论文部分内容阅读
摘要：提高领导创新能力，既是深入贯彻落实科学发展观的重要内容，也是衡量党的执政能力的重要标志。从一定意义上说，领导发展的创新能力的高低、强弱，从根本上决定着党的执政能力和水平的高低、强弱。因此，必须高度重视各级领导干部创新能力的培养与提高。
关键词：领导干部；创新思维；培养
中图分类号：F272.91 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-00-01
习近平主席在博鳌亚洲论坛开幕式上的演讲中谈到：世间万物，变动不居。“明者因时而变，知者随事而制。”要摒弃不合时宜的旧观念，冲破制约发展的旧框框，让各种发展活力充分迸发出来⑴。
创新最早作为一个经济学概念，是由美籍奥地利经济学家熊彼特1912年在他的著作《经济发展理论》一书中首次提出的。按照他的观点，“创新”就是“建立一种新的生产函数”，也就是说，把一种从来没有过的新组合引入生产体系，包括引入新产品、引进新技术、开辟新市场、开发利用新材料、实现工业的新组织等。
创新的核心是“新”，“创”是过程，“新”是结果、是目的。我们对创新的理解应该是相对性的，它既可以有质的飞跃，也可以有量的变化；创新的最低形式可以是个人一个小小的创意，最高形式则可能是革命。
一、领导干部创新思维的内涵、特征和方法
（一）创新思维的内涵与特征
1.创新思维的内涵
思维就是人对客观事物的认识活动过程。这种认识活动过程表现形式多种多样，其中创新思维是人对客观事物认识活动的一种高级表现形式。
从字面上看，创新思维似乎很神秘，其实创新思维人人都有，可以很复杂，例如，发明世界上第一台计算机，需要庞大的研究团队经过多年不懈研究，集合大量创新思维成果，也可以很简单，一个小学生独立采用新方法解决一道数学题，也属于创新思维，甚至一个新思路，新点子也属于创新思维。
2.创新思维的特征
创新思维与常规思维相比，主要有三个特征：非逻辑性、求异性和发散性。
（1）非逻辑性。非逻辑性就是要求我们分析问题、思考问题的时候，要注重事物之间的非逻辑关系，省略了中间的推理环节。诸如联想、猜测、灵感和直觉思维等都是非逻辑思维的形式。牛顿被树上掉下的苹果砸中而获得灵感，成为经典力学的创始人。
（2）求异性。一般说来，人们对司空见惯的现象和已有的权威结论怀有盲从和迷信的心理。创新思维的求异性特点就是要求我们在分析问题的时候，对自己怀疑的，认为不正确的观点和结论，不要盲目地服从，可以保持怀疑的态度，想方设法通过各种方式去证实自己的结论是正确的。华罗庚在数学上崭露头角就是从怀疑开始的。
（3）发散性。所谓发散性，就是要求我们在分析问题的时候，尽量从多方向、多角度、多侧面去分析问题、思考问题、提出解决问题的多种假设方案。直白地说就是我们在做任何事情的时候，不要一条道跑到黑。
（二）领导干部创新思维的意义
1.创新思维是衡量历史的基本尺度
我们整个人类历史按照马克思历史唯物主义观点，它分为：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会，社会主义社会是共产主义社会的低级阶段。这五大历史形态是按照我们人类利用工具改造自然的能力来划分的历史阶段。从原始社会的石器、发展到后来的铁器、蒸汽、电器，到我们现在是信息时代，整个人类历史用一句话来概括其实就是创新时期，所以说创新思维是衡量历史的基本尺度。
2.创新思维是创新实践的前提
我们要有创新型思维的最根本的目的是创新实践。有句话说得好“行成于思，毁于思矣。”也就是说有些时候，不经意的一个小小的点子，一个小小的创意，它就能解决技术上的或者关键性的难题。
二、领导干部创新思维培养的制约因素
（一）创新主体的思维惯性和思维封闭减少了创新思维的可能性
由于習惯了对某一事物的思维方式，当遇到新的事物的时候，就不会转变了，形成了一种下意识的东西。这就是思维惯性。所谓思维封闭，就是打不开思维的空间。教条主义、形式主义严重的人不可能具有创新思维。鲁迅说，从前，猴群中，有只猴子试着用两只脚走路，猴群认为大逆不道，出格了，把它咬死了，从此，猴群中只有四只脚走路的被保存下来。“出格”就是突破了传统的规矩，就是不按常规办事，搞出了新的名堂，走出了新的路子。
（二）传统文化中的消极因素从深层次制约了领导干创新意识和创新能力
