论文部分内容阅读
摘 要：开展班级德育工作，我们一定要根据班级的实际因地制宜，要根据学生的特点因材施教，方法也应该是灵活多样，但无论我们采用哪一种方法，目的都是更好地实现班级德育工作的教育功能，促进学校德育工作乃至整个社会的德育工作的更好发展。
关键词：班级德育工作；尊重；榜样激励；情感熏陶；潜移默化
学校是对学生进行思想道德教育的重要阵地，而班级则是学校开展德育工作最基层的组织，班级德育工作开展得好与坏，直接关系着学校整个德育工作开展的成败与否，而在班级德育工作中，班主任扮演着极其重要的角色，班主任如何卓有成效地开展班级德育工作呢？我认为，最重要的是要掌握好方法。根据本人近十年的班主任工作实践，我总结出了以下四种开展班级德育工作的常见方法。
一、因材施教法
班级德育工作所面对的是一个个不同的学生，他们在思想道德素质、性格特征、兴趣爱好方面都存在着差异，并且，即便是同一个学生，在不同的年龄阶段，也需要采用不同的方法，因此，在开展班级德育工作的时候，一定要根据学生的个体差异，灵活运用各种新兴教育手段和载体通过主题班会、集体讨论、集中观摩、个别谈话等方式对学生进行思想教育、正面引导、总结评价等德育活动，这中间，我认为最重要的是和学生面对面、一对一的个别谈话方式，这种方式最能体现因材施教的主旨，通过这种方式，班主任能倾听到学生真实的声音，真正了解他们的所需所想，从而建立起师生间最真挚的情感。在与学生谈话过程中，班主任一定要抓住每个学生的性格特征，做到有的放矢，对于敏感的学生，在言语上尽量做到温婉，避免伤了他们的自尊，而对于热情外向的学生，则可以采取直接明了的方式。这种一对一的方式充分体现了对学生的尊重，德育效果明显。我现在管理的75班中，有一个女孩曾经有早恋的倾向，在学校里造成了很不好的影响，为此事，我专门召开了一个主题班会，但对她的触动并不大，她依然我行我素，后来，我采取单独找她谈话的方式，从能引起她共鸣的事情入手，先消除她的抵触心理，最后，我给她讲了几个以前发生在我们学校里学生早恋的真实案例，没等我讲完，她已经明白了我的用意，羞愧地向我承认了自己的错误，并承诺以后不会再犯了，从那以后，她走出了早恋的误区，成绩也一跃成为班上最好的，还把我当成了她的朋友，一遇到困惑，都会主动找我倾诉。
二、现身教育法
我们所教的中职生，身心发展都还处于不成熟阶断，性格方面比较叛逆，对班主任的说教容易产生厌烦和抵触心理，而如果在现实中，我们能选用社会中典型的案例或学生身边鲜活的例子，对他们进行现身教育，往往更能触动他们的心灵，在情感上也更容易被他们所接受。采用现身教育法时，一方面，我们可以充分利用班会课这一阵地，通过主题班会的形式，选用学生熟悉的正面典型，对他们进行引导、教育和熏陶，传递给学生更多的正能量；另一方面，我们可以通过专题报告会的形式，请一些少年犯来学校给学生做反面的现身教育，通过正、反两方面的现身教育，增强了学生明辨是非的能力，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观。
三、榜样激励法
开展班级德育工作，榜样的引领和激励作用非常重要。作为班级德育工作的具体实施者，班主任自己首先要起好模范带头作用， “身正为范，学高为师”，在班级德育工作实施过程中，班主任始终要把教会学生做人放在第一位，班主任的身体力行胜过任何空洞的说教；另外，在班级中要注意培养和树立学生自己群体里的各种典范，如可在班级里评选学习标兵、助人模范、友善之星等，在班上形成一股你追我赶、充满活力的良好氛围。在我担任群文19班的班主任时，在第一次大扫除中，学生们都嫌脏怕累，不愿意打扫那些最脏的地方，得知情况后，我拿起扫帚、铲子径直就来到了卫生公共区，二话没说，就动手铲起了又黑又臭的淤泥来，看到这种情景，同学们也一个个加入到劳动的队伍里来，没有一个人埋怨、没有一个人叫累，公共区的卫生很快就完成了，从那以后，学生们都能自觉地完成自己的劳动任务，再也不用我操心了。
