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一个民族的历史，以及这一历史过程中形成的民族文化和民族精神，既属于知识和学问的范畴，更属于道德和价值的范畴，它凝结着一个民族世世代代的情感与理想，是标识民族身份、维系民族认同感的最终依据。要发挥传统文化在语文教学中的作用，语文教师必须首先悉心学习古典文化。 在教学中增加传统文化学习篇目、开阔学生的知识视野、提高其文化素质 ，这有利于增强学生对中华民族数千年所载的精神价值的理性认同，培育学生的民族使命感和高尚健全的人格。
一、在语文教学中渗透传统文化的重要性
1、 能够增强学生的民族自豪感
“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”民族自豪感源自对民族文化的深层内涵的发掘。在语文教学中渗透传统文化基本知识，能够增强学生的民族自豪感。如学习《核舟记》时，教者讲述的这个“长不盈寸”的桃核就生动地再现了宋代文坛上的一个著名典故——“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。这样，在讲述这些文物知识的同时又让学生了解到了有关雕刻的一些知识，扩展了学生的视野、认识了古人卓越的才能，从而增强了学生的民族自豪感。
2、 能够陶冶学生情操
课堂学习是学生获取知识、培养能力、陶冶情操的主阵地，在语文课堂教学中渗透传统文化基本知识，能够陶冶学生情操。例如讲授《雷电颂》时，教者在讲完此文时穿插讲述古代爱国诗人屈原的生平、他的一些事迹以及《楚辞》《离骚》的情况。屈原学识渊博，但不幸的是，他被当权派排挤、遭受流放的情况下，却始终不忘国事，时时刻刻关心国家的安危，他这种献身于理想的高尚情操、坚贞不屈的伟大人格和高度的爱国主义精神对后代子孙，尤其是知识分子产生了巨大的影响。《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗，诗歌无情地揭露斥责了楚国的腐败政治和黑暗势力，充分表现了诗人追求理想、热爱国家、疾恶如仇的修身洁行、坚贞不屈的高尚人格。《离骚》高度的艺术成就与其丰富深刻的思想内容完美地结合为一体，使它成为光照千古的绝唱，对后代产生了深远的影响。
3、 能够塑造学生健全的人格。
中國传统文化教育强调对学生人格养成的作用，在语文教学中渗透传统文化基本知识，能够塑造学生健全的人格。如在讲授《〈庄子〉故事两则》时，因为课文描述的是春秋战国时的事情，可以向学生描述当时社会的文化的一些人物情况：春秋时期的文化是中国文化最为辉煌、灿烂的一页。当时出现过孔子、孟子、老子、庄子、墨子等伟大的文学大家。其中孔子可能是我们最为熟悉的一位，他给后人称之为“圣人”。他手执着“仁政”的大旗，挺身而出，奔走与各个诸侯国，呼唤着他的神圣的理想，呼唤着正义和他所崇尚的道德。这个知识渊博而又勇敢的老人，这个真诚而又执着的“圣人”，一生都为实现他的理想而奔走呐喊，一生都在维持着正义和良知。他是一个伟大的学者，一个伟大的教育家，一个伟大的思想家。显而易见，这样的插入收到的效果肯定比较好，因为它比较容易引起学生的共鸣。
实践表明，在语文教学中渗透传统文化的基本知识，对提高学生学习语文的兴趣、拓宽学生的认知结构都有帮助。让优秀的传统文化随着时代的发展依然绽放着精神之花，民族之魂
二、让优秀传统文化在语文课堂上闪耀
1、满足学生的心理需求，抓住学生的学习兴奋点。
语文应是最具活力、最有人文魅力、最能提升学生品位的学科，但令人忧虑的是，目前，语文教学少“人”味、少“情”味，少“趣”味、少“品”味，对学生没有吸引力向心力，语文教学与生活脱节，与学生兴趣脱节，要想使语文教学提高效率达到目的，必须让学生想学语文，乐学语文。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，进而自觉积极主动地进行学习，才能转化为学生的品质与素养。
2、让学生多角度学习传统文化，积累知识，提升成绩。
语文素养是语文能力和语文知识，思想情感，思维品质，审美情趣，学习方法，学习习惯的融合，人文教育与知识传授是水乳交融的。
（1）语文知识与成语结合。成语经历几千年的历史筛选，大多数承载了社会文化，具有极强的生命力，并且许多成语还将文言知识保留下来，如实词，虚词的特殊解释，文言文句式，文言活用等，它能有效帮助学生理解掌握文言知识。我精心选择了三百个典型的成语，既学习语音字形，成语运用，又增加作文文采，还能了解一些文化常识，知道一些文学典故，更能带动名句名篇的背诵。我们进行成语接龙，数字叠塔，师生名字镶嵌，历史故事大串联等活动，收效很大。
（2）散文诗歌品赏，对联，猜谜，及自制谜面。学生最感兴趣的是自创师生名字的谜面，如年年得冠军（王磊），山北水北（尹洋），舟遥遥以轻飏（纵婷）等。虽然有些幼稚，但在快乐中激发了学生的兴趣，开启了学生的创造才能。玩转语言，玩透语文， 学生再面对课本、考试、竞赛，便能找到“老叟戏顽童”的快乐。
（3）作文教学从传统文化中提练观点，学习语言技巧。作文教学也是难点，我们知道材料的积累有两个基本途径——生活中的材料积累和书本上的材料的积累；情感的积累也有两种方法——在感受体验生活的过程中积累情感和在赏读优秀文学作品中积累情感，这两方面是相辅相成，互相补充。
