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摘 要：小学语文趣味识字教学，是提高学生学习兴趣，让学生在趣味游戏中掌握汉字，减少学生的学习负担。而在开展语文趣味识字教学的过程中，应该利用微课进行教学，首先，微课可以以视频、动画以及图片等形式展现给学生，让学生在视觉听觉上直接接触到汉字，以及了解汉字的意思，并且在结合趣味识字的方法，可以让学生对汉字记忆深刻，课后简单的进行巩固，就可以牢牢记住有关内容。这样有效的减轻了学生的学习负担。
关键词：小学语文；趣味识字；微课；互动性；实用性
引言
趣味识字主要是引导学生发现汉字的规律，通过学生的主动摸索，找到记忆的方法和关键点。而在开展趣味识字教学的过程中，离不开微课教学的帮助。微课教学可以让趣味识字的过程变的更加得生动有趣，让学生能够感受到汉字的文化底蕴和魅力，同时可以根据自身发现的记忆规律，提高学生对学习汉字的兴趣。同时利用微课，还可以加强学生和老师之间的互动性，让趣味识字不再是单一的找规律，而是互相促进。
一、微课在小学语文趣味识字教学中的作用
小学语文趣味识字，是提高学生掌握语文识字能力的有效办法，而利用微课，则可以加强语文教学的互动性和实用性，并且可以实现情景教学。同时利用微课，还可以把趣味识字中的汉字，通过动画的形式展现出来，这样可以避免学生对认识汉字感觉到枯燥的情况发生。同时，还可以让学生积极参与到汉字学习活动中来。因此微课在小学语文趣味教学中，起到了重要的作用。让学生能够感受到汉字的魅力，从而热爱上汉字的学习。
二、小学语文趣味识字教学微课的应用探讨
（一）微课提高小学语文趣味识字教学的互动性
微课提高了小学语文趣味教学的互动性。趣味教学主要就是采用不同的地形是，改变“填鸭式”式的教学形式。比如，老师在讲解《风筝》这节课的时候，有一个词语特别好，叫做“憧憬”，在讲这节课的时候，应该首先老师需要针对整节课的内容，做一个微课课件，把放风筝的全过程展现在其中，而且需要李颖放风筝的小视频，让学生知道，在清明前后是放风筝的最佳时节。然后针对稳重主人公对放风筝的想法和心理活动进行分析，从而让学生了解“憧憬”是什么意思，并且可以让学生想想一下，自己是否有“憧憬”过什么。然后老师可以在微课上，展现出不同年龄，不同阶段的人的“憧憬”。最重要的是，利用微课，可以把“憧憬”具体化，就是对未来的美好生活的期待与向往具体化。比如学生希望未来自己可以成为一名警察，则老师可以把警察的有关图像、视频等，都放进趣味识字教学过程中，让学生在了解职业的同时，也掌握了“憧憬”这个词。而且在老师使用微课的过程中，学生之间还可以互相提问“你憧憬的未来是什么样的？”让学生互相描述，不断的使用“憧憬”这个词，则可以让学生熟练的掌握“憧憬”的用法。所以，微课提高了学生小学语文趣味识字教学的互动性。
（二）微课让小学语文趣味识字教学形成变成情景教学
趣味识字教学，主要是让兴趣成为最好的老师，让学生在游戏中，或者有趣的课堂中，掌握汉字。而小学语文趣味识字利用微课，则可以让趣味识字变成情景教学，让学生感受到趣味教学的实际用途。微课可以通过视频，图片，音频等内容，引导学生多课文内容的理解，而老师可以指定必须掌握的汉字在活动重要出现。这样可以让学生在活动中掌握汉字。比如，老师在讲解《美丽的小兴安岭》的时候，里面会涉及到的汉字有“汇、欣赏、挡”等汉字。而小兴安岭由于自然原因，经常会出现着火的情况。因此，老师可以小兴安岭着火的视频，作为背景让学生充当消防员和林业有关人员，开展救火。然后学生进行对话的过程中，一定要包含老师指定的汉字和词语，并且保证逻辑清晰。这样不仅可以加强学生之间的互动，还可以让语文趣味识字教学变成情景教学，然后让学生在实际活动中，掌握汉字，因此，应该重视微课在小学语文趣味识字中的应用。
（三）微课让小学语文趣味识字教学具有实用性
