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【摘要】在小学数学教学开展过程中，传统的教学模式正在逐渐地被淘汰，在现代化的教学中，微视频作为新的教学“宠儿”备受关注。在微视频在小学数学教学中广泛应用的背景下，本文对其具体的应用现状进行了分析，并提出了几点应用对策，以供参考。
【关键词】微视频；小学数学；应用对策
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0193-02
在我国教学体系中，小学是基础性教学阶段，若是学生的数学基础不牢固，那么学生以后的数学学习就会比较困难。鉴于小学数学教学的重要性，在实际开展数学教学工作过程中，教师应与时俱进，及时转变自身的教学观念，在教学过程中采用创新性的教学手段，以此来激发学生的学习兴趣，促使学生能够在兴趣的推动下积极主动的学习，进而提高学习效率，掌握更多的数学知识。
一、微视频在小学数学教学中的应用现状
（一）微视频的时间把握不准确
在小学数学教学中，教师应用微视频进行教学可以改变以往传统的课堂教学氛围，在这样的教学中，学生的数学学习兴趣可以得到激发，有助于学生学习效率的提高。但就微视频的实际应用效果进行分析中可以看出，在实际应用过程中，教师对微视频的时间把握不够准确，微视频的时间过长。微视频是教学手段的一种，主要是起到辅助教学的作用，教师在实际教学中依然要以自身的讲解为主，但部分教师本末倒置，在课堂教学中大量的应用微视频，并且微视频的时间也超出了15分钟，这样就导致了课堂以微视频为主，教师的讲解为辅，这不符合微视频的应用标准[1]。
（二）微视频的内容脱离教材
在小学数学教学中，教师通过微视频来开展教学工作，其主要的目标是为教学而服务，为实现教学目标而采取的一种手段。所以教师在制作微视频课件的时候，应立足于教材内容，确保学生通过微视频能够从中学习到数学知识，在数学考试中能够应用所学习到的知识来解决问题。但就实际的微视频内容进行分析中可以看出，部分教师在制作微视频过程中，脱离了教材内容，加入了一些趣味性但与教学内容无关的内容。这样的微视频，不仅无法发挥其教学作用，同时还浪费了宝贵的课堂教学时间。所以说，教师在应用微视频进行数学课堂教学过程中，就应把握好微视频的时间，同时还需要在制作微视频过程中结合教学内容，以此来促使教学目标的实现。
二、微视频在小学数学教学中的应用对策
（一）利用微视频进行新课导入
在小学数学教学中，微视频的应用能够辅助教师教学，为传统教学注入新的生命力。鉴于微视频的有效作用，教师对微视频进行合理的应用，发挥微视频的教学作用是非常有必要的。在数学课堂教学中，新知识的导入是极为关键的，让学生学习并掌握新知识，是增加学生数学知识积累的一种有效方式。在以往的新课导入中，教师会采用平铺直叙的方式，直接的导入新知识，这样的导入方式无法引起学生的兴趣，在学生对新知识不感兴趣的情况下，学生无法投入到学习中，其学习效果较差。面对这样的情况，教师在导入新课内容的时候，就可以采用微视频教学方式。
举例来说，当教师想要在课堂上为学生讲解《角的认识》这一课内容的时候，若是教师在课堂开始的时候直接讲解角的内容，学生是很难集中注意力听讲的，面对这样的情况，教师就可以在课前制作一份微视频，微视频的内容应与角这一课的知识有关，而且应具有趣味性。这样教师在课堂上通过播放微视频，既可以吸引学生的注意力，让学生集中观看视频，也可以促使学生在观看视频的过程中了解何为角，生活中都有哪些角，对角这一课知识有一个更加深入的了解。
（二）利用微视频攻克重点难点教学
在小学数学教学中，教师若是想要让学生更好地掌握数学知识，就需要在教学中利用微视频来开展重点难点教学。重點难点数学知识对于小学生来说，学习起来是十分困难的，若是学生无法掌握这些重点难点知识，不仅会影响学生以后的数学知识学习，影响学生的考试成绩，还会影响学生的数学学习自信心。面对这样的情况，在小学数学教学开展中，利用微视频来攻克重点难点教学是非常有必要的。
