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内容摘要：在当今的英语学习中英语阅读已经成为英语语言技能教学中重要的组成，阅读作为英语语言输入的环节之一，在教学中的地位越来越高初中英语新课标，对于英语阅读教学的要求也在不断提高英语阅读的有效性，本文对初中英语阅读教学进行简单的分析探讨。
关键词：初中英语 英语阅读教学 教学有效性
1.英语阅读教学所存在的问题
1.1初中英语教师方面的问题。初中阶段的很多教师不重视英语阅读，他们认为学生学会单词和语法才是王道，所以阅读教学在整体教学中的比例是很低的，学生很难从课堂中真正掌握阅读的技巧。还有一些教师虽然愿意在阅读教学上投入精力，但是他们的教学手段的采取是不当的，例如一些教师让学生反复将课本中的一些重点段落进行背诵，从而提高自己的词汇量来帮助学生进行学习，但这样会使得学生认为阅读是一件痛苦的事情，自己会对阅读产生恐惧。所以教师错误的阅读教学观念会对学生产生非常不利的影响。
1.2教学方式运用不够敏捷。英语是一门较新的课程，教师对英语不能够像我们的母语汉语一样来进行灵活教学，加之一些教师对英语教学的研究不够深入，而且不敢大胆创新教学模式，所以课堂教学是较为呆板的。在阅读教学中，面对文章教师只是逐字逐句的将这些文章转化为汉语，虽然这个过程中学生能够对文章中的词句意思进行较好的学习掌握，但是文章的内在意义学生确没有在这个過程中对其有认真有效的体会学习的，这样学习是毫无意义和乐趣的，同时这样的方式对学生学习兴趣的提升是不利的。还有一些教师过于看重语法教学，对各种文章的语法都要做详细的剖析，枯燥的语法会使得阅读成为了学生的负担，同时不利于学生思维的锻炼。
1.3学生知识储备量不够。在英语学习的过程中，很多学生面对英语文章在进行阅读时经常会出现卡壳现象，因为其中的很多单词是他们没有见过的，或者有的句子结构太过复杂，虽然这些单词他们是大概能判断出意思来，但是这一句话的句子意思他们是完全不了解的，这种现象产生的根本原因是学生的英语知识储备量不够，只有将这个问题解决，学生的阅读才能进行。
2.提高初中英语阅读教学有效性
2.1培养学生能够具有良好的阅读学习习惯。很多英语成绩好的同学都喜欢在闲暇时间进行英文杂志阅读，例如一些学生看《哈利波特》，喜欢自己来阅读其原著，虽然这些同学在课堂上和别的学生是一样的学习，但是在好的习惯帮助下他们成长进步很快。虽然目前英语课在我国开设很早，但是有很多同学依然没有养成好的阅读习惯，他们往往在阅读时将有意义的精彩的段落完全忽视，却将一些文章中的口水话来进行学习来了解，这都是缺乏好的阅读习惯造成的。因为初中生都有一定的生活经验和自身的想法，他们通常在阅读完一篇文章后，希望想法设法的将文章的内容表达出来，所以教师可以在班里开展演讲会，让每个学生充当老师的角色给别的同学讲自己阅读感想，这样教室能够成为学生思想碰撞交流的圣地。同时对于英语成绩较差的学生，还要相应延长时问，或者换成难度小一些的文章。这样，可以培养学生的阅读兴趣，促进全员参与，有利于阅读教学的开展。
2.2教导学生阅读技巧。方法是开启知识大门的钥匙，没有正确的英语阅读方法会使得学生汲取书本中的营养较为困难，当学生长时间的阅读因为没有正确的方法指导而收效不大时，也就失去了对阅读的耐心和信心。初中生以前从来没有经历过良好的英语阅读，不能面对文章时马上找到重点段落或者文章的精华部分，所以很多时候他们的阅读是没有较好效果的。所以教师在开始的阶段需要对学生进行适当的点拨，因为初中生年龄较小，都喜欢动手和表现自己，而且内心都易于激动，他们通常在阅读完一篇文章后，感觉需要将其倾诉出来，而且此刻他们内心会有不一样的感觉，他们渴望得到知音能够和自己分享阅读的喜悦的所以教师应当帮助他们，让学生的内心情感能够得到宣泄，想法能够得到他人的倾听和认可。而且进行阅读时，一些文字也是一幅幅优美的图画，而且孩子们在初中阶段也喜欢进行绘画，教师可以加入手工操作环节，让学生自己运用图解的方式来将文章的结构画出来，这样的方式对于学生能够有效找寻文章重点有很好的帮助。
初中英语阅读教学是初中英语教学不可或缺的一部分，老师要充分起到主导作用，通过创新教学模式，实现学生阅读的质量和速度同步上升的目的。良好的英语阅读能力对学生英语的学习信心提升也有帮助，为了使得英语能够成为学生冲向高峰的利刃，教师需要进行阅读教学进行思考。
参考文献
[1]李吉东.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].学子：理论版，2016（17）.
