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摘要：影视编导是一个实践性较强的课程，需要学生通过摄影和编辑实践来提高影视编辑的技术。但是，目前的该课程的教学仍然以理论学习为主，忽视小组学习和学生的体验，学生的能力不能够满足市场对人才的要求。本文在分析影视编导课程教学现状的基础上，探究其实施的有效策略。
关键词：影视编导；课程教学；理实结合
一、影视编导课程教学的现状分析
（一）关注理论学习，忽视实践训练
影视编导课程包括摄影摄像、摄影机操作、镜头处理等内容，是一门实践性较强的课程，不仅需要学生具有影视欣赏能力，增加影视编导理论知识，而且需要不断地练习和实践。目前，影视编导课程在教学过程中大多采用的传统的讲授制教学法，教师根据学校制定的课程体系，以学生的知识基础和身心发展特点为基础，设计教学内容，然后系统完整地向学生呈现，学生在被动接受的过程中进行理论素养的接受和学习。在学校为数不多的实践课程中，以大多以拍摄和编辑方面的技能性练习为主，缺乏综合性的实现项目。
（二）教学内容陈旧，方法单一
影视编导课程的教师大多是直接从高校出来的，缺乏实践的经验，在影视编导课程的方向上把握不够明确，一些教师及时在理论课程的学习上，也只是按照教材内容进行刻板教学，不能够转却把握市场的脉搏，理论知识在实践运用的过程中，也出现脱节现象。同时，在教学过程中，采用的单一的讲授制教学法，教师采用权威性的满堂灌形式，学生像容器一样被动地进行接受，理论上学习影视拍摄和编辑技巧。影视编导课程是一门实践性较强的课程，单纯依靠教师的理论讲解学生是无法掌握技能的，需要依靠实物演示，学生体验，共同合作探究等，才能够将教师讲解的知识转化为学生自己的知识和技能。
（三）缺乏学习积极性，忽视自主学习
影视编导课程的学习不是依靠课堂教学就能够实现提高的，需要学生课余的自主学习。课余自主学习一方面需要学生自主学习一些最新的理论知识学习，包括最新的书籍、杂志，听取学校优秀教师或者邀请的专家组织的演讲来进行理论学习；另一方面需要学生通过各种方式进行实践练习。一部的影视作品制作，不是一次成熟的，而是依靠多次的琢磨和尝试，来进行实践。在此，学校可以给与一些资金支持，让学生以学校生活为基点进行一些微电影的拍摄，并在学校公共网站上进行拍摄，在这个过程中可以采用教师辅导和学生主体参与的原则，增加实践的综合性。
二、影视编导课程实施的有效策略
（一）软硬兼施，实现理论课程和实践课程的和谐
影视编导课程的学习是需要理论课程和实践课程的结合，引导学生在实践中发现自己的不足，通过理论知识的学习进行充电，理论知识的学习又在实践中得到巩固，这样相互促进，相互提高，提高能力。笔者对我校的影视课程设施进行了调查，其中在课程设置上，一学期的实践课程只有6节，学校配备的硬件设施有普通数码摄像机10多台，很难满足学院课程教学的基本需求。要满足学生理论和实践的协调性，从硬件设施上将需要满足生均设备比例3：1，也就是说每三个学生能够使用一台摄像机进行实践，满足学生多操作多练习，提高学生的拍摄能力。同时，学校要为教师提供更多的实践培训机会，引导教师走向市场，进行实践技能培训，以此增加教师对学生实践的指导准确性。
（二）以影视作品分析和欣赏为出发点，激发学生的学习兴趣
影视编导专业的学生在学习之初，由于知识基础还比较缺乏，不能够直接进行实践，最有效的方式就是要学会欣赏影视作品。教师引导学生以“拉片”的形式，欣赏、模仿影视作品的拍摄角度、拍摄手法、镜头剪辑手法等，从而积累影视技术，在这个过程中，需要学生进行及时和完整的记录，作为重要的学习资料。同时，在观看影视作品的过程中，影视镜头的景别、时长、转场等都是学生需要关注的内容，对经典影片进行精读和分析，完成系统的学习和总结，教师要对整个学习过程进行系统化的指导。
（三）改革教学方法，增加学生的体验性
影视编导课程的学习需要学生的参与，传统课堂以集体教学为主，忽视了学生的积极参与度，忽视了学生对理论知识的自我内化过程。影视专业的课堂教学改革需要改变传统的教学方法，采用合作学习、探究学习、翻转课堂、集体讨论等教学方法，增加学生以小组为单位的自主学习，引导学生利用已有的知识经验和实践经验，利用集体共同的知识基础和思维方式进行意义建构，提高学生的理论素养。同时，在实践过程中，教师以小组为单位展开的实践尝试，也更有针对性，分工明确，学生能够在实践中进行不断地尝试，并把自己的作品上传至网络上，进行相互的评价和学习，提高学生的实践能力。
综上所述，影视编导课程的学习需要学生在课堂上的积极参与，在已有知识基础上完成理论知识的自主建构，提高理论素养；同时，需要学生进行不断地实践尝试，能够结合优秀影视作品的精读和摄影编辑实践来提高自己的能力。
【参考文献】
[1]詹琛.影视编导课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2011（33）：8278-8280.
[2]張兴动.影视编导艺术的人才培养与教学改革[J].艺术探索，2012（03）：87-88.
[3]王家东.《影视导演基础》课程实践教学改革探究[J].文教资料，2014（19）：177-178.
