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摘 要：培养学生的阅读理解能力，是中学语文教学的重点之一，在教学实践中，需注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累。阅读是一个综合的内化过程，其过程中学生的思维、行为习惯对阅读效果至关重要。
关键词：训练语言；阅读理解；能力
阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。语文课程标准中也指出，阅读是搜集处理信息，是使学生认识世界、发展学生思维的重要途径。那么，在帮助学生提高语文成绩的同时到底该如何提高学生的阅读能力，怎样使阅读深入到学生的学习生活之中，使之成为学生的一种技能呢？
一、注重赏识教学
兴趣是最好的老师。鼓励是最有效的途径之一。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在阅读教学中亦如是。鼓励学生涉猎群书，鼓励学生提出自己的阅读体会，鼓励学生发表自己的见解。注重培养学生的阅读兴趣。语文教师要给学生创设良好的阅读氛围，想方设法培养学生的阅读兴趣。此乃语文阅读教学成功之基石。
二、培养学生的阅读感知力
初步的阅读能积累字、词和精彩的语句。情到深处可做笔记。没有字、词句的大量积累，语言的理解和运用就难以形成。不确定阅读范围，只要是有益的，自己感兴趣的都可以读。阅读的时间也没有限定，所有零碎的时间都可以利用，只要长期坚持，也能有较大的收获。以增加自己的语言积累。为阅读能力的形成奠定基础。有利于阅读能力的迅速形成和提高。其次还应注意朗读和默读，精读与细读，快读与听读的不同方法来培养学生的能力。
三、培养学生的理解力和创造力
有了字、词句的基础，就可以进一步培养学生的理解力和创造力了，也就可以解决“为什么”和“怎么样”的问题了。学生通过阅读和讨论文学作品，了解自己和他人，特别是阅读的作品深入到人类经验的重要方面——友情、背叛、生活、死亡、幸福、悲伤、冲突、和谐。是学生能设身处境地深入大自然亦或人类社会的深层思考。
四、培养学生的审美能力
在教学过程中，我们还应注重学生审美能力的培养。在学生心中能形成优美的意境，赏识语言的风格。或豪放，或现实平淡。对学生进行美育教学。在《小石潭记》中能感悟柳子的凄苦心境。在李白的诗句中领悟奔流与豪放。在杜甫、白居易的诗句中知晓现实的残酷与沧桑。“春风又绿江南岸”中“绿”的神妙之处。
五、培养学生搜集和处理信息的能力
从阅读材料的载体中搜集、处理信息也是阅读能力培养的一个重要方面。对科普性阅读的考查是历年来的热点。从中能做信息处理，在今后的工作中也是必备的能力。能达到学生学习的最终目的。信息的筛选对阅读有着极为重要的意义。坚持独立分析，筛选信息，养成良好的思维习惯和品质是大有裨益的。
六、校内开设阅读指导课，教给学生阅读的方法
1.积极营造良好的读书的氛围，建立图书角 读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着关键作用。在班级中建立图书角，在图书室借阅的基础上，进一步地增强图书的推荐与交流，建立起一个好书的交换站。每周可确定一个中午的师生共读时间，老师带领学生一起参与到阅读的氛围中来，形成“我要读书”的一种积极状态。同时，还可以充分利用黑板报或学生自己做的手抄报等形式来宣传读书的重要性，进行读书方法的介绍，让学生从内心深处感受到读书的重要性及怎样正确地对待阅读。加强班级中读书氛围的营造，让学生在浓浓的书香味中走进书海，畅游其中。
2.有效開展读书指导活动，以养成良好习惯 在营造良好的读书氛围的同时，我们可积极开展各种形式的读书指导活动，推动阅读的深入开展。每月开设不少于一次的阅读指导课，以指导课来激发学生的读书兴趣，使之掌握正确的读书的方法，并能够学以致用，通过语言文字的练习，促进阅读的有效性，促使学生良好阅读习惯的养成。
一要教给阅读的方法。教师利用阅读指导课的时间，向学生介绍阅读的一般方法：精读、略读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、摘要、编辑大意和目录，以了解全书的内容，再阅读全文章节标题及段落首句和末句，最后浏览全文，综述大意；速读即一要带着问题一眼一句一行地扫读。