[2]孙巧燕.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].新校园：阅读版，2016（3）.
[3]田成刚.关于初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].吉林教育：综合，2016（48）.
关键词：初中英语 英语阅读教学 教学有效性
1.英语阅读教学所存在的问题
1.1初中英语教师方面的问题。初中阶段的很多教师不重视英语阅读，他们认为学生学会单词和语法才是王道，所以阅读教学在整体教学中的比例是很低的，学生很难从课堂中真正掌握阅读的技巧。还有一些教师虽然愿意在阅读教学上投入精力，但是他们的教学手段的采取是不当的，例如一些教师让学生反复将课本中的一些重点段落进行背诵，从而提高自己的词汇量来帮助学生进行学习，但这样会使得学生认为阅读是一件痛苦的事情，自己会对阅读产生恐惧。所以教师错误的阅读教学观念会对学生产生非常不利的影响。
1.2教学方式运用不够敏捷。英语是一门较新的课程，教师对英语不能够像我们的母语汉语一样来进行灵活教学，加之一些教师对英语教学的研究不够深入，而且不敢大胆创新教学模式，所以课堂教学是较为呆板的。在阅读教学中，面对文章教师只是逐字逐句的将这些文章转化为汉语，虽然这个过程中学生能够对文章中的词句意思进行较好的学习掌握，但是文章的内在意义学生确没有在这个過程中对其有认真有效的体会学习的，这样学习是毫无意义和乐趣的，同时这样的方式对学生学习兴趣的提升是不利的。还有一些教师过于看重语法教学，对各种文章的语法都要做详细的剖析，枯燥的语法会使得阅读成为了学生的负担，同时不利于学生思维的锻炼。
1.3学生知识储备量不够。在英语学习的过程中，很多学生面对英语文章在进行阅读时经常会出现卡壳现象，因为其中的很多单词是他们没有见过的，或者有的句子结构太过复杂，虽然这些单词他们是大概能判断出意思来，但是这一句话的句子意思他们是完全不了解的，这种现象产生的根本原因是学生的英语知识储备量不够，只有将这个问题解决，学生的阅读才能进行。
2.提高初中英语阅读教学有效性
2.1培养学生能够具有良好的阅读学习习惯。很多英语成绩好的同学都喜欢在闲暇时间进行英文杂志阅读，例如一些学生看《哈利波特》，喜欢自己来阅读其原著，虽然这些同学在课堂上和别的学生是一样的学习，但是在好的习惯帮助下他们成长进步很快。虽然目前英语课在我国开设很早，但是有很多同学依然没有养成好的阅读习惯，他们往往在阅读时将有意义的精彩的段落完全忽视，却将一些文章中的口水话来进行学习来了解，这都是缺乏好的阅读习惯造成的。因为初中生都有一定的生活经验和自身的想法，他们通常在阅读完一篇文章后，希望想法设法的将文章的内容表达出来，所以教师可以在班里开展演讲会，让每个学生充当老师的角色给别的同学讲自己阅读感想，这样教室能够成为学生思想碰撞交流的圣地。同时对于英语成绩较差的学生，还要相应延长时问，或者换成难度小一些的文章。这样，可以培养学生的阅读兴趣，促进全员参与，有利于阅读教学的开展。
2.2教导学生阅读技巧。方法是开启知识大门的钥匙，没有正确的英语阅读方法会使得学生汲取书本中的营养较为困难，当学生长时间的阅读因为没有正确的方法指导而收效不大时，也就失去了对阅读的耐心和信心。初中生以前从来没有经历过良好的英语阅读，不能面对文章时马上找到重点段落或者文章的精华部分，所以很多时候他们的阅读是没有较好效果的。所以教师在开始的阶段需要对学生进行适当的点拨，因为初中生年龄较小，都喜欢动手和表现自己，而且内心都易于激动，他们通常在阅读完一篇文章后，感觉需要将其倾诉出来，而且此刻他们内心会有不一样的感觉，他们渴望得到知音能够和自己分享阅读的喜悦的所以教师应当帮助他们，让学生的内心情感能够得到宣泄，想法能够得到他人的倾听和认可。而且进行阅读时，一些文字也是一幅幅优美的图画，而且孩子们在初中阶段也喜欢进行绘画，教师可以加入手工操作环节，让学生自己运用图解的方式来将文章的结构画出来，这样的方式对于学生能够有效找寻文章重点有很好的帮助。
初中英语阅读教学是初中英语教学不可或缺的一部分，老师要充分起到主导作用，通过创新教学模式，实现学生阅读的质量和速度同步上升的目的。良好的英语阅读能力对学生英语的学习信心提升也有帮助，为了使得英语能够成为学生冲向高峰的利刃，教师需要进行阅读教学进行思考。
参考文献
[1]李吉东.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].学子：理论版，2016（17）.
[2]孙巧燕.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].新校园：阅读版，2016（3）.
[3]田成刚.关于初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].吉林教育：综合，2016（48）.