来促进教学的实践性效果的提升，让学生能时刻跟随社会的发展脚步，与时俱进。
五、从互联网出发、从企业实际需求出发创新视觉传达课程设计 众所周知，互联网平台是一个集大成的数据库，其创新成果深度地融于社会经济的各领域当中。“互联网 ”是利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来。因此，通过互联网我们可以随时看见及了解各行各業的动态及需求。因此，我们可以通过互联网，依托企业平台实现实践性教学的创新发展。例如：包装设计、书籍装帧设计、海报招贴设计、网页设计、标志设计、插图设计等等，都可以在网络上寻求意向资源，采用校企合作，或者订单式设计，将其融入平时学习实践的课程学习中。结合企业所需来进行设计创作，而后投放互联网，投放社会。这样两者就可以相互促进，并且可以实现视觉设计传达的实践性教学成果的直接转化。
六、从实际出发，注重视觉传达设计与消费者之间的关系
互联网的时代，设计变得更加具有交互性。即人机交互和人机界面两种关系，视觉传达设计在新媒体平台更要注意人机界面的关系。人机交互是人和设备之间的关系，人机界面要求我们在人与计算机之间传递、交换信息的媒介上作出努力。而版面设计则是我们需要考虑的问题，它是信息传递的重要媒介。传统的版面设计主要针对的是报纸、杂志等传统媒体，而互联网时代，版面更是要根据不同载体而改变。例如：手机、平板、电脑等它们的显示方式和尺寸规格是完全不同的，我们要从实际出发来进行视觉传达设计。因此，在教学中我们更要利用多种载体媒介的特性去安排教学。
视觉传达设计在软件课程的设计上，例如：CORELDRAW、PHOTOSHOP、网页设计等，除了基本的操作菜单及设计练习外，还要注意进一步强化交互设计，这些都是能增强用户体验和增进互动的重要手段。同时，还可以增加UI交互设计的学习，将一些设计软件融会贯通地综合运用于视觉传达设计实践中，以求达到更好的设计形式输出表现。
总的来说，互联网时代背景下的视觉传达设计需要改变和创新，需要找到新的方向和实践性的指导，要根据不同的需求和载体增加教学方向。我们探讨的几个方面是在现今实际中可以实现的传统教学到创新实践教学的转变，这些都离不开互联网的作用及依托。因此，如何利用好互联网，如何将视觉传达设计教学变得更加具有应用性及实践性，是需要我们不断挖掘的。
参考文献：
[1]张艳艳，王秀峰.新媒体艺术的发展对艺术设计的影响[J].电影评价，2010（2）.
[2]何忠.新媒体时代的视觉传达设计艺术——论新媒体艺术对视觉传达设计艺术的影响[J].美术大观，2009（7）.
[3]陈绘.数字时代视觉传达设计研究[M].南京：东南大学出版社，2013.
责任编辑：关磊
关键词：互联网 视觉传达设计 教学
中圖分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0156-02
在社会生产力以及经济大发展的前提下，互联网的新兴和繁盛是必然的趋势。在这种大的背景下，视觉传达设计的载体呈现了多元的变化和新形式的诞生。其中，最典型的就是互联网新媒体的出现对传统视觉传达设计的载体有了较大的冲击和影响，继而影响到视觉传达设计教学的形式必须产生相对的变化，以适应时代的发展需求。
谈到视觉传达设计，我们就不得不提及平面设计，这个概念是我们早期的专业名词。之所以将专业名词进行更改也是因为平面一词已经满足不了发展需要。而今，我们从教学角度出发来分析互联网模式下的视觉传达设计教学。由于新媒体的出现，输出的载体发生了变化，同时也要求实践性要越来越强。这样形势下的要求和载体将会变得多种多样，教学形式需要有实践性的创新，下面将从几个方面进行说明。
一、图形的教学
作为视觉传达设计的基础课，一般情况下我们都会学习到。传统的教学方法当中我们经常会碰到传统的图案形式。它是把生活中的自然形象经过艺术加工，使其造型、色彩、构图等适用于审美目的的一种设计图样。作为一种基础的艺术训练，在设计艺术中作用很大，它不仅在形象思维上解决装饰造型的基本问题，更重要的是能够全面遵循艺术形式美的规律，为以后设计中的图案设计打下基础。
互联网 模式下，对于图案的设计教学，我们要将其形式多样化，丰富教学手段，以此符合多种载体的输出表现。例如：手机、平板、电脑这些终端设备，它们的屏幕尺寸各异，像素显示及风格均有不同。其中电脑矢量图的风格素材日益增多，这均需要考虑到终端消费者的需求。因此，可见在互联网模式下的图形类教学除了需要学习传统的纹样外，也要考虑实际互联网载体的输出需求，注意像素的表现，将其融会贯通，增加实际实践性社会需求学习与创作。
二、文字设计教学
面对现在的设计多样化，载体多样化，字体形式也是变化多样的。除了最基本的、熟知常用的字体设计外，我们最主要的是要学习如何进行字体设计。学习主要研究字体笔画、结构、性格、编排、内容与字体、字体与图形之间关系等。字体设计教学运用形式美的基本原理探讨字体设计的方法和规律。
在此基础上，我们要看到互联网模式下的文字变化是多样的。从不同的角度出发，例如可加强手游类文字设计、App风格类型字体设计、手机主题类文字设计等符合互联网思维的文字设计形式，拓展互联网思维下的文字创新。目前，各种关于文字设计类型的公众号等层出不穷，方正字体大赛等形式的设计日益丰富。我们要善于总结归类，用互联网创新思维及体验让学生贴合实践去设计。