二要看得快想得快，脑子跟着眼睛扫读思考。在进行课外阅读的时候，根据需要，自己灵活地选择阅读的方法，使整个的阅读能迅速有效。同时，在阅读的过程中，能做到三个结合：（1）读书与正确的卫生习惯想结合。教育学生在阅读的过程中保持正确的读书的姿势，注意用眼的卫生。（2）读书与思考相结合。只有边读边想，读思结合才能收到良好的阅读的效果。（3）读写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言素材和写作的范例，从读到写，从模仿到独立的创作，是提高写作水平的最有效、最简捷的途径。
三要注重阅读的积累。单纯的阅读，能拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，但对提高学生的语文素养是不够的。在阅读指导的过程中，也适时地教给学生阅读积累的方法，使他们的阅读能更为有效。（1）有选择地进行摘记。让每一位学生准备一本阅读摘记册，将平时看到的精彩词语，优美句段、格言警句等记录到自己的摘记册上，以加强语言的积累，丰富写作的素材。（2）撰写好书推荐单。在阅读了一本好书以后，让学生通过好书推荐单的形式将这本好书推荐给自己的同学。在撰写好书推荐单的同时，学生对所阅读的书籍有了更深刻的领会，对阅读的材料有了更深刻的印象，也在动笔的过程中，提高了写作的能力，增强了归纳、概括的能力。（3）写好几篇读后感。指导学生在读了文章以后抒发自己独特的感受，发表自己对书中人物、事件的看法，表达自己的见解，可以很好地提高学生的认知能力、表达独特见解的能力及欣赏、分析、判断的能力，同时，也使学生的情感受到了感染，达到有效的思想教育，形成正确的情感意志、审美情趣及价值观。
3.以活动促阅读，巩固阅读的成果 学生的阅读兴趣是需要保持的。通过形式多样的阅读活动，让学生展示阅读的成果，促使学生的兴趣维持在一个良好的水平，是促成阅读长效性的一个有利的手段。
总之，通过教师在校内外有效指导学生阅读，使学生养成了良好的阅读习惯，掌握了阅读方法，扩大了阅读面，拓宽了视野，丰富了知识，卓有成效的提高了自身的科学文化素养。当然，语文阅读教学形式灵活多样，教学过程是一个循序渐进的过程，并非一朝一夕之易事。在语文阅读教学中从“是什么”到“为什么”和“怎么样”是最终目的。阅读能力的培养也是多方面的。在今后的教学工作中还应不断探索，不断进步。
参考文献：
《义务教育语文课程标准》（2011年版）
（作者单位：山西省山阴县玉井镇中心学校 036900）
关键词：训练语言；阅读理解；能力
阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。语文课程标准中也指出，阅读是搜集处理信息，是使学生认识世界、发展学生思维的重要途径。那么，在帮助学生提高语文成绩的同时到底该如何提高学生的阅读能力，怎样使阅读深入到学生的学习生活之中，使之成为学生的一种技能呢？
一、注重赏识教学
兴趣是最好的老师。鼓励是最有效的途径之一。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在阅读教学中亦如是。鼓励学生涉猎群书，鼓励学生提出自己的阅读体会，鼓励学生发表自己的见解。注重培养学生的阅读兴趣。语文教师要给学生创设良好的阅读氛围，想方设法培养学生的阅读兴趣。此乃语文阅读教学成功之基石。
二、培养学生的阅读感知力
初步的阅读能积累字、词和精彩的语句。情到深处可做笔记。没有字、词句的大量积累，语言的理解和运用就难以形成。不确定阅读范围，只要是有益的，自己感兴趣的都可以读。阅读的时间也没有限定，所有零碎的时间都可以利用，只要长期坚持，也能有较大的收获。以增加自己的语言积累。为阅读能力的形成奠定基础。有利于阅读能力的迅速形成和提高。其次还应注意朗读和默读，精读与细读，快读与听读的不同方法来培养学生的能力。
三、培养学生的理解力和创造力
有了字、词句的基础，就可以进一步培养学生的理解力和创造力了，也就可以解决“为什么”和“怎么样”的问题了。学生通过阅读和讨论文学作品，了解自己和他人，特别是阅读的作品深入到人类经验的重要方面——友情、背叛、生活、死亡、幸福、悲伤、冲突、和谐。是学生能设身处境地深入大自然亦或人类社会的深层思考。
四、培养学生的审美能力
在教学过程中，我们还应注重学生审美能力的培养。在学生心中能形成优美的意境，赏识语言的风格。或豪放，或现实平淡。对学生进行美育教学。在《小石潭记》中能感悟柳子的凄苦心境。在李白的诗句中领悟奔流与豪放。在杜甫、白居易的诗句中知晓现实的残酷与沧桑。“春风又绿江南岸”中“绿”的神妙之处。