微课让小学语文趣味识字教学边等更具有实用性，这说明微课教学在小学语文教学中，起到了重要的作用。实用性，表现在趣味教学不再是一个概念化，而是可以在教学环节实现的一种方式，利用微课，首先可以把课文需要掌握的汉字展示出来，让学生在观察每一汉字的时候，发挥自己的想象力，想象与什么物体有关系，并且带着这些疑问在课文中寻找答案。比如，老师在讲解《画杨桃》的课文的时候，首先可以展现出文中的汉字“嘱，审，肃”等生字，让学生联想一下，在什么情况下，会出现这几个生字，而且语言环境是什么样的。同时，老师在微课上，可以展示出杨桃的图片，并且展出杨桃在不同角度的图片，让同学们的进行观察，并且互相讨论，杨桃的形状是否发生了变化，为什么发生了变化，谁第一个发现了杨桃的变化，老师在为学生讲解“不同角度看问题和事情是不一样的”的时候，就可以打开书本，具体朗诵一遍课文内容，并且在朗诵的过程中，让学生了解“嘱咐，严肃”等词语的具体意思。然后，老师可以再一次播放和《画杨桃》有关的短视频或者动画，从而让学生掌握汉字。而这就是微课在小学语文趣味识字教学中的具体应用。
三、结束语
微课教学具有形式多样性，灵活性的特点，而且利用微课教学，可以提高学生和老师之间的互动，通过视觉和听觉，加强学生对语文知识的了解。尤其是趣味识字教学，更是需要利用微课教学，来展示教学内容。因此，微课教学在小学语文趣味识字教学环节，起到了重要的作用，经过本文的分析可以发现，微课教学能够有效的激发学生的想象力，同时让语文趣味识字教学更具有实用性。所以，小学语文趣味教学的应该重视对微课的利用。
参考文献：
[1]田小丽.小学语文趣味识字教学策略研究[J].中华少年，2016（09）：123-127.
[2]李艳秋.小学语文趣味识字教学策略研究[J].知识文库，2016（05）：111-115.
[3]刘荣华.小学语文微课的价值、研制與使用[J].教学月刊小学版（语文），2015（04）：166-169.
[4]楊海峰.浅谈小学语文教学中“微课”的运用[J].小学生（教学实践），2016（07）：145-148.
[5]仲敏凤.多种形式，巧妙构思——微课在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2016（05）：123-126.
作者简介：
梁桂彩（1969.01—），女，汉，毕业于珠海教育学院，广东省珠海市斗门区白蕉镇新环中心小学教师。
关键词：小学语文；趣味识字；微课；互动性；实用性
引言
趣味识字主要是引导学生发现汉字的规律，通过学生的主动摸索，找到记忆的方法和关键点。而在开展趣味识字教学的过程中，离不开微课教学的帮助。微课教学可以让趣味识字的过程变的更加得生动有趣，让学生能够感受到汉字的文化底蕴和魅力，同时可以根据自身发现的记忆规律，提高学生对学习汉字的兴趣。同时利用微课，还可以加强学生和老师之间的互动性，让趣味识字不再是单一的找规律，而是互相促进。
一、微课在小学语文趣味识字教学中的作用
小学语文趣味识字，是提高学生掌握语文识字能力的有效办法，而利用微课，则可以加强语文教学的互动性和实用性，并且可以实现情景教学。同时利用微课，还可以把趣味识字中的汉字，通过动画的形式展现出来，这样可以避免学生对认识汉字感觉到枯燥的情况发生。同时，还可以让学生积极参与到汉字学习活动中来。因此微课在小学语文趣味教学中，起到了重要的作用。让学生能够感受到汉字的魅力，从而热爱上汉字的学习。
二、小学语文趣味识字教学微课的应用探讨
（一）微课提高小学语文趣味识字教学的互动性
微课提高了小学语文趣味教学的互动性。趣味教学主要就是采用不同的地形是，改变“填鸭式”式的教学形式。比如，老师在讲解《风筝》这节课的时候，有一个词语特别好，叫做“憧憬”，在讲这节课的时候，应该首先老师需要针对整节课的内容，做一个微课课件，把放风筝的全过程展现在其中，而且需要李颖放风筝的小视频，让学生知道，在清明前后是放风筝的最佳时节。然后针对稳重主人公对放风筝的想法和心理活动进行分析，从而让学生了解“憧憬”是什么意思，并且可以让学生想想一下，自己是否有“憧憬”过什么。然后老师可以在微课上，展现出不同年龄，不同阶段的人的“憧憬”。最重要的是，利用微课，可以把“憧憬”具体化，就是对未来的美好生活的期待与向往具体化。比如学生希望未来自己可以成为一名警察，则老师可以把警察的有关图像、视频等，都放进趣味识字教学过程中，让学生在了解职业的同时，也掌握了“憧憬”这个词。而且在老师使用微课的过程中，学生之间还可以互相提问“你憧憬的未来是什么样的？”让学生互相描述，不断的使用“憧憬”这个词，则可以让学生熟练的掌握“憧憬”的用法。所以，微课提高了学生小学语文趣味识字教学的互动性。