文化是影响一个民族创新能力的最深层的因素，它塑造着一个民族的个性和品质。我国历史上曾经经历过长期的封建专制统治，所以在民族文化传统中也有大量的消极因素存在。这些消极因素从深层次上制约领导干部的创新意识和创新能力。
（三）我国的制度环境建设远远落后于创新活动
没有为创新提供强有力的法制保障环境，我们目前的制度远远没有为创新活动提供详尽的制度保证，所以大家思来想去不敢创新。
三、领导干部创新思维的培养
（一）领导干部创新思维培养的基本要求
1.尊重客观规律的原则。
2.坚持实践的原则。
3.坚持发展的原则。
我们进行创新肯定是对已有的成果进行丰富、拓展，你永远离不开前人成就的那些扎实的积累，离开这些东西，我们谈什么创新。
（二）领导干部创新思维培养的途径
1.打破思维定式，掌握创新思维的方法
创新思维的具体过程大致可分为三个步骤：第一步，遇到问题，首先要静下来。这也需要平时不断训练，在复杂的问题面前，在嘈杂的环境下，在紧急的时刻，保证自己能够聚精会神的关注问题；第二部，采用非逻辑思维方法，运用“质疑思维”、“发散思维”、“横向思维”、“右脑思维”等方法，从广度对问题的表象，原因及解决问题的方案进行“张网捕鱼”，“头脑风暴”。 （1）发散思维法。发散性也就是想象力，对创新来说，想象力具有重要意义，爱因斯坦指出，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切。
（2）逆向思维法。规思维的反方向去分析问题的方法。也就是通常我们所说的，从反面去想一想，或者是唱唱反调，看看问题能不能解决。“亲爱的宠物朋友，请不要把你的主人带进来！”用“禁止宠物入内”有时不太管用。而面对这句话的时候，人们则会笑着遵守。禁止宠物入内是常规思维。而“亲爱的宠物朋友，请不要把你的主人带进来！”这句话则是一种逆向思维的方式。
（3）灵感思维法。灵感思维法也叫领悟思维法。就是突然显现的对解决某一问题的创造性的設想，是突发的、突然而来的。我们这三位顶级科学家都承认灵感。这是爱因斯坦，他说：我相信直觉和灵感。杨振宁教授曾经说过，灵感就是顿悟。爱迪生曾说，天才就是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。这些都说明了灵感的存在。
（4）类比思维法。类比思维法就是建立在类比基础上的思维方法。类比是在创新活动当中把陌生的东西和已知的东西放到一起进行比较，由此及彼、由表及里，可以提供一些思路，提供一些设想，可以使你受到启发，最后起到举一反三、触类旁通的作用。历史上最典型的案例是甘罗拜相的故事。
2.积累知识，学会创意管理
创新能力的培养根源于知识之中，知识来自于不断的学习，不断的实践之中，而且知识本身也要创新，领导干部创新能力的培养，首要的是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑，提高理论思维能力。只有理论知识是不够的，还必须有丰富的实践经验。实践出真知，出智慧。长才干，古往今来，历史上满腹经纶，但功亏于溃的大有人在。古有纸上谈兵的赵括，近有马恩语录倒背如流的王明，但对于严峻的现实斗争却束手无策⑶。
创新是建立在广博的基础上的，没有厚实的知识积累，即使有了创新点子，也无法将点子转变为解决问题的方法，牛顿有句名言：“我之所以看得远，因为我站在巨人的肩膀上。”巨人的肩膀是前人知识的积淀，所以培养创新思维的第一步，就是做好知识的积累。
3.创新干部教育模式，培养创新型干部
钱学森在跟温家宝谈到如何培养创新干部，提出我们要从最基础的事做起，要从教育模式做起，我国的教育，长期以来由于受传统思维方式的约束，我们注重的是应试教育，这种教学方式，很难培养出具有创新思维和创新能力的人才。干部教育也是这样。他说“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”
恩格斯曾经说过，一个民族如果没有理论思维就不会活在最高峰。那么在科技日新月异的今天，一个没有创新的民族，也不会站在世界的最高峰。
参考文献：
[1]习近平在博鳌亚洲论坛2013年年会上的主旨演讲.
[2]刘银华，姜法奎，主编.领导科学.东北财经大学出版社，2011，2（第3版）.
