【摘 要】
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荷兰数学家弗赖登塔尔基于“经验性”和“拟经验性”的数学哲学观及建构主义教学观,提出自己的数学教育思想并付诸于实践。通过对弗赖登塔尔“数学现实”“数学化”“再创造
【基金项目】
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安徽省人文社会科学研究一般项目“幼儿数学能力发展现状及其影响因素研究”(SK2017B03),教育部人文社会科学研究青年基金“新时代背景下大学文科教师科研生产力评价及影响因素分析”(19YJC880081),安徽省人文社会科学重点项目“普惠性幼儿园过程性教育质量的保障条件研究”(SK2019A0454)
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荷兰数学家弗赖登塔尔基于“经验性”和“拟经验性”的数学哲学观及建构主义教学观,提出自己的数学教育思想并付诸于实践。通过对弗赖登塔尔“数学现实”“数学化”“再创造”和“反思”四个主要教育思想的分析,认为教师在开展数学活动时,要注意结合学生“数学现实”,创设数学“真情境”;巧妙利用“数学化”,提高学生数学水平;鼓励支持“再创造”,提供探究新环境;引导帮助学生“反思”,综合提升数学能力。
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