论文部分内容阅读
【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0139-01
根据国家教育部新颁《课程标准》精神，从2004年起，江苏全面推广《牛津初中英语》教材，这无疑是对传统英语教学的强烈冲击。新教材比传统教材篇幅加大，词汇量猛增，内容难度加深，这就使一些对英语学习有惧怕心理的学生更是雪上加霜。那么在此情况下，如何提高新课标下英语课堂教学的实效性呢？下面结合自己的教学实践，谈谈对初中英语教学的一点认识。
1 通过开展师生互动，提高学生的学习兴趣
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。如何调动学生学习英语的积极性，提高学生学习的积极性物主动性呢？教育心理学告诉我们，每个学生都具有较强的进取心、自尊心，他们都渴望进步，渴望成功。教师要充分掌握这一心理，并加以利用，可以较好地调动学生的积极性。比如，我在上一堂对话课时，首先请一个好的学生与我搭配把对话演示一下，然后再请其他同学模仿，一组、二组、三组。。。。。。直到多数同学都能熟练掌握了，再请成绩较差的同学进行练习，老师并及时地给予适当的点评和表扬。这样活动下来，优秀学生就会有一种成就感，中等学生有欣喜感，而较差的学生也会激起兴奋感，积极主动地参与到学习活动中去，从而大大提升了学生学习英语的积极性。其中，班级中有一个“五音”不分的学生，平时爱表现，我就抓住他的心理，让他回答一些简单的问题，他感到老师很重视他，也敢于回答老师提出的问题，但有时因发音不准惹得同学们哄堂大笑，既活跃了课堂气氛，也激发了同学们积极参与的兴趣。
2 设计贴近学生生活的课堂活动
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此，要精心设计主体活动。在教学过程中，教师设计合理的、贴近学生实际的教学活动更能提高学生学习英语的兴趣和积极性。例如，在教授Unit 4 Food ( Welcome to the unit ——What is your favourite food ?) 这一课 时，我从学生过节 吃什么食物（Unit3 的内容）入手导入What is yourfavouritefood?——Hamburgers,potato chips,sweet snacks and so on.. 然后让他们对食物 进行对话讨论（先把所学过food列举在黑板上）例如
——I like hamburders. What food do you like?
——I like pizza.
——I dislike vegetables. What about you?
——I don’t like them, either.
然后进行替换练习 ，几轮讨论下来之后，我了解到80%同学喜欢吃Western fast food， 而不喜欢吃含vitamin 丰富的vegetables and fruit我就此进行 点拨—Western fast food isunhealthyIt is not good for you. Vegetables and fruit are healthy . They contain a lot of vitamins. They are good for you. They don,t make you fat.这样学生就马上明白了Healthy food and unhealthy food.有些胖孩子还表示以后再也不吃hamburgers, hot dogs, pizza再也不喝Coke, Sprite等cold drinks.一课下来课堂气氛活跃，同学既学到了许多英语知识，同时在饮食上也提高了对健康饮食的认识，并为下一课( Reading What we eat and How we live)的学习作了铺垫，提高了他们的求知欲。
3 确定明确目标，为学生主动发展提供学习动力
初中生因为年龄还比较小，认知能力不高，学习目标不是很明确的，其行为很大程度受外在目标式情况的引诱，在此情况下，老师的启发、诱导就尤其重要。新教材区分传统教材的特点就是新教材难度较大，而且是任务型教学，每一堂课它都有一个具体的目标——需要学生完成一个什么中心任务。例如《牛津英语》7A（Unit 4 Food）要求学生学完这一单元后，能够把自己所学的内容用来说说自己的生活方式、日常饮食，并从中搞清哪些食物有利于健康，哪些食物不利于健康，今后，如何改进自己的Lifestye和everyday diet .在老师教授这一内容时，老师要先列出任务表格，让学生在明确目标之后，自己根据目标任务去收集信息，然后，让学生自己组织，畅所欲言，课堂教学就由原来的要学生去做而变为学生要主动去做，从而能大大激发学生对知识学习的需求，调动了学生课堂学习的兴趣和积极性，尽而提高课堂教学的实效性。