比如说，在小学数学教学中，学生在学习长方体和正方体表面积与长方体与正方体体积这两部分知识的时候，容易出现知识点混乱的情况。为了避免学生记混表面积和体积公式，教师就需要在课前制作一份微视频课件，然后在课件中分别表述表面积和体积公式，并对两者的不同之处进行动态的讲解，如此一来，学生通过观看视频就可以分清表面积和体积，这样学生在记忆的过程中就不会出现混乱的情况。
（三）利用微视频营造自主探究
在小学数学教学中，若是学生在课堂中一味的听教师讲解，自己不加思考，那么学生对数学知识的掌握就是死板的，不灵活的。为了锻炼学生的思维，让学生具备自主独立思考的能力，教师在开展数学教学过程中，就应利用微视频来营造自主探究机会。
举例来说，当教师要在课堂上为学生讲解《吨的认识》这一课内容的时候，教师在制作微视频的过程中，就应在视频中结合教学内容提出相关的问题：“同学们，你们思考一下什么物品是可以用吨来作单位”？教师提出问题之后，学生就会结合微视频中所讲述的知识认真的思考，这样既可以锻炼学生的独立思考能力，同时也可以加深学生对课堂教学知识的理解[2]。所以说，在微视频教学中，教师应在其中提出问题，然后让学生解答，以此来活跃课堂氛围。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师是执行教学工作的主体，教师在实际开展教学中，应认清自己的不足之处，同时跟随社会发展的脚步来不断地完善自己，提高自身应用微视频等现代化教学手段的水平，以此来促使数学课堂教学能够更加的活跃，学生能够喜欢上数学课。
参考文献
[1]王莹.利用微视频与导学案构建数学高效课堂的实践与研究——以《平面向量》教学为例[J].中学教学参考，2017，（2）：16.
[2]周洪琪."微视频"在初中数学课堂教学中应用的探索和思考——苏科版七上"解一元一次方程1"的教学与感悟[J].新课程·中旬，2015，（11）：518-519.
【关键词】微视频；小学数学；应用对策
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0193-02
在我国教学体系中，小学是基础性教学阶段，若是学生的数学基础不牢固，那么学生以后的数学学习就会比较困难。鉴于小学数学教学的重要性，在实际开展数学教学工作过程中，教师应与时俱进，及时转变自身的教学观念，在教学过程中采用创新性的教学手段，以此来激发学生的学习兴趣，促使学生能够在兴趣的推动下积极主动的学习，进而提高学习效率，掌握更多的数学知识。
一、微视频在小学数学教学中的应用现状
（一）微视频的时间把握不准确
在小学数学教学中，教师应用微视频进行教学可以改变以往传统的课堂教学氛围，在这样的教学中，学生的数学学习兴趣可以得到激发，有助于学生学习效率的提高。但就微视频的实际应用效果进行分析中可以看出，在实际应用过程中，教师对微视频的时间把握不够准确，微视频的时间过长。微视频是教学手段的一种，主要是起到辅助教学的作用，教师在实际教学中依然要以自身的讲解为主，但部分教师本末倒置，在课堂教学中大量的应用微视频，并且微视频的时间也超出了15分钟，这样就导致了课堂以微视频为主，教师的讲解为辅，这不符合微视频的应用标准[1]。
（二）微视频的内容脱离教材
在小学数学教学中，教师通过微视频来开展教学工作，其主要的目标是为教学而服务，为实现教学目标而采取的一种手段。所以教师在制作微视频课件的时候，应立足于教材内容，确保学生通过微视频能够从中学习到数学知识，在数学考试中能够应用所学习到的知识来解决问题。但就实际的微视频内容进行分析中可以看出，部分教师在制作微视频过程中，脱离了教材内容，加入了一些趣味性但与教学内容无关的内容。这样的微视频，不仅无法发挥其教学作用，同时还浪费了宝贵的课堂教学时间。所以说，教师在应用微视频进行数学课堂教学过程中，就应把握好微视频的时间，同时还需要在制作微视频过程中结合教学内容，以此来促使教学目标的实现。