五、培养学生搜集和处理信息的能力
从阅读材料的载体中搜集、处理信息也是阅读能力培养的一个重要方面。对科普性阅读的考查是历年来的热点。从中能做信息处理，在今后的工作中也是必备的能力。能达到学生学习的最终目的。信息的筛选对阅读有着极为重要的意义。坚持独立分析，筛选信息，养成良好的思维习惯和品质是大有裨益的。
六、校内开设阅读指导课，教给学生阅读的方法
1.积极营造良好的读书的氛围，建立图书角 读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着关键作用。在班级中建立图书角，在图书室借阅的基础上，进一步地增强图书的推荐与交流，建立起一个好书的交换站。每周可确定一个中午的师生共读时间，老师带领学生一起参与到阅读的氛围中来，形成“我要读书”的一种积极状态。同时，还可以充分利用黑板报或学生自己做的手抄报等形式来宣传读书的重要性，进行读书方法的介绍，让学生从内心深处感受到读书的重要性及怎样正确地对待阅读。加强班级中读书氛围的营造，让学生在浓浓的书香味中走进书海，畅游其中。
2.有效開展读书指导活动，以养成良好习惯 在营造良好的读书氛围的同时，我们可积极开展各种形式的读书指导活动，推动阅读的深入开展。每月开设不少于一次的阅读指导课，以指导课来激发学生的读书兴趣，使之掌握正确的读书的方法，并能够学以致用，通过语言文字的练习，促进阅读的有效性，促使学生良好阅读习惯的养成。
一要教给阅读的方法。教师利用阅读指导课的时间，向学生介绍阅读的一般方法：精读、略读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、摘要、编辑大意和目录，以了解全书的内容，再阅读全文章节标题及段落首句和末句，最后浏览全文，综述大意；速读即一要带着问题一眼一句一行地扫读。
二要看得快想得快，脑子跟着眼睛扫读思考。在进行课外阅读的时候，根据需要，自己灵活地选择阅读的方法，使整个的阅读能迅速有效。同时，在阅读的过程中，能做到三个结合：（1）读书与正确的卫生习惯想结合。教育学生在阅读的过程中保持正确的读书的姿势，注意用眼的卫生。（2）读书与思考相结合。只有边读边想，读思结合才能收到良好的阅读的效果。（3）读写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言素材和写作的范例，从读到写，从模仿到独立的创作，是提高写作水平的最有效、最简捷的途径。
三要注重阅读的积累。单纯的阅读，能拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，但对提高学生的语文素养是不够的。在阅读指导的过程中，也适时地教给学生阅读积累的方法，使他们的阅读能更为有效。（1）有选择地进行摘记。让每一位学生准备一本阅读摘记册，将平时看到的精彩词语，优美句段、格言警句等记录到自己的摘记册上，以加强语言的积累，丰富写作的素材。（2）撰写好书推荐单。在阅读了一本好书以后，让学生通过好书推荐单的形式将这本好书推荐给自己的同学。在撰写好书推荐单的同时，学生对所阅读的书籍有了更深刻的领会，对阅读的材料有了更深刻的印象，也在动笔的过程中，提高了写作的能力，增强了归纳、概括的能力。（3）写好几篇读后感。指导学生在读了文章以后抒发自己独特的感受，发表自己对书中人物、事件的看法，表达自己的见解，可以很好地提高学生的认知能力、表达独特见解的能力及欣赏、分析、判断的能力，同时，也使学生的情感受到了感染，达到有效的思想教育，形成正确的情感意志、审美情趣及价值观。
3.以活动促阅读，巩固阅读的成果 学生的阅读兴趣是需要保持的。通过形式多样的阅读活动，让学生展示阅读的成果，促使学生的兴趣维持在一个良好的水平，是促成阅读长效性的一个有利的手段。
总之，通过教师在校内外有效指导学生阅读，使学生养成了良好的阅读习惯，掌握了阅读方法，扩大了阅读面，拓宽了视野，丰富了知识，卓有成效的提高了自身的科学文化素养。当然，语文阅读教学形式灵活多样，教学过程是一个循序渐进的过程，并非一朝一夕之易事。在语文阅读教学中从“是什么”到“为什么”和“怎么样”是最终目的。阅读能力的培养也是多方面的。在今后的教学工作中还应不断探索，不断进步。
参考文献：
《义务教育语文课程标准》（2011年版）
（作者单位：山西省山阴县玉井镇中心学校 036900）