论文部分内容阅读
摘 要：学生随着年级的升高，识字量不断增加，阅读理解能力逐渐提高，而且他们已具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。所以，精读课文的阅读教学，教师可以从以下“六要素”着手去组织。
关键词：课文 阅读 “六要素”
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0077-01
1 抓住单元主题，把握课文主线
理清单元主题脉络，弄清单元安排的课文在主题中的地位、作用，以便于阅读教学时注意结合主题的学习重点来组织教学内容，力争取到事半功倍的效果，提高教学效率。
六年级语文上册共有八个单元，第一单元以“大自然”为主题；第二单元以“爱国”为主题；第三单元以“真情”为主题；第四单元以“珍惜资源”为主题；第五单元以“认识鲁迅”为主题；第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门；第七单元以“体现人与动物、动物与动物之间的情感”为主题；第八单元以“走进艺术，欣赏艺术”为主题。每单元的学习重点也不同，比如第四单元“珍惜资源”主题，教师要注意，学习本组课文，要注意把握主要内容，并联系实际，深入思考。同时，还要倡导学生积极行动起来，为了我们美好家园，尽自己的一份力量。
2 注重课文朗读，体悟感情，培养语感
教师可以根据问题要求让学生在自主朗读中学习、思考，读懂理解课文内容，体会思想感情，增强语感。除了培养学生一边朗读一边思考的习惯，就是朗读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，还要注意调动学生的情感，可以让学生结合自己的生活经验，入情入境的去朗读课文，把自己的情感融入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文所要表达的思想感情。学习《穷人》这课，学生把自己优越的生活环境和桑娜、西蒙的孩子对比，才发觉自己多么幸福啊，才发觉穷人渔夫和桑娜夫妻在自己已拥有五个孩子艰难度日的情况下，还在邻居寡妇西蒙死后，主动收养她的两个孩子的感人情节中，感受到了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活及他们善良、淳朴、有同情心、乐于助人的美德。
3 强调自主学习意识，当好学习小主人
教师要创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考，可以提示学生用圈点勾画批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，鼓励学生质疑问难。
在教《我的伯父鲁迅先生》时，一个学生在伯父“救助车夫”那个片段中找到这几个语句与同学探讨交流，“我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”他圈出了“解说”、两个“清清楚楚，划出了“变得那么严肃、半天没动、深深地叹了一口气”。这位学生说要理解“到底‘我’要伯父解说什么？清清楚楚强调了什么？”要与教师、同学们讨论“伯父变得那么严肃，手按在‘我’的头上，半天没动，还深深地叹了一口气，是要表现鲁迅先生什么样的情感呢？”学生的自主学习多深入啊，经过师生共同一议，对鲁迅先生痛恨旧社会，同情劳苦人民的情感就自然领悟了。
4 抓住重点词句，理解课文内容
课文中的语句，有的对课文起着提纲挈领的作用，它总结全文，点明中心。学生若能找出这个重点语句，就可以围绕它去理解课文，明了作者的写作意图。例如，《只有一个地球》这课，学生就可以根据遨游太空的宇航员发出的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”去理解地球的有关知识。“可爱”体现在遥望地球所见到的美景，地球为人类提供生存空间，以及无私奉献自然资源等方面；“同时”强调了地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面；“破碎”可从不加节制地开采矿物资源，随意毁坏、不顾后果地滥用化学品，而使可再生资源遭受破坏方面去思考。这样，学生就把《只有一个地球》这篇课文彻底理解并掌握了。
5 结合课后思考题，关注人文内涵
教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文体，更不可不顾学生的思维发展水平。精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据主题学习重点精心编写，所以是教学课文的重要依据，教师教学时要注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里的发挥。《月光曲》这篇课文，课后思考题有三题：（1）想一想贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。（2）说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。（3）背诵第九自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。这三题课后思考题体现了贝多芬激动于盲姑娘爱音乐、懂音乐这个知音而顿时产生创作激情，以及对穷苦人民的同情和热爱。课文的写作方法注重联想，意在引导学生写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富深刻。要求背诵的段落是月光曲所联想到的画面，意境很美，语言很美，确实值得背诵积累。
6 积累语言，做好读写结合
常言道：“读书破万卷，下笔如有神；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出了一个深刻的道理：如果说阅读是吸收，那么写作就是倾吐。教师在精读课文阅读教学中要引导学生建立积累运用本，开辟自己的“写作素材库”，把阅读到的好词佳句及优美段落复制到素材库，并做好定期整理。当然，学生在课余时间也要勤于阅读经典名著，因为从阅读中积累，能有效地开阔我们的视野，展示给我们一个个绚丽瑰奇的文学艺术世界，从文学殿堂我们常常发现很多自己心中有而笔下无的份份惊喜。所以，养成从阅读的长河中摘录优美的字、词、句、段的习惯，对丰富语言，切实提高一个人的写作是极有帮助的。学生由于有了广泛的阅读和积累，厚积薄发，才可能文思如涌，笔下生花。