作者简介：孙玲，女，1978～，汉，沈阳大学音乐与传媒学院教师，广播电视艺术学硕士，主攻新媒体传播/戏剧文学艺术方面研究。
关键词：影视编导；课程教学；理实结合
一、影视编导课程教学的现状分析
（一）关注理论学习，忽视实践训练
影视编导课程包括摄影摄像、摄影机操作、镜头处理等内容，是一门实践性较强的课程，不仅需要学生具有影视欣赏能力，增加影视编导理论知识，而且需要不断地练习和实践。目前，影视编导课程在教学过程中大多采用的传统的讲授制教学法，教师根据学校制定的课程体系，以学生的知识基础和身心发展特点为基础，设计教学内容，然后系统完整地向学生呈现，学生在被动接受的过程中进行理论素养的接受和学习。在学校为数不多的实践课程中，以大多以拍摄和编辑方面的技能性练习为主，缺乏综合性的实现项目。
（二）教学内容陈旧，方法单一
影视编导课程的教师大多是直接从高校出来的，缺乏实践的经验，在影视编导课程的方向上把握不够明确，一些教师及时在理论课程的学习上，也只是按照教材内容进行刻板教学，不能够转却把握市场的脉搏，理论知识在实践运用的过程中，也出现脱节现象。同时，在教学过程中，采用的单一的讲授制教学法，教师采用权威性的满堂灌形式，学生像容器一样被动地进行接受，理论上学习影视拍摄和编辑技巧。影视编导课程是一门实践性较强的课程，单纯依靠教师的理论讲解学生是无法掌握技能的，需要依靠实物演示，学生体验，共同合作探究等，才能够将教师讲解的知识转化为学生自己的知识和技能。
（三）缺乏学习积极性，忽视自主学习
影视编导课程的学习不是依靠课堂教学就能够实现提高的，需要学生课余的自主学习。课余自主学习一方面需要学生自主学习一些最新的理论知识学习，包括最新的书籍、杂志，听取学校优秀教师或者邀请的专家组织的演讲来进行理论学习；另一方面需要学生通过各种方式进行实践练习。一部的影视作品制作，不是一次成熟的，而是依靠多次的琢磨和尝试，来进行实践。在此，学校可以给与一些资金支持，让学生以学校生活为基点进行一些微电影的拍摄，并在学校公共网站上进行拍摄，在这个过程中可以采用教师辅导和学生主体参与的原则，增加实践的综合性。
二、影视编导课程实施的有效策略
（一）软硬兼施，实现理论课程和实践课程的和谐
影视编导课程的学习是需要理论课程和实践课程的结合，引导学生在实践中发现自己的不足，通过理论知识的学习进行充电，理论知识的学习又在实践中得到巩固，这样相互促进，相互提高，提高能力。笔者对我校的影视课程设施进行了调查，其中在课程设置上，一学期的实践课程只有6节，学校配备的硬件设施有普通数码摄像机10多台，很难满足学院课程教学的基本需求。要满足学生理论和实践的协调性，从硬件设施上将需要满足生均设备比例3：1，也就是说每三个学生能够使用一台摄像机进行实践，满足学生多操作多练习，提高学生的拍摄能力。同时，学校要为教师提供更多的实践培训机会，引导教师走向市场，进行实践技能培训，以此增加教师对学生实践的指导准确性。
（二）以影视作品分析和欣赏为出发点，激发学生的学习兴趣
影视编导专业的学生在学习之初，由于知识基础还比较缺乏，不能够直接进行实践，最有效的方式就是要学会欣赏影视作品。教师引导学生以“拉片”的形式，欣赏、模仿影视作品的拍摄角度、拍摄手法、镜头剪辑手法等，从而积累影视技术，在这个过程中，需要学生进行及时和完整的记录，作为重要的学习资料。同时，在观看影视作品的过程中，影视镜头的景别、时长、转场等都是学生需要关注的内容，对经典影片进行精读和分析，完成系统的学习和总结，教师要对整个学习过程进行系统化的指导。
（三）改革教学方法，增加学生的体验性
影视编导课程的学习需要学生的参与，传统课堂以集体教学为主，忽视了学生的积极参与度，忽视了学生对理论知识的自我内化过程。影视专业的课堂教学改革需要改变传统的教学方法，采用合作学习、探究学习、翻转课堂、集体讨论等教学方法，增加学生以小组为单位的自主学习，引导学生利用已有的知识经验和实践经验，利用集体共同的知识基础和思维方式进行意义建构，提高学生的理论素养。同时，在实践过程中，教师以小组为单位展开的实践尝试，也更有针对性，分工明确，学生能够在实践中进行不断地尝试，并把自己的作品上传至网络上，进行相互的评价和学习，提高学生的实践能力。
综上所述，影视编导课程的学习需要学生在课堂上的积极参与，在已有知识基础上完成理论知识的自主建构，提高理论素养；同时，需要学生进行不断地实践尝试，能够结合优秀影视作品的精读和摄影编辑实践来提高自己的能力。
【参考文献】
[1]詹琛.影视编导课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2011（33）：8278-8280.
[2]張兴动.影视编导艺术的人才培养与教学改革[J].艺术探索，2012（03）：87-88.
[3]王家东.《影视导演基础》课程实践教学改革探究[J].文教资料，2014（19）：177-178.
作者简介：孙玲，女，1978～，汉，沈阳大学音乐与传媒学院教师，广播电视艺术学硕士，主攻新媒体传播/戏剧文学艺术方面研究。