四、情感熏陶法
开展班级德育工作，不仅需要我们讲求灵活性、艺术性，更需要融进我们真挚的情感，不管是批评教育，还是赞美表扬，都需要我们付出真情实感，这样，你才会真正触动学生的心灵，我们的观念、建议才可能真正被学生接受，并能自主地转化为他们的信念和行动，从而对学生真正起到鞭策、警醒和促进的作用。特别是那些缺点较多，或者心理曾经受过创伤的学生，往往更需要我们的藉慰、帮助和爱；更需要我们的循循善诱、宽容和尊重。一个学生身处顺境时，你的爱他往往容易忽略，而当他处于劣势或逆境时，你付出的任何一点安慰或鼓励，他都会铭记终身，并始终感恩于你。在我当班主任的经历中，我从未体罚过一位学生，即便是那些别人眼里的后进生，我也从不轻视他们，往往给他们更多的爱和包容，我总是努力去激发他们身上的潜能，挖掘他们的闪光点，为他们创造更多的机会。在我管理的班级中，每一个学生都可以做一期班干部，无论他们的成绩如何，表现怎样，我都会给他们这个锻炼的机会，我从不偏爱任何一个学生，努力给学生营造一个公平、充满爱的良好氛围，我带的最早的一届学生毕业已经十五年，但他们还经常惦记着我，特别是那些在学校表现不是很突出的学生，对我的感情更深厚，记得当时我给他们每一个人都写过信，信里有对他们鼓励、建议和期待，很多学生到现在还收藏着当年我给他们写的信，他们说，那里面凝聚的是老师浓浓的爱。
开展班级德育工作，我们一定要根据班级的实际因地制宜，要根据学生的特点因材施教，方法也应该是灵活多样，除了上面列举的几种常见的方法外，在现实中，我们还可使用升华法、角色换位法等，总之，无论我们采用哪一种方法，目的都是更好地实现班级德育工作的教育功能，促进学校德育工作乃至整个社会的德育工作的更好发展。
关键词：班级德育工作；尊重；榜样激励；情感熏陶；潜移默化
学校是对学生进行思想道德教育的重要阵地，而班级则是学校开展德育工作最基层的组织，班级德育工作开展得好与坏，直接关系着学校整个德育工作开展的成败与否，而在班级德育工作中，班主任扮演着极其重要的角色，班主任如何卓有成效地开展班级德育工作呢？我认为，最重要的是要掌握好方法。根据本人近十年的班主任工作实践，我总结出了以下四种开展班级德育工作的常见方法。
一、因材施教法
班级德育工作所面对的是一个个不同的学生，他们在思想道德素质、性格特征、兴趣爱好方面都存在着差异，并且，即便是同一个学生，在不同的年龄阶段，也需要采用不同的方法，因此，在开展班级德育工作的时候，一定要根据学生的个体差异，灵活运用各种新兴教育手段和载体通过主题班会、集体讨论、集中观摩、个别谈话等方式对学生进行思想教育、正面引导、总结评价等德育活动，这中间，我认为最重要的是和学生面对面、一对一的个别谈话方式，这种方式最能体现因材施教的主旨，通过这种方式，班主任能倾听到学生真实的声音，真正了解他们的所需所想，从而建立起师生间最真挚的情感。在与学生谈话过程中，班主任一定要抓住每个学生的性格特征，做到有的放矢，对于敏感的学生，在言语上尽量做到温婉，避免伤了他们的自尊，而对于热情外向的学生，则可以采取直接明了的方式。这种一对一的方式充分体现了对学生的尊重，德育效果明显。我现在管理的75班中，有一个女孩曾经有早恋的倾向，在学校里造成了很不好的影响，为此事，我专门召开了一个主题班会，但对她的触动并不大，她依然我行我素，后来，我采取单独找她谈话的方式，从能引起她共鸣的事情入手，先消除她的抵触心理，最后，我给她讲了几个以前发生在我们学校里学生早恋的真实案例，没等我讲完，她已经明白了我的用意，羞愧地向我承认了自己的错误，并承诺以后不会再犯了，从那以后，她走出了早恋的误区，成绩也一跃成为班上最好的，还把我当成了她的朋友，一遇到困惑，都会主动找我倾诉。