4 尊重、宽容和善待每一个学生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等非智力因素。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。由于新教材难度大，有些单词音节过多，有时读起來学生很难把握重音，这时，我就鼓励他们不要着急，把单词按音节分为几段，然后再一段一段地拼起来，找出重音位置，学生看到老师那么有耐心，也就能积极地按照老师的要求和示范进行一次次尝试，成功了，好开心，我就会用英语去赞扬他“Very good ““You’re great ” “You’re clever ”等诸如此类的鼓励的话。即使他实在读不出时，我也会面带微笑地告诉他说“Don’t be nervous A gain ”“Work hard ,you’ll succeed ”。学生们得到了尊重，受到了鼓励，没有了紧张和压抑感，也就不会产生厌学的情绪，相反，他们会以加倍的努力好好学习来回报老师的知遇之恩的。总之，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一次轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
5 引发学生的好奇心，让学生乐于探究
好奇心是求知的动力，是探究式学习积极性中最现实、最活泼的心理成份。在英语教学中，要善于利用学生的好奇心。比如，在上7A Unit 5 Going shopping 这一课前，我让学生们先到小市场去观察人们是怎样去购物和讨价还价的，并让他们每人去买一支笔或一个玩具等，然后，再在一起进行比较，看看谁买得最便宜。经过这样的课前准备工作，当课堂上开始学习Going shopping 课文时，老师讲授起来就比较省力，学生听起来也轻松，学生也能结合自己的购物体验，把书本上的一个个购物对话表现的活灵活现，一些有表现天赋的同学逼真的表演，让同学们捧腹大笑不已，这样一节课下来，我想对他们的一生都会产生一定的影响的。一堂好课会令同学们终生难忘的。他们又怎能对英语的学习不产生兴趣呢。
总之，面对新课程改革，教师应树立新的教育观念，运用新的教学方法，改变了学生单纯接受教师传授知识的学习方式，为学生营造了一个宽松开放的学习环境，大大提高了他们积极主动学习的态度，促使他们形成良好的学习习惯，培养了他们的创新精神和实践能力。
根据国家教育部新颁《课程标准》精神，从2004年起，江苏全面推广《牛津初中英语》教材，这无疑是对传统英语教学的强烈冲击。新教材比传统教材篇幅加大，词汇量猛增，内容难度加深，这就使一些对英语学习有惧怕心理的学生更是雪上加霜。那么在此情况下，如何提高新课标下英语课堂教学的实效性呢？下面结合自己的教学实践，谈谈对初中英语教学的一点认识。
1 通过开展师生互动，提高学生的学习兴趣
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。如何调动学生学习英语的积极性，提高学生学习的积极性物主动性呢？教育心理学告诉我们，每个学生都具有较强的进取心、自尊心，他们都渴望进步，渴望成功。教师要充分掌握这一心理，并加以利用，可以较好地调动学生的积极性。比如，我在上一堂对话课时，首先请一个好的学生与我搭配把对话演示一下，然后再请其他同学模仿，一组、二组、三组。。。。。。直到多数同学都能熟练掌握了，再请成绩较差的同学进行练习，老师并及时地给予适当的点评和表扬。这样活动下来，优秀学生就会有一种成就感，中等学生有欣喜感，而较差的学生也会激起兴奋感，积极主动地参与到学习活动中去，从而大大提升了学生学习英语的积极性。其中，班级中有一个“五音”不分的学生，平时爱表现，我就抓住他的心理，让他回答一些简单的问题，他感到老师很重视他，也敢于回答老师提出的问题，但有时因发音不准惹得同学们哄堂大笑，既活跃了课堂气氛，也激发了同学们积极参与的兴趣。
2 设计贴近学生生活的课堂活动
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此，要精心设计主体活动。在教学过程中，教师设计合理的、贴近学生实际的教学活动更能提高学生学习英语的兴趣和积极性。例如，在教授Unit 4 Food ( Welcome to the unit ——What is your favourite food ?) 这一课 时，我从学生过节 吃什么食物（Unit3 的内容）入手导入What is yourfavouritefood?——Hamburgers,potato chips,sweet snacks and so on.. 然后让他们对食物 进行对话讨论（先把所学过food列举在黑板上）例如
——I like hamburders. What food do you like?