总之，精读课文阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
关键词：课文 阅读 “六要素”
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0077-01
1 抓住单元主题，把握课文主线
理清单元主题脉络，弄清单元安排的课文在主题中的地位、作用，以便于阅读教学时注意结合主题的学习重点来组织教学内容，力争取到事半功倍的效果，提高教学效率。
六年级语文上册共有八个单元，第一单元以“大自然”为主题；第二单元以“爱国”为主题；第三单元以“真情”为主题；第四单元以“珍惜资源”为主题；第五单元以“认识鲁迅”为主题；第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门；第七单元以“体现人与动物、动物与动物之间的情感”为主题；第八单元以“走进艺术，欣赏艺术”为主题。每单元的学习重点也不同，比如第四单元“珍惜资源”主题，教师要注意，学习本组课文，要注意把握主要内容，并联系实际，深入思考。同时，还要倡导学生积极行动起来，为了我们美好家园，尽自己的一份力量。
2 注重课文朗读，体悟感情，培养语感
教师可以根据问题要求让学生在自主朗读中学习、思考，读懂理解课文内容，体会思想感情，增强语感。除了培养学生一边朗读一边思考的习惯，就是朗读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，还要注意调动学生的情感，可以让学生结合自己的生活经验，入情入境的去朗读课文，把自己的情感融入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文所要表达的思想感情。学习《穷人》这课，学生把自己优越的生活环境和桑娜、西蒙的孩子对比，才发觉自己多么幸福啊，才发觉穷人渔夫和桑娜夫妻在自己已拥有五个孩子艰难度日的情况下，还在邻居寡妇西蒙死后，主动收养她的两个孩子的感人情节中，感受到了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活及他们善良、淳朴、有同情心、乐于助人的美德。
3 强调自主学习意识，当好学习小主人
教师要创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考，可以提示学生用圈点勾画批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，鼓励学生质疑问难。
在教《我的伯父鲁迅先生》时，一个学生在伯父“救助车夫”那个片段中找到这几个语句与同学探讨交流，“我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”他圈出了“解说”、两个“清清楚楚，划出了“变得那么严肃、半天没动、深深地叹了一口气”。这位学生说要理解“到底‘我’要伯父解说什么？清清楚楚强调了什么？”要与教师、同学们讨论“伯父变得那么严肃，手按在‘我’的头上，半天没动，还深深地叹了一口气，是要表现鲁迅先生什么样的情感呢？”学生的自主学习多深入啊，经过师生共同一议，对鲁迅先生痛恨旧社会，同情劳苦人民的情感就自然领悟了。
4 抓住重点词句，理解课文内容
课文中的语句，有的对课文起着提纲挈领的作用，它总结全文，点明中心。学生若能找出这个重点语句，就可以围绕它去理解课文，明了作者的写作意图。例如，《只有一个地球》这课，学生就可以根据遨游太空的宇航员发出的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”去理解地球的有关知识。“可爱”体现在遥望地球所见到的美景，地球为人类提供生存空间，以及无私奉献自然资源等方面；“同时”强调了地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面；“破碎”可从不加节制地开采矿物资源，随意毁坏、不顾后果地滥用化学品，而使可再生资源遭受破坏方面去思考。这样，学生就把《只有一个地球》这篇课文彻底理解并掌握了。
5 结合课后思考题，关注人文内涵
教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文体，更不可不顾学生的思维发展水平。精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据主题学习重点精心编写，所以是教学课文的重要依据，教师教学时要注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里的发挥。《月光曲》这篇课文，课后思考题有三题：（1）想一想贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。（2）说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。（3）背诵第九自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。这三题课后思考题体现了贝多芬激动于盲姑娘爱音乐、懂音乐这个知音而顿时产生创作激情，以及对穷苦人民的同情和热爱。课文的写作方法注重联想，意在引导学生写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富深刻。要求背诵的段落是月光曲所联想到的画面，意境很美，语言很美，确实值得背诵积累。
6 积累语言，做好读写结合
常言道：“读书破万卷，下笔如有神；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出了一个深刻的道理：如果说阅读是吸收，那么写作就是倾吐。教师在精读课文阅读教学中要引导学生建立积累运用本，开辟自己的“写作素材库”，把阅读到的好词佳句及优美段落复制到素材库，并做好定期整理。当然，学生在课余时间也要勤于阅读经典名著，因为从阅读中积累，能有效地开阔我们的视野，展示给我们一个个绚丽瑰奇的文学艺术世界，从文学殿堂我们常常发现很多自己心中有而笔下无的份份惊喜。所以，养成从阅读的长河中摘录优美的字、词、句、段的习惯，对丰富语言，切实提高一个人的写作是极有帮助的。学生由于有了广泛的阅读和积累，厚积薄发，才可能文思如涌，笔下生花。
总之，精读课文阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。