二、微视频在小学数学教学中的应用对策
（一）利用微视频进行新课导入
在小学数学教学中，微视频的应用能够辅助教师教学，为传统教学注入新的生命力。鉴于微视频的有效作用，教师对微视频进行合理的应用，发挥微视频的教学作用是非常有必要的。在数学课堂教学中，新知识的导入是极为关键的，让学生学习并掌握新知识，是增加学生数学知识积累的一种有效方式。在以往的新课导入中，教师会采用平铺直叙的方式，直接的导入新知识，这样的导入方式无法引起学生的兴趣，在学生对新知识不感兴趣的情况下，学生无法投入到学习中，其学习效果较差。面对这样的情况，教师在导入新课内容的时候，就可以采用微视频教学方式。
举例来说，当教师想要在课堂上为学生讲解《角的认识》这一课内容的时候，若是教师在课堂开始的时候直接讲解角的内容，学生是很难集中注意力听讲的，面对这样的情况，教师就可以在课前制作一份微视频，微视频的内容应与角这一课的知识有关，而且应具有趣味性。这样教师在课堂上通过播放微视频，既可以吸引学生的注意力，让学生集中观看视频，也可以促使学生在观看视频的过程中了解何为角，生活中都有哪些角，对角这一课知识有一个更加深入的了解。
（二）利用微视频攻克重点难点教学
在小学数学教学中，教师若是想要让学生更好地掌握数学知识，就需要在教学中利用微视频来开展重点难点教学。重點难点数学知识对于小学生来说，学习起来是十分困难的，若是学生无法掌握这些重点难点知识，不仅会影响学生以后的数学知识学习，影响学生的考试成绩，还会影响学生的数学学习自信心。面对这样的情况，在小学数学教学开展中，利用微视频来攻克重点难点教学是非常有必要的。
比如说，在小学数学教学中，学生在学习长方体和正方体表面积与长方体与正方体体积这两部分知识的时候，容易出现知识点混乱的情况。为了避免学生记混表面积和体积公式，教师就需要在课前制作一份微视频课件，然后在课件中分别表述表面积和体积公式，并对两者的不同之处进行动态的讲解，如此一来，学生通过观看视频就可以分清表面积和体积，这样学生在记忆的过程中就不会出现混乱的情况。
（三）利用微视频营造自主探究
在小学数学教学中，若是学生在课堂中一味的听教师讲解，自己不加思考，那么学生对数学知识的掌握就是死板的，不灵活的。为了锻炼学生的思维，让学生具备自主独立思考的能力，教师在开展数学教学过程中，就应利用微视频来营造自主探究机会。
举例来说，当教师要在课堂上为学生讲解《吨的认识》这一课内容的时候，教师在制作微视频的过程中，就应在视频中结合教学内容提出相关的问题：“同学们，你们思考一下什么物品是可以用吨来作单位”？教师提出问题之后，学生就会结合微视频中所讲述的知识认真的思考，这样既可以锻炼学生的独立思考能力，同时也可以加深学生对课堂教学知识的理解[2]。所以说，在微视频教学中，教师应在其中提出问题，然后让学生解答，以此来活跃课堂氛围。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师是执行教学工作的主体，教师在实际开展教学中，应认清自己的不足之处，同时跟随社会发展的脚步来不断地完善自己，提高自身应用微视频等现代化教学手段的水平，以此来促使数学课堂教学能够更加的活跃，学生能够喜欢上数学课。
参考文献
[1]王莹.利用微视频与导学案构建数学高效课堂的实践与研究——以《平面向量》教学为例[J].中学教学参考，2017，（2）：16.
[2]周洪琪."微视频"在初中数学课堂教学中应用的探索和思考——苏科版七上"解一元一次方程1"的教学与感悟[J].新课程·中旬，2015，（11）：518-519.