【摘要】经济社会的快速发展对人的综合素质提出了新的要求，培养人才不仅要注重传统数理化的学习，还要重视心理建设、适应能力、自主创新、可持续学习等综合能力的发展。信息技术教学作为初中阶段推进学生全面发展的重要方式，在应对培育具有全面综合能力素养的新时代的育人目标时，应转变传统的偏重于学生单一记忆模式的教学方式，运用像思维导图一样能够促进学生全面发展的教学方法，走可持续、健康的信息教学道路。
【关键词】初中信息技术;思维导图;作用
思维导图是一种思维具体化的学习方法。作为一种高效的辅助学习记忆模式，思维导图对教育教学工作产生了巨大的推动作用。思维导图以学生为中心，按照学生自己的思维习惯，通过学生自我总结，对所学到的知识进行有效整合，以达到知识拓展和能力提升的目标。
一、思维导图在信息技术教学中的作用
（一）思维导图有助于培养学生的学习兴趣
信息技术与其他科目不同，本身就具有极强的综合性。一般初中学校为促进学生成绩的提升而忽略了信息技术教学，从而致使信息技术教学呈现出程式化的特点，学生上课看电影、写笔记，教师讲解教学内容简单概括，学生被动学习、应付考试已成为初中信息技术的常态。思维导图在信息技术中的广泛应用是初中信息技术教学的质的飞跃，通过思维导图的方式，能够培养学生的学习兴趣，全面提升学生的综合素质和自主学习能力。
（二）思维导图有助于提高学生的学习效率
在传统信息技术教学方式的影响下，初中学生的学习效率普遍不高。众所周知，现代教学理念倡导的提升学生的学习成绩，同时还要注重学生的全面发展，提高学生的核心素养。学习效率的提升是信息技术教学当中的一项最基础的内容。运用思维导图，学生可以通过联想记忆的模式，通过关键字，能够使学过的内容互相关联，学习效率成倍提升。同时在新的知识的学习过程中，学生也可以通过关键词联想以前学过的知识，对比当下所学的内容，做出区别和判断，实现新旧知识的融合，提高学生的记忆能力。思维导图对于开发形象思维具有很大的作用，通过思维导图中的图案关联，进行右脑的训练，全面提升学生的记忆效率。
（三）思维导图有助于培养学生的创新意识
21世纪的今天，创新能力的培养事关国家强盛、民族复兴。创新能力是学生综合能力的重要体现，在培养现代化的高素质人才的同时，创新能力的培养不容忽视。传统教学模式单一、老套、陈旧，因而，传统课堂的教学内容相对滞后，教学方式一成不变，导致培养出的学生千篇一律，缺乏个性，传统的教学理念限制了学生个性的发挥和创新意识的提升。思维导图以开放的教学形式、多样化的教学手段使学生更加主动地融入到信息技术教学活动之中，思维导图可以运用关键字将相关内容有机联系在一起，通过高度关联的信息促进学生联想记忆，充分发挥学生的想象能力，帮助学生对知识进行整理，实现知识点之间的融会贯通，使学生的大脑得到了针对性训练，提升了学生的创新意识。
二、思维导图在初中信息技术教学中的应用策略分析
（一）利用思维导图构建师生网络关系
思维导图可以使整体教学设计系统化、科学化，它能够帮助教师建立系统完整的知识框架体系。教师可以根据教材和教学大纲绘制出有关该学科学期或全年的课程思维导图，这样不仅有利于教师在课堂上厘清重点，还能帮助学生掌握难点知识。例如，在初一的“计算机病毒与木马”的学习中，教师设置了计算机病毒的问题，要求学生在阅读完材料之后，绘制出一张计算机病毒的思维导图。在这个学习过程中，学生通过知识结构梳理，全面学习到有关计算机病毒的知识点，形成有关计算机病毒的网络思维导图。
（二）利用思维导图培养学生自主探究能力
在多媒体技术环境下，教师布置合理的学习任务给学生：设计思维导图知识模块。学生在已有知识结构的基础上思考这个问题，在这一教学过程中教师的作用主要是做正面的引导，指导学生完成学习任务，师生间可以比较自由地交流和沟通，从而使学生有更大的发挥自我的空间。
在学生分小组进行自主探究式学习过程中，教师引导学生根据自己的具体情况，尝试对已有的思维导图进行修改，也可以给教师制作的课件提意见。这样学生既能够对学习进行反思，又能够锻炼动手能力、创新能力。
中学生对新鲜事物非常感兴趣，对事物有了一定的理解能力，同时还具有从抽象思维向形象思维发展的特点。思维导图能够适应中学生的年龄特点和思维规律，能极大地调动学生的学习积极性。用思维导图分析解决信息技术中的探究式问题，引导学生抓住知识的本质特征，发现问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高信息技术课堂教学的质量;同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自学能力，培养自身的信息素养。
（三）利用思维导图进行信息的整理与加工
教师可以在课堂教学时，设计思维导图并进行有效的利用。传统的教学方式主要围绕着课本，在有限的时间内，进行课外知识的扩展和学习。而新的课程设计则需要对传统的教学方式进行改变，教师在进行教学时需要采用创造性的思维，进而较为有效地设计教学方法与教学内容。伴隨着当前信息技术的快速发展，教师可以对信息技术加以应用，而借助思维导图便是最好的选择。例如，学生在学习时，通常学习到概念，却不能对其有深入的了解，当面临具体问题时，无法运用所学知识解决实际问题，通常情况下，只能通过猜测的方式进行尝试，这样的教学方法极大地阻碍了教学的发展。因此，学生只有在有序整理知识体系、并合理进行总结时，才能对概念之间的关系有更为直观的认识，从而实现旧知识向新知识的转变。
结语
综上所述，在新课改的背景下，单一的传统信息技术教学模式已难以满足学生综合发展的需要。思维导图作为一种思维工具，利用图形等元素，对学过的知识通过联想法进行有效的复习，对于新知识可以利用关键字的提示作用进行有效理解，这是对以往的单一形式的很好的完善。在信息技术教学当中应用思维导图的方法可以实现学生愿意学、教师轻松教的目标，既提高了学生学习的积极性，也提高了学生的综合素质，此外还提高了学生的社会适应力，对于全面实现教育信息化具有积极的推动作用。
参考文献：
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