——I like pizza.
——I dislike vegetables. What about you?
——I don’t like them, either.
然后进行替换练习 ，几轮讨论下来之后，我了解到80%同学喜欢吃Western fast food， 而不喜欢吃含vitamin 丰富的vegetables and fruit我就此进行 点拨—Western fast food isunhealthyIt is not good for you. Vegetables and fruit are healthy . They contain a lot of vitamins. They are good for you. They don,t make you fat.这样学生就马上明白了Healthy food and unhealthy food.有些胖孩子还表示以后再也不吃hamburgers, hot dogs, pizza再也不喝Coke, Sprite等cold drinks.一课下来课堂气氛活跃，同学既学到了许多英语知识，同时在饮食上也提高了对健康饮食的认识，并为下一课( Reading What we eat and How we live)的学习作了铺垫，提高了他们的求知欲。
3 确定明确目标，为学生主动发展提供学习动力
初中生因为年龄还比较小，认知能力不高，学习目标不是很明确的，其行为很大程度受外在目标式情况的引诱，在此情况下，老师的启发、诱导就尤其重要。新教材区分传统教材的特点就是新教材难度较大，而且是任务型教学，每一堂课它都有一个具体的目标——需要学生完成一个什么中心任务。例如《牛津英语》7A（Unit 4 Food）要求学生学完这一单元后，能够把自己所学的内容用来说说自己的生活方式、日常饮食，并从中搞清哪些食物有利于健康，哪些食物不利于健康，今后，如何改进自己的Lifestye和everyday diet .在老师教授这一内容时，老师要先列出任务表格，让学生在明确目标之后，自己根据目标任务去收集信息，然后，让学生自己组织，畅所欲言，课堂教学就由原来的要学生去做而变为学生要主动去做，从而能大大激发学生对知识学习的需求，调动了学生课堂学习的兴趣和积极性，尽而提高课堂教学的实效性。
4 尊重、宽容和善待每一个学生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等非智力因素。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。由于新教材难度大，有些单词音节过多，有时读起來学生很难把握重音，这时，我就鼓励他们不要着急，把单词按音节分为几段，然后再一段一段地拼起来，找出重音位置，学生看到老师那么有耐心，也就能积极地按照老师的要求和示范进行一次次尝试，成功了，好开心，我就会用英语去赞扬他“Very good ““You’re great ” “You’re clever ”等诸如此类的鼓励的话。即使他实在读不出时，我也会面带微笑地告诉他说“Don’t be nervous A gain ”“Work hard ,you’ll succeed ”。学生们得到了尊重，受到了鼓励，没有了紧张和压抑感，也就不会产生厌学的情绪，相反，他们会以加倍的努力好好学习来回报老师的知遇之恩的。总之，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一次轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
5 引发学生的好奇心，让学生乐于探究
好奇心是求知的动力，是探究式学习积极性中最现实、最活泼的心理成份。在英语教学中，要善于利用学生的好奇心。比如，在上7A Unit 5 Going shopping 这一课前，我让学生们先到小市场去观察人们是怎样去购物和讨价还价的，并让他们每人去买一支笔或一个玩具等，然后，再在一起进行比较，看看谁买得最便宜。经过这样的课前准备工作，当课堂上开始学习Going shopping 课文时，老师讲授起来就比较省力，学生听起来也轻松，学生也能结合自己的购物体验，把书本上的一个个购物对话表现的活灵活现，一些有表现天赋的同学逼真的表演，让同学们捧腹大笑不已，这样一节课下来，我想对他们的一生都会产生一定的影响的。一堂好课会令同学们终生难忘的。他们又怎能对英语的学习不产生兴趣呢。
总之，面对新课程改革，教师应树立新的教育观念，运用新的教学方法，改变了学生单纯接受教师传授知识的学习方式，为学生营造了一个宽松开放的学习环境，大大提高了他们积极主动学习的态度，促使他们形成良好的学习习惯，培养了他们的创新精神和实践能力。