二、现身教育法
我们所教的中职生，身心发展都还处于不成熟阶断，性格方面比较叛逆，对班主任的说教容易产生厌烦和抵触心理，而如果在现实中，我们能选用社会中典型的案例或学生身边鲜活的例子，对他们进行现身教育，往往更能触动他们的心灵，在情感上也更容易被他们所接受。采用现身教育法时，一方面，我们可以充分利用班会课这一阵地，通过主题班会的形式，选用学生熟悉的正面典型，对他们进行引导、教育和熏陶，传递给学生更多的正能量；另一方面，我们可以通过专题报告会的形式，请一些少年犯来学校给学生做反面的现身教育，通过正、反两方面的现身教育，增强了学生明辨是非的能力，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观。
三、榜样激励法
开展班级德育工作，榜样的引领和激励作用非常重要。作为班级德育工作的具体实施者，班主任自己首先要起好模范带头作用， “身正为范，学高为师”，在班级德育工作实施过程中，班主任始终要把教会学生做人放在第一位，班主任的身体力行胜过任何空洞的说教；另外，在班级中要注意培养和树立学生自己群体里的各种典范，如可在班级里评选学习标兵、助人模范、友善之星等，在班上形成一股你追我赶、充满活力的良好氛围。在我担任群文19班的班主任时，在第一次大扫除中，学生们都嫌脏怕累，不愿意打扫那些最脏的地方，得知情况后，我拿起扫帚、铲子径直就来到了卫生公共区，二话没说，就动手铲起了又黑又臭的淤泥来，看到这种情景，同学们也一个个加入到劳动的队伍里来，没有一个人埋怨、没有一个人叫累，公共区的卫生很快就完成了，从那以后，学生们都能自觉地完成自己的劳动任务，再也不用我操心了。
四、情感熏陶法
开展班级德育工作，不仅需要我们讲求灵活性、艺术性，更需要融进我们真挚的情感，不管是批评教育，还是赞美表扬，都需要我们付出真情实感，这样，你才会真正触动学生的心灵，我们的观念、建议才可能真正被学生接受，并能自主地转化为他们的信念和行动，从而对学生真正起到鞭策、警醒和促进的作用。特别是那些缺点较多，或者心理曾经受过创伤的学生，往往更需要我们的藉慰、帮助和爱；更需要我们的循循善诱、宽容和尊重。一个学生身处顺境时，你的爱他往往容易忽略，而当他处于劣势或逆境时，你付出的任何一点安慰或鼓励，他都会铭记终身，并始终感恩于你。在我当班主任的经历中，我从未体罚过一位学生，即便是那些别人眼里的后进生，我也从不轻视他们，往往给他们更多的爱和包容，我总是努力去激发他们身上的潜能，挖掘他们的闪光点，为他们创造更多的机会。在我管理的班级中，每一个学生都可以做一期班干部，无论他们的成绩如何，表现怎样，我都会给他们这个锻炼的机会，我从不偏爱任何一个学生，努力给学生营造一个公平、充满爱的良好氛围，我带的最早的一届学生毕业已经十五年，但他们还经常惦记着我，特别是那些在学校表现不是很突出的学生，对我的感情更深厚，记得当时我给他们每一个人都写过信，信里有对他们鼓励、建议和期待，很多学生到现在还收藏着当年我给他们写的信，他们说，那里面凝聚的是老师浓浓的爱。
开展班级德育工作，我们一定要根据班级的实际因地制宜，要根据学生的特点因材施教，方法也应该是灵活多样，除了上面列举的几种常见的方法外，在现实中，我们还可使用升华法、角色换位法等，总之，无论我们采用哪一种方法，目的都是更好地实现班级德育工作的教育功能，促进学校德育工作乃至整个社会的德育工作的更好发展。