三、色彩设计教学
色彩是学习专业设计的基础课之一，它是由视觉反映、知觉整合联系起来的一种视觉语言，它必须在工艺性、科学性、实用性的制约下进行，从而达到视觉审美的统一。培养学生在色彩语言方面的创造性。学生需要在教师的指导下，通过大量的色彩构成设计练习，掌握基本的色彩构成原理和规律。因此，本课程需要通过教师对典型的色彩构成设计的讲解，使学生逐步理解色彩设计的理论基础和设计思想，并在教师的指导下进行色彩构成设计练习。但是这些都是基础及传统形式下的设计实践。在目前的形势下，我们需要学习及了解互联网，简单的说就是网页设计等课程的色彩设计需要注意哪些问题。这其中就涉及各种界面及按钮等各种设计形式的色彩搭配以及电脑软件的CMYK值。这些都需要我们加强软件设计操作及色彩固定值的熟练度，再加以配合符合互联网及企业风格的色彩设计。
四、利用互联网教学
互联网有一些形式，例如慕课。MOOC课程在中国同样受到了很大关注。根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超其他国家。2014年度的在线教育主题论坛显示，现在每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。果壳网CEO、MOOC学院创始人姬十三也重点指出，和一年前相比，越来越多的中学生开始利用MOOC提前学习大学课程。以MOOC为代表的新型在线教育模式，为那些有超强学习欲望的90后、95后提供了前所未有的机会和帮助。而这些互联网发展下的在线教育形式，均可以用在视觉传达设计的教学中，以此跟进实时发展的社会，以求更加贴近实际需求。
传统的教学形式，一块黑板、一只粉笔的时代一去不复返了。继而慢慢形成了多媒体教学的阶段，电脑、PPT、投影设备的使用逐渐代替了传统的粉笔黑板。而发展到现在互联网时代就有了在线教育教学，在线教育或称远程教育、在线学习，现行概念中一般指的是指一种基于网络的学习行为，与网络培训概念相似。在线教育顾名思义，是以网络为介质的教学方式，通过网络，学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动。
此外，借助网络课件，学生还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，让互联网更好地为大众服务。
作为现代视觉传达设计的教学，我们可以吸取以上在线教育及网络形式的优势，在多媒体教室，提前甄选出好的教育资源共享给学生，作为教学的辅助手段来促进教学的实践性效果的提升，让学生能时刻跟随社会的发展脚步，与时俱进。
五、从互联网出发、从企业实际需求出发创新视觉传达课程设计 众所周知，互联网平台是一个集大成的数据库，其创新成果深度地融于社会经济的各领域当中。“互联网 ”是利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来。因此，通过互联网我们可以随时看见及了解各行各業的动态及需求。因此，我们可以通过互联网，依托企业平台实现实践性教学的创新发展。例如：包装设计、书籍装帧设计、海报招贴设计、网页设计、标志设计、插图设计等等，都可以在网络上寻求意向资源，采用校企合作，或者订单式设计，将其融入平时学习实践的课程学习中。结合企业所需来进行设计创作，而后投放互联网，投放社会。这样两者就可以相互促进，并且可以实现视觉设计传达的实践性教学成果的直接转化。
六、从实际出发，注重视觉传达设计与消费者之间的关系
互联网的时代，设计变得更加具有交互性。即人机交互和人机界面两种关系，视觉传达设计在新媒体平台更要注意人机界面的关系。人机交互是人和设备之间的关系，人机界面要求我们在人与计算机之间传递、交换信息的媒介上作出努力。而版面设计则是我们需要考虑的问题，它是信息传递的重要媒介。传统的版面设计主要针对的是报纸、杂志等传统媒体，而互联网时代，版面更是要根据不同载体而改变。例如：手机、平板、电脑等它们的显示方式和尺寸规格是完全不同的，我们要从实际出发来进行视觉传达设计。因此，在教学中我们更要利用多种载体媒介的特性去安排教学。
视觉传达设计在软件课程的设计上，例如：CORELDRAW、PHOTOSHOP、网页设计等，除了基本的操作菜单及设计练习外，还要注意进一步强化交互设计，这些都是能增强用户体验和增进互动的重要手段。同时，还可以增加UI交互设计的学习，将一些设计软件融会贯通地综合运用于视觉传达设计实践中，以求达到更好的设计形式输出表现。
总的来说，互联网时代背景下的视觉传达设计需要改变和创新，需要找到新的方向和实践性的指导，要根据不同的需求和载体增加教学方向。我们探讨的几个方面是在现今实际中可以实现的传统教学到创新实践教学的转变，这些都离不开互联网的作用及依托。因此，如何利用好互联网，如何将视觉传达设计教学变得更加具有应用性及实践性，是需要我们不断挖掘的。
参考文献：
[1]张艳艳，王秀峰.新媒体艺术的发展对艺术设计的影响[J].电影评价，2010（2）.
[2]何忠.新媒体时代的视觉传达设计艺术——论新媒体艺术对视觉传达设计艺术的影响[J].美术大观，2009（7）.
[3]陈绘.数字时代视觉传达设计研究[M].南京：东南大学出版社，2013.
责任编辑：关磊