总之，经过传统文化的深厚积淀和浸染，学生必定能感受“腹有诗书气自华”的迷人，能感受饱读诗书、风度翩翩的儒雅之气，能感受居高临下、居高声远的魅力。做任何事情都要讲究适度原则，传统文化与语文教学也要注意把握火候，防止过与不及，要将传统文化与“新”结合，为“新”服务，在传统文化的学习中进行知识的汇聚，思维的碰撞，思想的交锋，情感的融合，从而达到素质的提高和人格的完善。
一、在语文教学中渗透传统文化的重要性
1、 能够增强学生的民族自豪感
“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”民族自豪感源自对民族文化的深层内涵的发掘。在语文教学中渗透传统文化基本知识，能够增强学生的民族自豪感。如学习《核舟记》时，教者讲述的这个“长不盈寸”的桃核就生动地再现了宋代文坛上的一个著名典故——“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。这样，在讲述这些文物知识的同时又让学生了解到了有关雕刻的一些知识，扩展了学生的视野、认识了古人卓越的才能，从而增强了学生的民族自豪感。
2、 能够陶冶学生情操
课堂学习是学生获取知识、培养能力、陶冶情操的主阵地，在语文课堂教学中渗透传统文化基本知识，能够陶冶学生情操。例如讲授《雷电颂》时，教者在讲完此文时穿插讲述古代爱国诗人屈原的生平、他的一些事迹以及《楚辞》《离骚》的情况。屈原学识渊博，但不幸的是，他被当权派排挤、遭受流放的情况下，却始终不忘国事，时时刻刻关心国家的安危，他这种献身于理想的高尚情操、坚贞不屈的伟大人格和高度的爱国主义精神对后代子孙，尤其是知识分子产生了巨大的影响。《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗，诗歌无情地揭露斥责了楚国的腐败政治和黑暗势力，充分表现了诗人追求理想、热爱国家、疾恶如仇的修身洁行、坚贞不屈的高尚人格。《离骚》高度的艺术成就与其丰富深刻的思想内容完美地结合为一体，使它成为光照千古的绝唱，对后代产生了深远的影响。
3、 能够塑造学生健全的人格。
中國传统文化教育强调对学生人格养成的作用，在语文教学中渗透传统文化基本知识，能够塑造学生健全的人格。如在讲授《〈庄子〉故事两则》时，因为课文描述的是春秋战国时的事情，可以向学生描述当时社会的文化的一些人物情况：春秋时期的文化是中国文化最为辉煌、灿烂的一页。当时出现过孔子、孟子、老子、庄子、墨子等伟大的文学大家。其中孔子可能是我们最为熟悉的一位，他给后人称之为“圣人”。他手执着“仁政”的大旗，挺身而出，奔走与各个诸侯国，呼唤着他的神圣的理想，呼唤着正义和他所崇尚的道德。这个知识渊博而又勇敢的老人，这个真诚而又执着的“圣人”，一生都为实现他的理想而奔走呐喊，一生都在维持着正义和良知。他是一个伟大的学者，一个伟大的教育家，一个伟大的思想家。显而易见，这样的插入收到的效果肯定比较好，因为它比较容易引起学生的共鸣。
实践表明，在语文教学中渗透传统文化的基本知识，对提高学生学习语文的兴趣、拓宽学生的认知结构都有帮助。让优秀的传统文化随着时代的发展依然绽放着精神之花，民族之魂
二、让优秀传统文化在语文课堂上闪耀
1、满足学生的心理需求，抓住学生的学习兴奋点。
语文应是最具活力、最有人文魅力、最能提升学生品位的学科，但令人忧虑的是，目前，语文教学少“人”味、少“情”味，少“趣”味、少“品”味，对学生没有吸引力向心力，语文教学与生活脱节，与学生兴趣脱节，要想使语文教学提高效率达到目的，必须让学生想学语文，乐学语文。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，进而自觉积极主动地进行学习，才能转化为学生的品质与素养。
2、让学生多角度学习传统文化，积累知识，提升成绩。
语文素养是语文能力和语文知识，思想情感，思维品质，审美情趣，学习方法，学习习惯的融合，人文教育与知识传授是水乳交融的。
（1）语文知识与成语结合。成语经历几千年的历史筛选，大多数承载了社会文化，具有极强的生命力，并且许多成语还将文言知识保留下来，如实词，虚词的特殊解释，文言文句式，文言活用等，它能有效帮助学生理解掌握文言知识。我精心选择了三百个典型的成语，既学习语音字形，成语运用，又增加作文文采，还能了解一些文化常识，知道一些文学典故，更能带动名句名篇的背诵。我们进行成语接龙，数字叠塔，师生名字镶嵌，历史故事大串联等活动，收效很大。
（2）散文诗歌品赏，对联，猜谜，及自制谜面。学生最感兴趣的是自创师生名字的谜面，如年年得冠军（王磊），山北水北（尹洋），舟遥遥以轻飏（纵婷）等。虽然有些幼稚，但在快乐中激发了学生的兴趣，开启了学生的创造才能。玩转语言，玩透语文， 学生再面对课本、考试、竞赛，便能找到“老叟戏顽童”的快乐。
（3）作文教学从传统文化中提练观点，学习语言技巧。作文教学也是难点，我们知道材料的积累有两个基本途径——生活中的材料积累和书本上的材料的积累；情感的积累也有两种方法——在感受体验生活的过程中积累情感和在赏读优秀文学作品中积累情感，这两方面是相辅相成，互相补充。
总之，经过传统文化的深厚积淀和浸染，学生必定能感受“腹有诗书气自华”的迷人，能感受饱读诗书、风度翩翩的儒雅之气，能感受居高临下、居高声远的魅力。做任何事情都要讲究适度原则，传统文化与语文教学也要注意把握火候，防止过与不及，要将传统文化与“新”结合，为“新”服务，在传统文化的学习中进行知识的汇聚，思维的碰撞，思想的交锋，情感的融合，从而达到素质的提高和人格的完善。