（二）微课让小学语文趣味识字教学形成变成情景教学
趣味识字教学，主要是让兴趣成为最好的老师，让学生在游戏中，或者有趣的课堂中，掌握汉字。而小学语文趣味识字利用微课，则可以让趣味识字变成情景教学，让学生感受到趣味教学的实际用途。微课可以通过视频，图片，音频等内容，引导学生多课文内容的理解，而老师可以指定必须掌握的汉字在活动重要出现。这样可以让学生在活动中掌握汉字。比如，老师在讲解《美丽的小兴安岭》的时候，里面会涉及到的汉字有“汇、欣赏、挡”等汉字。而小兴安岭由于自然原因，经常会出现着火的情况。因此，老师可以小兴安岭着火的视频，作为背景让学生充当消防员和林业有关人员，开展救火。然后学生进行对话的过程中，一定要包含老师指定的汉字和词语，并且保证逻辑清晰。这样不仅可以加强学生之间的互动，还可以让语文趣味识字教学变成情景教学，然后让学生在实际活动中，掌握汉字，因此，应该重视微课在小学语文趣味识字中的应用。
（三）微课让小学语文趣味识字教学具有实用性
微课让小学语文趣味识字教学边等更具有实用性，这说明微课教学在小学语文教学中，起到了重要的作用。实用性，表现在趣味教学不再是一个概念化，而是可以在教学环节实现的一种方式，利用微课，首先可以把课文需要掌握的汉字展示出来，让学生在观察每一汉字的时候，发挥自己的想象力，想象与什么物体有关系，并且带着这些疑问在课文中寻找答案。比如，老师在讲解《画杨桃》的课文的时候，首先可以展现出文中的汉字“嘱，审，肃”等生字，让学生联想一下，在什么情况下，会出现这几个生字，而且语言环境是什么样的。同时，老师在微课上，可以展示出杨桃的图片，并且展出杨桃在不同角度的图片，让同学们的进行观察，并且互相讨论，杨桃的形状是否发生了变化，为什么发生了变化，谁第一个发现了杨桃的变化，老师在为学生讲解“不同角度看问题和事情是不一样的”的时候，就可以打开书本，具体朗诵一遍课文内容，并且在朗诵的过程中，让学生了解“嘱咐，严肃”等词语的具体意思。然后，老师可以再一次播放和《画杨桃》有关的短视频或者动画，从而让学生掌握汉字。而这就是微课在小学语文趣味识字教学中的具体应用。
三、结束语
微课教学具有形式多样性，灵活性的特点，而且利用微课教学，可以提高学生和老师之间的互动，通过视觉和听觉，加强学生对语文知识的了解。尤其是趣味识字教学，更是需要利用微课教学，来展示教学内容。因此，微课教学在小学语文趣味识字教学环节，起到了重要的作用，经过本文的分析可以发现，微课教学能够有效的激发学生的想象力，同时让语文趣味识字教学更具有实用性。所以，小学语文趣味教学的应该重视对微课的利用。
参考文献：
[1]田小丽.小学语文趣味识字教学策略研究[J].中华少年，2016（09）：123-127.
[2]李艳秋.小学语文趣味识字教学策略研究[J].知识文库，2016（05）：111-115.
[3]刘荣华.小学语文微课的价值、研制與使用[J].教学月刊小学版（语文），2015（04）：166-169.
[4]楊海峰.浅谈小学语文教学中“微课”的运用[J].小学生（教学实践），2016（07）：145-148.
[5]仲敏凤.多种形式，巧妙构思——微课在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2016（05）：123-126.
作者简介：
梁桂彩（1969.01—），女，汉，毕业于珠海教育学院，广东省珠海市斗门区白蕉镇新环中心小学教师。