[3]宋彩云，主编.思想道德修养与法律基础.机械工业出版社，2006（第一版）.
作者简介：刘 琼，单位：焉耆县委党校，职务：教师，职称：讲师。
关键词：领导干部；创新思维；培养
中图分类号：F272.91 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-00-01
习近平主席在博鳌亚洲论坛开幕式上的演讲中谈到：世间万物，变动不居。“明者因时而变，知者随事而制。”要摒弃不合时宜的旧观念，冲破制约发展的旧框框，让各种发展活力充分迸发出来⑴。
创新最早作为一个经济学概念，是由美籍奥地利经济学家熊彼特1912年在他的著作《经济发展理论》一书中首次提出的。按照他的观点，“创新”就是“建立一种新的生产函数”，也就是说，把一种从来没有过的新组合引入生产体系，包括引入新产品、引进新技术、开辟新市场、开发利用新材料、实现工业的新组织等。
创新的核心是“新”，“创”是过程，“新”是结果、是目的。我们对创新的理解应该是相对性的，它既可以有质的飞跃，也可以有量的变化；创新的最低形式可以是个人一个小小的创意，最高形式则可能是革命。
一、领导干部创新思维的内涵、特征和方法
（一）创新思维的内涵与特征
1.创新思维的内涵
思维就是人对客观事物的认识活动过程。这种认识活动过程表现形式多种多样，其中创新思维是人对客观事物认识活动的一种高级表现形式。
从字面上看，创新思维似乎很神秘，其实创新思维人人都有，可以很复杂，例如，发明世界上第一台计算机，需要庞大的研究团队经过多年不懈研究，集合大量创新思维成果，也可以很简单，一个小学生独立采用新方法解决一道数学题，也属于创新思维，甚至一个新思路，新点子也属于创新思维。
2.创新思维的特征
创新思维与常规思维相比，主要有三个特征：非逻辑性、求异性和发散性。
（1）非逻辑性。非逻辑性就是要求我们分析问题、思考问题的时候，要注重事物之间的非逻辑关系，省略了中间的推理环节。诸如联想、猜测、灵感和直觉思维等都是非逻辑思维的形式。牛顿被树上掉下的苹果砸中而获得灵感，成为经典力学的创始人。
（2）求异性。一般说来，人们对司空见惯的现象和已有的权威结论怀有盲从和迷信的心理。创新思维的求异性特点就是要求我们在分析问题的时候，对自己怀疑的，认为不正确的观点和结论，不要盲目地服从，可以保持怀疑的态度，想方设法通过各种方式去证实自己的结论是正确的。华罗庚在数学上崭露头角就是从怀疑开始的。
（3）发散性。所谓发散性，就是要求我们在分析问题的时候，尽量从多方向、多角度、多侧面去分析问题、思考问题、提出解决问题的多种假设方案。直白地说就是我们在做任何事情的时候，不要一条道跑到黑。
（二）领导干部创新思维的意义
1.创新思维是衡量历史的基本尺度
我们整个人类历史按照马克思历史唯物主义观点，它分为：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会，社会主义社会是共产主义社会的低级阶段。这五大历史形态是按照我们人类利用工具改造自然的能力来划分的历史阶段。从原始社会的石器、发展到后来的铁器、蒸汽、电器，到我们现在是信息时代，整个人类历史用一句话来概括其实就是创新时期，所以说创新思维是衡量历史的基本尺度。
2.创新思维是创新实践的前提
我们要有创新型思维的最根本的目的是创新实践。有句话说得好“行成于思，毁于思矣。”也就是说有些时候，不经意的一个小小的点子，一个小小的创意，它就能解决技术上的或者关键性的难题。
二、领导干部创新思维培养的制约因素
（一）创新主体的思维惯性和思维封闭减少了创新思维的可能性
由于習惯了对某一事物的思维方式，当遇到新的事物的时候，就不会转变了，形成了一种下意识的东西。这就是思维惯性。所谓思维封闭，就是打不开思维的空间。教条主义、形式主义严重的人不可能具有创新思维。鲁迅说，从前，猴群中，有只猴子试着用两只脚走路，猴群认为大逆不道，出格了，把它咬死了，从此，猴群中只有四只脚走路的被保存下来。“出格”就是突破了传统的规矩，就是不按常规办事，搞出了新的名堂，走出了新的路子。
（二）传统文化中的消极因素从深层次制约了领导干创新意识和创新能力
文化是影响一个民族创新能力的最深层的因素，它塑造着一个民族的个性和品质。我国历史上曾经经历过长期的封建专制统治，所以在民族文化传统中也有大量的消极因素存在。这些消极因素从深层次上制约领导干部的创新意识和创新能力。
（三）我国的制度环境建设远远落后于创新活动
没有为创新提供强有力的法制保障环境，我们目前的制度远远没有为创新活动提供详尽的制度保证，所以大家思来想去不敢创新。
三、领导干部创新思维的培养
（一）领导干部创新思维培养的基本要求
1.尊重客观规律的原则。
2.坚持实践的原则。
3.坚持发展的原则。
我们进行创新肯定是对已有的成果进行丰富、拓展，你永远离不开前人成就的那些扎实的积累，离开这些东西，我们谈什么创新。
（二）领导干部创新思维培养的途径
1.打破思维定式，掌握创新思维的方法
创新思维的具体过程大致可分为三个步骤：第一步，遇到问题，首先要静下来。这也需要平时不断训练，在复杂的问题面前，在嘈杂的环境下，在紧急的时刻，保证自己能够聚精会神的关注问题；第二部，采用非逻辑思维方法，运用“质疑思维”、“发散思维”、“横向思维”、“右脑思维”等方法，从广度对问题的表象，原因及解决问题的方案进行“张网捕鱼”，“头脑风暴”。 （1）发散思维法。发散性也就是想象力，对创新来说，想象力具有重要意义，爱因斯坦指出，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切。
（2）逆向思维法。规思维的反方向去分析问题的方法。也就是通常我们所说的，从反面去想一想，或者是唱唱反调，看看问题能不能解决。“亲爱的宠物朋友，请不要把你的主人带进来！”用“禁止宠物入内”有时不太管用。而面对这句话的时候，人们则会笑着遵守。禁止宠物入内是常规思维。而“亲爱的宠物朋友，请不要把你的主人带进来！”这句话则是一种逆向思维的方式。
（3）灵感思维法。灵感思维法也叫领悟思维法。就是突然显现的对解决某一问题的创造性的設想，是突发的、突然而来的。我们这三位顶级科学家都承认灵感。这是爱因斯坦，他说：我相信直觉和灵感。杨振宁教授曾经说过，灵感就是顿悟。爱迪生曾说，天才就是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。这些都说明了灵感的存在。
（4）类比思维法。类比思维法就是建立在类比基础上的思维方法。类比是在创新活动当中把陌生的东西和已知的东西放到一起进行比较，由此及彼、由表及里，可以提供一些思路，提供一些设想，可以使你受到启发，最后起到举一反三、触类旁通的作用。历史上最典型的案例是甘罗拜相的故事。
2.积累知识，学会创意管理
创新能力的培养根源于知识之中，知识来自于不断的学习，不断的实践之中，而且知识本身也要创新，领导干部创新能力的培养，首要的是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑，提高理论思维能力。只有理论知识是不够的，还必须有丰富的实践经验。实践出真知，出智慧。长才干，古往今来，历史上满腹经纶，但功亏于溃的大有人在。古有纸上谈兵的赵括，近有马恩语录倒背如流的王明，但对于严峻的现实斗争却束手无策⑶。
创新是建立在广博的基础上的，没有厚实的知识积累，即使有了创新点子，也无法将点子转变为解决问题的方法，牛顿有句名言：“我之所以看得远，因为我站在巨人的肩膀上。”巨人的肩膀是前人知识的积淀，所以培养创新思维的第一步，就是做好知识的积累。
3.创新干部教育模式，培养创新型干部
钱学森在跟温家宝谈到如何培养创新干部，提出我们要从最基础的事做起，要从教育模式做起，我国的教育，长期以来由于受传统思维方式的约束，我们注重的是应试教育，这种教学方式，很难培养出具有创新思维和创新能力的人才。干部教育也是这样。他说“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”
恩格斯曾经说过，一个民族如果没有理论思维就不会活在最高峰。那么在科技日新月异的今天，一个没有创新的民族，也不会站在世界的最高峰。
参考文献：
[1]习近平在博鳌亚洲论坛2013年年会上的主旨演讲.
[2]刘银华，姜法奎，主编.领导科学.东北财经大学出版社，2011，2（第3版）.
[3]宋彩云，主编.思想道德修养与法律基础.机械工业出版社，2006（第一版）.
作者简介：刘 琼，单位：焉耆县委党校，职务：教师，职称：讲师。